2025年河南省中招重點初中模擬聯(lián)考沖刺卷語文試卷一、積累與運用（共22分）班級擬舉行“邊塞詩”主題探究活動，以下是班長小豫準備的部分材料，請你幫他完善。1.下面是開場白，其中有些字詞小豫拿不準，請幫他判斷。同學們，在我國詩歌史上，邊塞詩獨樹一_____________（zhì），當金戈鐵馬邂逅明月關山，鐵血與柔情相撞，家國與私情交織，詩人用血與墨鐫刻下永不_____________（tuì）色的山河印記。你看，黃沙漫天的孤城上，有人將征袍上的寒霜譜成戰(zhàn)歌；羌笛吹徹的霜夜里，有人把思鄉(xiāng)的濁酒釀成月光；古戍樓頭的殘陽中，一縷白發(fā)悄然化作萬里的長城……今天，讓我們撥開歷史的塵埃，去觸摸那些滾燙的詩行，聆聽那些穿越時空的回響。（1）語段中三個加點字應該怎么讀？請幫他做出選擇。（）A.gējuānqiāoB.gějuànqiāoC.gějuànqiǎoD.gējuānqiǎo（2）語段中兩個橫線處應分別寫哪個漢字？請根據(jù)拼音工整書寫。2.小豫想用時間軸表現(xiàn)邊塞詩發(fā)展脈絡，請你根據(jù)下面文字幫他完善。我國邊塞詩源遠流長。先秦《詩經(jīng)》開啟借助戰(zhàn)爭抒情的先河，多敘事直接、語言坦率；秦漢時期邊塞詩體裁進一步擴大，敘事、寫景、抒情融為一體，創(chuàng)作藝術大大推進；唐代國力逐漸走向全盛時期，邊塞詩也走向鼎盛，作家之多，作品之盛，題材之多樣，風格之多異，空前少有，以浪漫主義為基調，充分展現(xiàn)了蓬勃向上的時代精神，安史之亂后邊塞詩已露出悲涼蒼勁之氣，晚唐邊塞詩氣韻低沉哀傷，基調抑郁蒼涼，多為生死離別之音；唐之后邊塞詩創(chuàng)新者少，模仿者多，宋元延續(xù)報國情懷，內斂沉郁；明代邊塞詩情調氣韻均走向低潮階段，風格趨于現(xiàn)實，清代出現(xiàn)了極少數(shù)優(yōu)秀詩人獨具風格的邊塞詩。從戰(zhàn)爭實錄到情感升華，由雄渾豪邁轉向深沉反思，邊塞詩反映著時代精神與文人志趣的變遷。3.小豫搜集了一些與邊塞有關的古詩文名句，請你幫他完善表格。詩句情境描述作者和出處①_____，②_____奇美壯麗的邊塞風光，反襯詩人蒼涼孤寂的心境。王維《使至塞上》將軍角弓不得控，③_____彎弓難拉，鎧甲冰冷，塞外天氣奇寒、生活艱苦。岑參《白雪歌送武判官歸京》④_____，⑤_____手持寶劍，浴血奮戰(zhàn)，寫出守邊將士誓死報效國家的決心。李賀《雁門太守行》⑥_____，五十弦翻塞外聲奏樂吃肉的軍營生活，烘托豪邁熱烈的軍營氣氛。辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》表格中的四首詩，詩人或借“戍邊”抒情，或正在戍邊建功，或渴望戍邊報國。這種無論在朝在野都憂國憂民的家國情懷，在范仲淹《岳陽樓記》中有著最集中的概括，就是“⑦_____，⑧_____”。4.請以上表中的四首詩歌為樣例，幫小豫簡要歸納判斷古代邊塞詩的主要特點。5.小豫被吳振的“新時代邊塞詩”詩集《邊境書》震撼，請你閱讀以下短詩及詩評，仿照畫橫線的句子幫助小豫續(xù)寫一句話。要求：語意連貫，句式一致，修辭一致。告誡書你已靠近中國邊境請不要越過——圍欄、界碑、吳振—選自《邊境書》這是一位中國戍邊人的嚴正警告。詩人把自己的名字與圍欄、界碑這些邊境線上的事物并列一起，構成一種不同尋常的組合，意在指出，他的血肉之軀與圍欄、界碑凝聚在一起，構成堅不可摧的鋼鐵長城，___________________。（摘自吳思敬《詩意呈現(xiàn)戍邊人的精神世界——評詩集〈邊境書〉》，《光明日報》2025年3月12日）二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（共16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老哥哥臧克家①①秋是懷人的季候，深夜里，床頭上叫著蟋蟀，涼風吹一縷月光穿過紙窗來。