2024年湖南省衡東縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作；維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等；烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。2.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，意思是不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論，提出“仁政”思想；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)。3.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師采取有意忽視的方法，這是運(yùn)用了（）原理來(lái)矯正學(xué)生的不良行為。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：C答案分析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。教師有意忽視學(xué)生的不良行為，就是不給予強(qiáng)化，從而使不良行為逐漸減少，運(yùn)用的是消退原理。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生頻率；負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生頻率。4.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略與元認(rèn)知策略是平行的學(xué)習(xí)策略類型。計(jì)劃策略如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料等。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書(shū)育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。6.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期。7.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B(niǎo).原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.思維定勢(shì)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)熟悉了物體常用功能，就難以看出其他潛在功能。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是在反復(fù)探索問(wèn)題不得其解時(shí)，暫時(shí)擱置問(wèn)題后可能突然找到解決辦法；思維定勢(shì)是重復(fù)先前操作引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的目的。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。9.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，是沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)先有目的去注意，且不需要學(xué)生意志努力，屬于無(wú)意注意。有意注意也稱隨意注意，有預(yù)定目的、需要意志努力；有意后注意是有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果；關(guān)注學(xué)生階段教師能考慮學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。11.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程論B.兒童中心課程論C.社會(huì)中心課程論D.活動(dòng)中心課程論答案：A答案分析：布魯納是學(xué)科中心課程論的代表人物，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心，按照學(xué)科邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容，主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。兒童中心課程論（活動(dòng)中心課程論）代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣和需要為中心；社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)社會(huì)問(wèn)題是課程的核心。12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題、書(shū)寫(xiě)方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書(shū)。A.板書(shū)提綱B.板書(shū)圖示C.板書(shū)算式D.板書(shū)列表答案：C答案分析：板書(shū)算式是指教師在黑板上書(shū)寫(xiě)算式、公式、演算過(guò)程等。板書(shū)提綱是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括；板書(shū)圖示是用圖形等表示教學(xué)內(nèi)容；板書(shū)列表是將相關(guān)內(nèi)容以表格形式呈現(xiàn)。14.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。15.以下不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.松散管理答案：D答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是馬卡連柯提出的，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)；民主管理是讓學(xué)生參與班級(jí)管理。松散管理不屬于班級(jí)管理模式。16.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值，即培養(yǎng)出的人要為社會(huì)做什么貢獻(xiàn)。質(zhì)量規(guī)格在身心素質(zhì)中有一定體現(xiàn)；發(fā)展方向表述不準(zhǔn)確；發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。17.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱，學(xué)習(xí)效果越好C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈“U”型曲線關(guān)系D.中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高答案：D答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒“U”型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果。18.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。19.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校的教學(xué)儀器B.教師C.學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)校的教室答案：B答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師屬于自然人，是教育法律關(guān)系主體。學(xué)校的教學(xué)儀器、教學(xué)計(jì)劃、教室屬于教育法律關(guān)系的客體，是權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象。20.以下不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，新課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育的文化功能的有（）A.傳遞與保存文化B.傳播與交流文化C.選擇與提升文化D.創(chuàng)造與更新文化答案：ABCD答案分析：教育的文化功能包括傳遞與保存文化，將文化一代一代傳承下去；傳播與交流文化，促進(jìn)不同地區(qū)文化的交流；選擇與提升文化，對(duì)文化進(jìn)行篩選和提升；創(chuàng)造與更新文化，通過(guò)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造新文化。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識(shí)記材料的數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度不夠，遺忘越快；記憶任務(wù)長(zhǎng)久且重要，遺忘慢；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生通過(guò)直觀感知獲取知識(shí)；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。還有循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，即對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志，是個(gè)體自覺(jué)調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為，是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。6.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康問(wèn)題D.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，研究對(duì)象包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題以及教育過(guò)程中的各種心理現(xiàn)象，如師生互動(dòng)心理等。7.以下屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的有（）A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能C.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式D.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色答案：ABCD答案分析：班級(jí)組織的社會(huì)化功能體現(xiàn)在多個(gè)方面，傳遞社會(huì)價(jià)值觀，讓學(xué)生明確生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生具備社會(huì)生活基本技能；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同社會(huì)角色。8.下列屬于教育行政復(fù)議范圍的有（）A.對(duì)教育行政處罰不服的B.對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服的C.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)的D.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)違法要求履行義務(wù)的答案：ABCD答案分析：教育行政復(fù)議范圍包括對(duì)教育行政處罰不服、對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服、認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)、認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)違法要求履行義務(wù)等情況。只要是公民、法人或其他組織認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，都可以申請(qǐng)行政復(fù)議。9.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。10.以下屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；環(huán)境管理策略，如創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；努力管理策略，如激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)心境等；資源利用策略，如利用參考資料、向他人請(qǐng)教等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握直接經(jīng)驗(yàn)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握間接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得需要較長(zhǎng)時(shí)間和較多實(shí)踐。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是一種教育過(guò)程。而品德形成過(guò)程是個(gè)體在外界影響下，道德認(rèn)知、情感、意志、行為等方面不斷發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體的發(fā)展過(guò)程。二者有聯(lián)系但不能等同。5.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種心理狀態(tài)，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在。6.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有積極和消極兩方面的作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)妨礙人采用新的方法，具有消極作用。7.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生良好的關(guān)系等。專業(yè)知識(shí)只是其中一個(gè)重要因素，并非唯一來(lái)源。8.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)有效的班級(jí)管理，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。9.教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政途徑、司法途徑和仲裁途徑。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟(jì)的途徑主要包括行政途徑（如教育行政復(fù)議、教育行政申訴等）、司法途徑（通過(guò)向人民法院提起訴訟）和仲裁途徑（將糾紛提交仲裁機(jī)構(gòu)裁決）。10.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要取消考試。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但并不意味著取消考試?？荚囀窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，新課程改革是要改變過(guò)去單一以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們主動(dòng)思考和探索。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，教師要根據(jù)作業(yè)難度調(diào)整學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。-培養(yǎng)自我效能感。通過(guò)提供成功的經(jīng)驗(yàn)、給予積極的反饋等方式，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本要求。答：教師職業(yè)道德的基本要求包括以下幾點(diǎn)：-愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。-愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。-關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。-教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。-為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用