PAGEPAGE1《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學(xué)分析（一）教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解小數(shù)的意義，相識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。2．使學(xué)生駕馭小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。3．使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4．使學(xué)生能夠依據(jù)要求會用“四舍五入法”保留肯定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。5．使學(xué)生進(jìn)一步提高歸納、概括實力。（二）內(nèi)容支配及其特點1．教學(xué)內(nèi)容和作用小數(shù)的意義和性質(zhì)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的起先。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步相識”和“小數(shù)的初步相識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。本單元詳細(xì)的教材內(nèi)容支配如下表。[來@源:z^zste~p.c%om&]2．教材編排特點（1）簡化小數(shù)意義的敘述。小數(shù)的實質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受實力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！奔偃鐚W(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，老師可以依其理解實力加以說明。（2）重視對小數(shù)意義的理解。對小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的學(xué)問，理解起來有肯定困難。為此，教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時，借助計量單位（如，長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還支配了許多依據(jù)十進(jìn)制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。如第36頁第3題“用手勢比畫下面的長度”，第37頁第9題“說一說下面小數(shù)的含義”等。（3）加強與生活實際的聯(lián)系。小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用特別廣泛，為了讓學(xué)生體會這一點，教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上留意聯(lián)系學(xué)生的實際生活，增加學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主動性。如教材第32頁的測量活動，第38頁的商品標(biāo)簽，第40頁的跳遠(yuǎn)排列名次等內(nèi)容，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活有著親密聯(lián)系，學(xué)生有肯定的生活閱歷，從而有利于促進(jìn)學(xué)生參加到活動之中。（4）留意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。本單元一些內(nèi)容與前面的學(xué)問有肯定的聯(lián)系，教材在編排這些內(nèi)容時，留意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。如小數(shù)的讀、寫，學(xué)生在三年級下學(xué)期初步相識小數(shù)時已學(xué)習(xí)過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材先出示一些小數(shù)，讓學(xué)生試著讀、寫，在讀、寫過程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫的方法。同時，教材留意供應(yīng)清楚的探究線索，幫助學(xué)生明晰探究思路，使學(xué)生的探究活動更具針對性，提高探究效率。如教材第40頁“小數(shù)的大小比較”，通過探討的形式支配了三個層次的探究提示，體現(xiàn)出“從高位比”的方法和線索，為學(xué)生自主探究供應(yīng)了思維保障。（5）突出法則、規(guī)律等內(nèi)容的提煉。在本單元教學(xué)中涉及許多法則、規(guī)律等學(xué)問內(nèi)容，如小數(shù)的讀寫方法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)大小比較的方法、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變規(guī)律、小數(shù)單位換算、求小數(shù)的近似數(shù)的方法等。教材在編排時留意引導(dǎo)學(xué)生提煉，突出提煉過程和方法的引導(dǎo)。如“小數(shù)的近似數(shù)”教學(xué)，教材采納對話的方式，詳細(xì)呈現(xiàn)了層次清楚的求小數(shù)近似數(shù)方法的探究過程，提高學(xué)生概括歸納的意識和實力。（三）教學(xué)建議（1）重視基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)特別重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，肯定要讓學(xué)生駕馭好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的改變，既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些學(xué)問邏輯性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的困難，教學(xué)時要留意依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點采納相宜的措施幫助學(xué)生理解。（2）留意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，促進(jìn)學(xué)問的遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步學(xué)問以及整數(shù)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動的遷移作用。如，小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。老師應(yīng)充分激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)閱歷促進(jìn)學(xué)問的正遷移，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生在學(xué)會的同時學(xué)習(xí)實力也得到提高。（3）留意板書設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生歸納概括。本單元內(nèi)容概念、性質(zhì)等內(nèi)容較多，教材在編排中也留意突出法則等內(nèi)容的提煉，在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生剛