在我沒法合緊雙眼的當兒，一個意態(tài)龍鐘的老人的影像便朦朧出現(xiàn)在我眼前了。②老哥哥離開我家，已經(jīng)足足十年了。③老哥哥真是老哥哥，他來到我家時曾祖父還不過十幾歲呢。祖父是在他背上長大的，父親是在他背上長大的，我呢，還是?！炯住克窃娓傅睦细绺?，他是祖父和父親的老哥哥，他是我的老哥哥。④聽老人們講，他到我家來時身子銅幫鐵底的，一個人可以單扛八百斤重的小車，可是在我記事的時候他已是六十多歲的暮氣人了。⑤從我記事以來，祖父沒曾叫過他一聲老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾氣很暴，好罵人“王八蛋”。他老人家一生起氣來，老哥哥就變成“王八蛋”了。祖父雖然不大罵人，然而那張不大說話的臉子一望見就得叫人害怕。老哥哥趕集少買了一樣東西，或是祖父說話他耳聾聽不見，那一張冷臉，半天一句的冷話，他便伸著頭吃上了。我在一邊替老哥哥心跳，替老哥哥不平。心里想：“祖父不也是老哥哥手下長大的嗎？”⑥我小時候很迷賭，到了輸?shù)美鲜蠖蠢镆餐诓怀鲆粋€銅錢來的困窘時，我便想到老哥哥的那個小破錢袋來了。錢袋放在一個破箱子的角落，順手就可以偷到的，早晚他用錢時去摸錢袋，才發(fā)現(xiàn)里面已經(jīng)空了。他知道這個賊是誰，他一點也不生氣。我后來向他自首時是這樣說的：⑦“老哥哥，這時我還小呢，等我大了做了官，一定給你銀子養(yǎng)老?！彼犃水斦娓吲d?！疽摇咳欢@話曾祖父小時曾說過，祖父小時也曾說過了?、嗬细绺缫惶煲惶斓貨]用了。他的工作就是趕趕集，喂喂驢，掃掃院子，七十多歲了，精力已經(jīng)用盡，像一棵甘蔗，甜水給人家吮咂盡了，而今只剩一點殘渣了。老哥哥日夜蜷縮在他那一角炕頭上，像吐盡了絲的蠶一樣，疲憊抓住了他的心，背曲得像張弓，小辮越顯得細了。他的身子簡直成了個季候表、一到秋風來便咯咯的咳嗽起來。⑨“老李老了！老李老了！”⑩大家都一齊這么說。年老的人最不易叫人喜歡。于是老哥哥的壞話塞滿了祖父的耳朵?！颈看蠹叶加憛捤Ｓ憛捤@，討厭他夜間咯咯鬧得人睡不好覺，討厭他冬天把炕燒得太熱，他一身都是討厭骨頭，好似從來就沒有過不討厭的時候！祖父最會打算，日子太累，“廢物”是得鏟除的，于是尋了一點小事便把五十年來跑里跑外的老哥哥趕走了。我當時的心比老哥哥的還不好過，真想給老哥哥講講情，可是望一下祖父的臉，心又冷了。?老哥哥臨走淚零零的，但沒說一句話，也沒哀求，也沒爭取留下。每年十二吊錢的工價算清了，他背一個小包（五十年來勞力的代價）走出了我家的大門。我牽著他的衣角，不放松地跟在后面。?十年過去了，可喜老哥哥還在人間。暑假在家住了一天，沒能夠見到他。但從三機匠口里聽到了老哥哥的消息，他說在西河樹行子里碰到老哥哥在背著手看夕照，見了他還親親熱熱地問這問那，他還說老哥哥一心掛念我莊里的人，還待要鼓鼓勁來耍一趟，因為不過二里地的遠近，老哥哥自己說腳力還能來得及呢。?又是秋天了。秋風最能吹倒老年人！我已經(jīng)能賺銀子了，老哥哥可還能等得及接受嗎？（選自《烙印》，有刪改）【注釋】①臧克家：1905出生于山東臧家莊一個破落的地主家庭，其早期作品多描寫舊中國農(nóng)民忍辱負重的悲苦生活。老哥哥即臧克家先生家的長工。6.文中不同的人對老哥哥的稱呼不同，蘊含的態(tài)度也不同。請結合文本簡要分析。7.結合語境，根據(jù)括號里的提示，品讀下面兩個句子。（1）秋是懷人的季候，深夜里，床頭上叫著蟋蟀，涼風吹一縷月光穿過紙窗來。（這里的環(huán)境描寫有什么作用？）（2）老哥哥日夜蜷縮在他那一角炕頭上，像吐盡了絲的蠶一樣，疲憊抓住了他的心，背曲得像張弓，小辮越顯得細了。