2024年湖北省通城縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育現代化的核心是（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教師素質現代化答案：A答案分析：教育觀念現代化是教育現代化的核心。因為觀念是行動的先導，有什么樣的教育觀念就會有什么樣的教育行為。只有先更新教育觀念，才能推動教育內容、管理、教師素質等方面的現代化。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.外顯記憶答案：B答案分析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。學會騎自行車屬于運動技能，很多年不騎也不會忘記，這是典型的程序性記憶。情景記憶是指人們根據時空關系對某個事件的記憶；陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶；外顯記憶是指個體有意識地或主動地收集某些經驗用以完成當前任務時表現出來的記憶。6.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動；班級活動是在班主任的組織和領導下，圍繞一定教育主題，有目的、有計劃地對全班學生進行教育的活動；教研活動是促進教師專業(yè)成長和學校教學質量提升的重要活動，但都不是學校最基本的活動。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構內容，它會影響教育目的的制定，但不是教育目的層次結構的組成部分。9.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習?！疤O果”“梨”等概念的概括程度低于“水果”概念，所以學習“水果”概念屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。歸屬學習是下位學習的別稱。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭和社會等各方面的教育影響。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能贏得學生的尊敬和信任，從而更好地開展教育教學工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協作是教師與同事之間的相處要求。12.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是學科知識的總和，強調知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和學習體驗?！罢n程即活動”強調學習者通過活動來學習，突出了學習者的主體參與；“課程即經驗”認為課程是學生在學習過程中獲得的經驗，以學習者為中心；“課程即生活本身”將課程與學生的生活聯系起來，關注學習者的生活體驗和需求，體現了學習者的主體地位。13.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽講和做筆記這兩項活動上，體現了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。14.下列不屬于班級管理內容的是（）A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級教師管理答案：D答案分析：班級管理的內容主要包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理等。班級教師管理不屬于班級管理的范疇，班級管理主要是針對學生群體和班級事務進行的管理。15.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，從1922年開始實行，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現為教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.家庭的教育環(huán)境答案：AB答案分析：教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究對象是教師的教學行為和學生的學習行為。學校的教育設施和家庭的教育環(huán)境雖然會影響教育教學，但不是教育心理學直接的研究對象。3.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，能激發(fā)學生的學習興趣和積極性；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學生長久地保持所學知識；運用知識是將所學知識應用到實際中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；檢查知識可以了解學生的學習情況，為教學調整提供依據。4.我國中小學常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質不同，遺忘的速度也不同，如形象的材料比抽象的材料遺忘得慢；識記材料的數量越多，遺忘得越快；學習程度越高，遺忘越慢；時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。6.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革并不完全否定接受學習，但更強調自主、合作、探究的學習方式。7.下列屬于班級常規(guī)管理內容的有（）A.班級工作程序常規(guī)B.班級檔案制度常規(guī)C.課堂常規(guī)D.值日常規(guī)答案：ABCD答案分析：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。班級工作程序常規(guī)規(guī)定了班級各項工作的開展順序和時間安排；班級檔案制度常規(guī)涉及學生檔案、班級活動記錄等的管理；課堂常規(guī)是對學生課堂行為的規(guī)范；值日常規(guī)明確了學生值日的職責和要求。這些都屬于班級常規(guī)管理的內容。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓、在職培訓和自我教育等。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定理論和實踐基礎；入職培訓是教師走上工作崗位初期的培訓，幫助新教師盡快適應教學工作；在職培訓是教師在工作過程中接受的各種培訓，不斷更新知識和技能；自我教育是教師個體主動地進行自我學習、自我反思和自我發(fā)展的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。9.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設答案：ABCD答案分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設。發(fā)現問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現問題，才能確定解決問題的方向；理解問題是把握問題的性質和關鍵信息，明確問題的要求和條件；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；檢驗假設是通過實踐或推理來驗證假設是否正確。10.良好師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學相長和心理相容。民主平等是指師生在政治、人格上是平等的，在教育過程中是相互尊重、相互理解的；尊師愛生是師生之間彼此尊重、相互關愛的體現；教學相長是指師生在教學過程中相互促進、共同提高；心理相容是指師生之間在心理上協調一致，在教學過程中能配合默契。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。學生在有限的時間內，不可能事事都去親身實踐獲得直接經驗，主要是通過學習書本知識等間接經驗來認識世界。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的品德的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，由不成熟到成熟的過程。4.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)。它不能獨立存在，總是和認知、情感、意志等心理過程相伴隨。5.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。7.教師的威信主要來自于教師的社會地位。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術以及良好的人格魅力等。雖然教師的社會地位會有一定影響，但不是主要來源。8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。當問題情境不變時，定勢對問題解決有積極作用，能節(jié)省時間和精力；當問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題的解決，產生消極作用。9.班級授課制不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調統一的教學內容、教學進度和教學方法，難以充分照顧到每個學生的興趣、特長和個性化學習需要。10.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，但這種主導作用的發(fā)揮是有條件的，如學校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，要協調好與家庭教育、社會教育等方面的關系等。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內容。答案：（1）專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。（2）專業(yè)知識的拓展。教師的專業(yè)知識包括本體性知識（學科專業(yè)知識）、條件性知識（教育科學知識）、實踐性知識（教學經驗知識）和文化知識等。不斷拓展專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。教師的專業(yè)能力包括教學能力、組織管理能力、教育科研能力、溝通能力等。專業(yè)能力的提升是教師有效開展教育教學工作的關鍵。（4）專業(yè)自我的形成。專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。答案分析：從專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)自我四個方面全面闡述了教師專業(yè)發(fā)展的內容。專業(yè)理想是動力源泉，專業(yè)知識是基礎，專業(yè)能力是關鍵，專業(yè)自我是個性體現，這四個方面相互聯系、相互促進，共同構成了教師專業(yè)發(fā)展的整體。2.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務。有了明確的目的和任務，學生才能有針對性地進行觀察，提高觀察的效率和質量。（2）指導學生掌握觀察的方法。如順序觀察法（從上到下、從左到右等）、比較觀察法（對比不同事物的異同）、細節(jié)觀察法等，讓學生學會系統、全面地觀察事物。（3）啟發(fā)學生積極思考。在觀察過程中，引導學生對觀察到的現象進行分析、比較、綜合等思維活動，加深對事物的理解。（4）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。如認真、細致、耐心等，讓學生學會持之以恒地觀察事物。（5）鼓勵學生記錄和總結觀察結果?？梢酝ㄟ^寫觀察日記、繪制圖表等方式，幫助學生鞏固觀察成果，提高表達能力和歸納總結能力。答案分析：從觀察的目的、方法、思維、習慣和結果處理等方面提出了培