（“吐盡了絲的蠶”這個比喻有什么深刻的內涵？）8.文章多次使用反復手法，請從文中畫線的【甲】【乙】【丙】句子中任選兩處，簡要分析這種手法在凸顯人物形象、表達作者情感方面的作用。9.聯(lián)系上下文，結合注釋及鏈接材料，談談你對文章結尾的理解。泥土的歌（序句）臧克家我用一支淡墨筆速寫鄉(xiāng)村一筆自然的風景一筆農(nóng)民生活的縮影……（二）（共12分）閱讀下列文本，完成下面小題。有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站留言，建議將《水滸傳》從教材中清除出去。請閱讀以下兩則材料，完成相關題目。材料一：浙江省教育廳教研室給出的答復：①《水滸》內容能被選入教材，我們認為主要有以下三點考慮：②第一《水滸》文學價值巨大?！端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。僅從文法角度來說，全書謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。明代文學家金圣嘆曾指出，《水滸》書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法等，這些寫作手法直到今天，我們仍能常?？吹?。中學生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。③第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題……我們不能一味地強調其經(jīng)典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它。通過解讀，實現(xiàn)解“毒”。④第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前面兩點的延伸?！端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界，一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，學生在教師的引導下去開展深度閱讀，不僅能夠進入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個性閱讀、獨立思考的能力。（有刪改）材料二：擺脫對于閱讀的某種“誤讀”吳心怡（復旦大學中國古代文學研究中心、中文系館員）①近日，一則《水滸傳》被舉報的消息在互聯(lián)網(wǎng)上引起關注。該舉報意見認為，《水滸傳》中帶有濫殺無辜和丑化女性的內容，作者“三觀不正”，作品是“毒小說”，不適合提供給學生閱讀。②對虛構文學作品“誨淫誨盜”的道德審判庭，長期普遍地存在于人類社會中。③《水滸傳》這樣的書是否“誨淫誨盜”，其背后是一個閱讀觀的問題。“誨淫誨盜”這個詞中，“誨”意為教導，這揭示了一種觀念，即將閱讀當成一個受到書中內容教育的過程。閱讀確實具有使人受到教育的功能，但是這種教育過程，并不是機械的必然關系。須知閱讀并不是罪惡的源頭，惡行源自于人性本身。其實，閱讀《水滸傳》中這些道德上不完美的人物們的故事，反而有助于人的心智成長。亞里士多德認為，悲劇可以喚起人們憐憫、恐懼等情感，被喚起的情感得以凈化，讓人們對于美德產(chǎn)生新的體驗?！端疂G傳》的故事有時讓讀者覺得爽快、佩服，有時又覺得同情、憐憫，有時甚至是厭惡、反感。讀者可以在情感的激蕩中，思考書中人物的功過，思考何為正義。還可以在和作者敘述立場的分歧中，了解古今價值觀的異同，批判性地看待書本。④因此閱讀并不“可怕”，同時閱讀也不應該被神化?！督?jīng)典常談》是關于多部中國古代經(jīng)典的導讀，在它誕生的年代，中學生的知識結構與今天的學生差別頗大。故而初中語文教材中，也只是將它作為“選擇性閱讀”。初中生若有學力出眾者，打算進一步了解經(jīng)典原書，尚且可??；倘若對經(jīng)典并無興趣，只靠應付任務去閱讀它，可能反而會引起厭倦的心思。如果認為閱讀了名家好書，就能讓閱讀者從此脫胎換骨，這也是夸大了閱讀的教育功效——它并沒有那么神奇。⑤相比教育，閱讀對于身心健康的作用不僅十分可觀，還更加立竿見影。___________。只是為了放松身心去閱讀，并不是錯誤，它對一個人的成長非常重要。⑥回到《水滸傳》話題，那些十幾歲的學生，哪怕對于世路人情、江湖社會懵懵懂懂，可還是會因魯提轄捉弄鎮(zhèn)關西的手段忍俊不禁，為林教頭風雪山神廟的命運憂心不已。這種閱讀體驗，對于青少年而言不也是非常寶貴的嗎？（選自《文匯報》，有刪改）10.下列對文章的理解分析不正確的兩項是（）A.材料一第②段多次使用引用論證和舉例論證，多角度論證了《水滸傳》具有巨大的文學價值，使得論證充實有力。B.材料一第③段劃線句子巧用“讀”與“毒”的諧音，意為通過批判性閱讀，實現(xiàn)去《水滸傳》中“暴力”等糟粕之毒。C.閱讀《水滸傳》中這些道德上不完美的人物們的故事，有助于培養(yǎng)人深度閱讀、獨立思考的能力，反而有助于人的心智成長。D.材料二是一篇駁論文，作者針對對方錯誤觀點“《水滸傳》不適合提供給學生閱讀”展開論證，最后樹立自己的觀點。E.兩則材料都關注了閱讀的教育價值，都認為閱讀蘊含豐富的教育價值，名家好書對閱讀者的教育意義重大，必須全部認真閱讀。11.下面兩則材料，你認為哪一則放在材料二第⑤段的橫線處更恰當，為什么？【甲】兒童文學作家阿斯特麗德·林格倫最負盛名的兒童作品《長襪子皮皮》剛問世時曾引起輿論嘩然，因為里面看不出任何童話故事中常見的道德訓誡。但最終，這本書卻為世界上的孩子們帶來了快樂。【乙】一項英國薩塞克斯大學“心智實驗室”的研究表明，閱讀6分鐘，就可以使壓力水平降低68％，這種效果比聽音樂、喝茶或咖啡、散步都更加顯著。12.材料一和材料二都是針對同一事件的回應，但寫作內容各有側重，為什么？請結合兩個文本的寫作目的簡要分析。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個文段，完成下面小題。【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞?！端蜄|陽馬生序》（節(jié)選）【乙】予少時讀書，一見輒能誦。暗疏①之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者②游。旬朔③之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。比④數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆⑤不如曩［nǎng］時十一二，每閱一事，必尋繹⑥數(shù)終⑦，掩卷茫然，輒復不省⑧。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。（摘選自《精騎集》序）【注】①暗疏：默寫。②滑稽飲酒者：指巧言善辯，愛喝酒的人。③旬朔：十天或一個月，泛指較長時間。④比：等到。⑤殆：大約，恐怕。⑥尋繹：反復推尋。⑦數(shù)終：多遍，多次。⑧不?。和?。13.下列對兩個文段加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“益慕圣賢之道”中“益”是“更加”的意思，與“香遠益清”（《愛蓮說》）中的“益”意思相同。B.“或遇其叱咄”中的“或”是“有時”的意思，與“或異二者之為”（《岳陽樓記》）中的“或”意思不同。C.“負”有“背”“憑借”“違背”等義項，根據(jù)語境推測，“然負此自放”中的“負”是“憑借”的意思。D.“強”有“強大”“勉強”等義項，根據(jù)語境推測，“故雖有強記之力”中的“強”是“勉強”的意思。14.把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。15.在討論甲文中畫波浪線句子的重音時，同學們出現(xiàn)了分歧。下面兩種讀法，你贊同哪一種？寫出理由。A余因得遍觀群書B.余因得遍觀群書16.兩篇文章運用對比手法強調了學習要勤奮刻苦的道理。請結合文章內容簡要分析。（二）（4分）17.閱讀下面兩首詩，回答問題。甲南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。乙赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。這兩首詩同是面對三國史事的懷古之作，說說他們分別詠嘆了怎樣的歷史？表達了怎樣的懷古之情？四、整本書閱讀。（5分）18.有同學在閱讀時發(fā)現(xiàn)：讀《儒林外史》就像從放大鏡中看夸張的世界，讀《簡·愛》就像從凸透鏡中看內心世界，讀《海底兩萬里》就像從潛水鏡中看海底世界，讀《紅星照耀中國》就像從平面鏡中看客觀世界，讀《昆蟲記》就像從顯微鏡中看微觀世界，讀《西游記》就像從照妖鏡中看人類世界。請從以上名著中任選一部，結合內容，說說該同學為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。五、作文（50分）19.閱讀下面材料，任選一題作文。校文學社正在征文，本期話題是“樹”。下面是各欄目內容和征稿要求，請你選擇其中一個欄目進行投稿。欄目名征稿內容各欄目征稿要求統(tǒng)一要求聽世界自然界，樹如人，能活出人的姿態(tài)；生活中，人如樹，可展現(xiàn)樹的風采。材料帶給你什么聯(lián)想或感悟，請將“那棵樹”補充完整（可補充“欣賞”“超越”或“窗外”“兒時”等），寫一篇記敘性文章。

①字數(shù)：600字以上。②不得抄襲、套作。③不出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。少年說《月夜》霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。成長路上，每個人都會有自己的選擇和思考。請以“成長應有的姿態(tài)”為題目，寫一篇議論性文章。想象林樹會說話嗎？樹會行走嗎？月宮里的桂樹長什么樣？請發(fā)揮想象與聯(lián)想，既大膽創(chuàng)造又合情合理，寫一篇故事，題目自擬。

2025年河南省中招重點初中模擬聯(lián)考沖刺卷語文試卷一、積累與運用（共22分）【1~5題答案】【答案】1.（1）D（2）幟褪2.①進一步發(fā)展，敘事、寫景、抒情融為一體；②盛唐時期；③基調轉變?yōu)榘n涼；④進入低谷，清代偶有佳作。3.①.大漠孤煙直②.長河落日圓③.都護鐵衣冷難著④.報君黃金臺上意⑤.提攜玉龍為君死⑥.八百里分麾下炙⑦.居廟堂之高則憂其民⑧.處江湖之遠則憂其君4.①具有邊塞詩典型意象；②以邊疆戰(zhàn)事或戍邊生活為題材；③表現(xiàn)戰(zhàn)場壯烈或塞外生活的艱辛；④表達將士們的軍旅豪情、報國之志或久居邊關的鄉(xiāng)愁。5.示例：化作永不熄滅的精神炬火。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（共16分）【6~9題答案】【答案】6.①“老哥哥”是親昵的稱呼，是一個孩子滿心喜愛的體現(xiàn)，“我”把他當作家人、兒時朋友，很懷念他。②祖父直呼他老李，顯得很生分，展現(xiàn)了祖父的居高臨下，只是把他當作一個普通長工看待。③“王八蛋”雖是曾祖父生氣時的話，卻也流露出曾祖父的嫌棄和不耐煩。④“廢物”是老哥哥年邁之后周圍人對他的稱呼，可以看出大家對他的厭棄。7.（1）營造了清冷的氛圍，給全文奠定了傷感的情感基調，表達對老哥哥的思念之情，引出下文對老哥哥其人其事的描寫。（符合題意，任意兩點）（2）吐盡了絲的蠶寫出老哥哥從年少健壯開始，為我家貢獻了一生，現(xiàn)在已經(jīng)衰老，精力已經(jīng)用盡了，像吐盡了絲的蠶一樣，沒辦法再做更多貢獻。（符合題意，任意兩點）8.示例一：［甲］處反復提及“我們”一家人是在老哥哥“背上長大的”，他是“我們”一家人的“老哥哥”，強調了老哥哥在幾十年里曾為家中所做出巨大的貢獻，表達了“我”對老哥哥的敬佩與喜愛。示例二：［乙］處寫到“我”許諾為老哥哥養(yǎng)老，這話祖父與曾祖父小時候都說過，長大后二人卻都食言了。即使如此，老哥哥也仍然是高興的。從中看出老哥哥的善良質樸，以及“我”對他隱隱的同情，對祖父和曾祖父的埋怨。示例三：［丙］處連用六個“討厭”，深刻地寫出了老哥哥年老后在家中地位之低下，寫出老哥哥的逆來順受，流露出“我”對他深深的同情。9.文章結尾“最能吹倒”字表現(xiàn)作者對老哥哥身體狀況的擔憂和掛念。老哥哥悲苦一生，家里驅趕他走，自己雖然賺錢了，但不知還有沒有機會給他銀子養(yǎng)老，對老哥哥心存愧疚；老哥哥其實是舊中國廣大農(nóng)民的代表，他的生活是農(nóng)民悲苦生活的縮影，“我”思念老哥哥，更同情老哥哥任勞任怨，卻不被善待，更是在為廣大的悲苦農(nóng)民發(fā)聲吶喊，控訴舊社會的不公。（二）（共12分）【10~12題答案】【答案】10.AE11.示例一：我認為甲更合適。第⑤段的觀點是“閱讀對于身心健康的作用十分可觀，因此放松身心去閱讀并非錯誤?！奔撞牧贤ㄟ^舉出《長襪子皮皮》雖然沒有道德訓誡卻能夠給孩子們帶來歡樂的例子恰恰就是這種“為了放松身心的閱讀”，而這種閱讀給孩子們的成長帶來了歡樂，也正印證了這種閱讀方式有利于身心健康的觀點。示例二：我認為乙更合適。第⑤段的觀點是“閱讀對于身心健康的作用十分可觀，因此放松身心去閱讀并非錯誤。”而乙材料通過列舉一項英國薩塞克斯大學的研究成果，列舉出相關數(shù)據(jù)，并將閱讀的降壓效果與喝茶、聽音樂等進行比較，具體鮮明地論證了“閱讀對于身心健康的作用十分可觀”，進一步論證了“放松身心去閱讀并非錯誤”的觀點。12.①材料一是教育局針對網(wǎng)友的問題進行的回應，因此內容上主要側重從文學價值、批判性閱讀和教育價值三個方面對“將《水滸傳》放在教材中”的原因進行解釋，并指出閱讀《水滸傳》的正確方法；②材料二是學者針對熱點事件表達個人的看法，因此著重關注的是事件背后呈現(xiàn)出來的思想觀念，因此內容上主要側重談論“人們對閱讀的‘誤讀’”問題，提出應當更加關注閱讀對身心健康的重要作用。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）【13~16題答案】【答案】13.D14.我站在旁邊伺候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教。15.示例一：我選擇A。“因”是因此的意思，宋濂借書、抄書來讀，即使手指凍僵也不敢懈怠，從不超過還書期限，所以人們愿意把書借給他，他才能有書可讀。重讀“因”字突出宋濂的嗜學和堅守誠信的品質。示例二：我選擇B?！氨椤笔恰皬V泛”的意思，宋濂幼時家貧，本無書可讀，但他依靠自己借書、抄書的不懈努力，能夠廣泛閱讀各種各樣的書，重讀“遍”字突出他學業(yè)的巨大收獲，強調了勤奮刻苦的重要性。16.甲文將先達名望之高、弟子之眾、辭色之嚴、呵斥之厲，與作者虛心求教的情態(tài)以及虔誠、恭敬的態(tài)度形成對比，突出自己求學艱苦，最終有所收獲，進而強調學習要勤奮刻苦的道理。乙文將自己年輕時記憶力強但不勤勞，以及年老后雖勤勞但記憶力衰退，需要更加勤勞的學習狀態(tài)形成對比，用自身經(jīng)歷告誡讀者學習要勤奮刻苦的道理。（二）（4分）【17題答案】【答案】甲詩詠嘆了孫權不畏強敵，堅守江東的歷史，表達了作者渴望收復失地的愛國之情（委婉表達了對南宋朝廷不思進取、茍且偷安的憤慨）；乙詩詠嘆了周瑜取勝的條件以及赤壁之戰(zhàn)對政治軍事形勢的重大影響，曲折地表達了自己空有抱負卻生不逢時、無從施展的無奈。四、整本書閱讀。（5分）【18題答案】【答案】示例一：讀《儒林外史》就像從放大鏡中看夸張的世界。作者以犀利的筆鋒、含蓄幽默的言辭，揭露封建知識分子追求功名富貴和封建官吏貪污受賄的卑污靈魂，抨擊腐朽的科舉制度和封建禮教。如對周進和范進這一類腐儒，作者夸張地刻畫了他們因迷戀科舉而完全被動地失去自我，人格意識方面扭曲與墮落；對湯奉和王惠這類貪官污吏，作者通過刻畫這些官員憑借科舉得意，升官發(fā)財，作威作福，諷刺了當時封建官吏政治的腐敗不堪。讀《儒林外史》就像通過一面放大鏡，看到封建社會的種種弊端和人性的扭曲。示例二：讀《簡·愛》就像從凸透鏡中看內心世界?！逗啞邸肥怯骷蚁穆宓佟げ侍貏?chuàng)作的長篇小說，是一部具有自傳色彩的作品。作品講述一位從小變成孤兒的英國女子簡·愛在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。全文使用第一人稱視角，一方面便于作者抒發(fā)情感，使小說親切可感，更具真實性；另一方面，讓讀者從開篇到結尾都用簡·愛的眼睛看，用簡·愛的感覺去感受，更易走進她的內心世界。讀《簡·愛》，就像通過一面鏡子看到真實的人性和情感。五、作文（50分）【19題答案】【答案】（1）例文：窗外那棵樹教室窗外的香樟樹是我的時光坐標。春天它掉光老葉，嫩綠新芽像被陽光泡開的綠茶，課間操時總看見值日生踮腳撿最完整的葉片夾進字典。那年我參加演講比賽，稿子改到第十遍仍卡殼，趴在桌上時，香樟的影子正爬過窗臺，葉尖在練習冊上投下晃動的逗號——像在提醒我“停頓也是節(jié)奏”。夏天暴雨來得猝不及防，我躲在樹下等家長送傘，看見有片葉子被蟲蛀出鏤空的星芒圖案，卻還牢牢掛在枝頭。后來才知道，那是香樟自帶的防御機制：被啃食的葉片會分泌特殊香氣驅蟲。就像班主任總說“傷口會成為勛章”，那時我剛開始學素描，手背上全是鉛筆灰，香樟的枝葉卻在畫室窗外沙沙響，把陽光篩成碎金落進調色盤。秋天的香樟最神奇，某夜降溫后，葉片突然染上焦糖色，風一吹就像撒紙錢。我和同桌曾收集過一整盒落葉，用指甲在背面刻下“期中考試必過”，卻在成績公布那天，看見保潔阿姨掃走厚厚一層帶字的葉子。同桌沮喪地踢著樹干，樹皮突然裂開道細縫，滲出透明的樹膠——原來它把我們的心愿都存進了年輪里?，F(xiàn)在我初三了，香樟的枝椏已長到三樓，每次模考抬頭，都能看見它托著月亮。上周晚自習停電，整棟樓突然亮起手機手電筒，光柱在香樟葉間交錯，像無數(shù)條發(fā)光的根須。有同學喊“看！樹在發(fā)光”，我突然想起初一那年，自己在香樟樹下背英語單詞，陽光穿過葉隙在筆記本上移動，像極了老師批改作業(yè)時畫的波浪線。這棵樹從不對我說話，卻把我的三年折成了書簽。當我在畢業(yè)紀念冊上貼香樟葉標本時，忽然明白：所謂成長，就是看見一棵樹從抽芽到落葉，最終發(fā)現(xiàn)自己也在時光里，長成了想成為的模樣。（2）例文：成長應有的姿態(tài)《月夜》里“并排立著，卻沒有靠著”的樹，道破成長的本質：是獨立根系深扎土壤，而非依附他人生長。獨立不是拒絕幫助，而是擁有選擇的能力。正如胡楊在沙漠中舒展根系，并非不需要水分，而是懂得在干旱中尋找地下河。我曾癡迷編程，初期總照搬網(wǎng)上代碼，直到參加比賽時發(fā)現(xiàn)模板無法應對新題型，才明白真正的編程思維是像樹一樣，讓邏輯如根系般自主延伸。后來我對著開源