個人簡介西安交通大學人文學院盧黎歌關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律根底

課程建設(shè)的思考講座內(nèi)容把握課程建設(shè)的七項重點把握本課程特點，建設(shè)特色課程實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化國家對本課程的定位和要求123中宣部教育部04年5號文件：中宣部教育部08年5號文件：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，表達了社會主義大學的本質(zhì)要求。充分發(fā)揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦工作，不斷提高大學生的思想政治素質(zhì)高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學生思想政治教育的主渠道。國家文件對本課程的定位和要求把握課程建設(shè)的七項重視教材建設(shè)注重使用先進的教學方法和手段理論教學與實踐教學并重建立切實有效的鼓勵和評價機制重點把握制訂科學的建設(shè)規(guī)劃重視教學內(nèi)容和課程體系改革切實加強教學隊伍建設(shè)把握思想道德修養(yǎng)與法律根底課的特點，建設(shè)特色課程思想道德修養(yǎng)與法律根底課的作用思想道德修養(yǎng)與法律根底課的特點與特色高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是保障教學質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵也是精品課建設(shè)的關(guān)鍵通過兩種不同的體系之比較分清兩個不同體系之間的異同轉(zhuǎn)化應(yīng)遵循的基本原則轉(zhuǎn)化的技術(shù)層面思考1緣于思想政治理論課對特殊性的要求：思想政治理論課不僅僅是以傳授知識為目的的課，而是以進行思想政治教育，提高學生思想政治道德心理素質(zhì)為主要目的。2緣于思想政治理論課對時效性和針對性的要求。3緣于思想政治理論課對感染力和說服力的要求。4緣于現(xiàn)實的需要。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是保障教學質(zhì)量和教育效的關(guān)鍵通過兩種不同的體系之比較

分清兩個不同體系之間的異同教材體系：狹義：指某一學科或?qū)I(yè)的教科書內(nèi)部的章節(jié)目結(jié)構(gòu)框架以及相互聯(lián)系的內(nèi)容所形成的一個整體廣義：指由教科書、教學參考書、多媒體課件、教學資源庫、教學案例、教學實踐方案、教學影片、教學道具以及講義、講授提綱等教學資料所形成的一個整體.兩者的涵義不同教學體系：指圍繞著為了到達教學目的，以教材為根本遵循，在教學活動所采用的各種教學要素所形成的一個整體通過兩種不同的體系之比較

分清兩個不同體系之間的異同教材體系的功能：根據(jù)教學的目的和教學大綱，按照一定的范式給教學提供比較全面、準確、嚴謹?shù)倪壿嫼椭R體系成為教學所應(yīng)遵循的根本藍本教學體系的功能：如何通過教師講授與學生學習的共同活動，不僅使學生獲得知識理論和操作技能，也開展他們的認識能力、思考能力、判斷能力、自學能力和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)他們良好的思想品德對于思想政治理論課而言，教材體系的功能應(yīng)該全面嚴謹?shù)仃U述科學的政治理論觀點，教學體系的功能那么保證學生能夠正確地理解其中的重要理論知識，運用所掌握的理論知識解決現(xiàn)實問題兩者的功能不同通過兩種不同的體系之比較

分清兩個不同體系之間的異同兩者的特點不同教學體系：在內(nèi)容的選擇上具有問題針對性、重點突出性、難點深入性；在教學實施中具有方法靈活性、手段多樣性。兩者的要求不同以完整表述知識理論體系為目的，所以它在教材結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的客觀科學性、概念定義的簡明準確性、觀點結(jié)論推演的邏輯嚴密性都有著嚴格的要求和標準。教材體系教學體系以如何讓學生理解和掌握所學知識理論并解決相應(yīng)的問題為目的，所以一切教學活動都要圍繞這樣的目的進行。通過兩種不同的體系之比較

分清兩個不同體系之間的異同通過兩種不同的體系之比較

分清兩個不同體系之間的異同兩者的思路不同在設(shè)計教材體系、編寫教材時，使用的主要是從具體到抽象的思路。通過對大量的社會現(xiàn)象和數(shù)據(jù)資料的研究和概括，形成教材中的概念、范疇、理論觀點、結(jié)論等在設(shè)計教學體系、形成教學方案時，其思路恰恰相反，使用的主要是從抽象到具體的思路。運用教材提供的概念、范疇、理論觀點、結(jié)論，結(jié)合具體的、生動的、典型的社會現(xiàn)象和數(shù)據(jù)資料，進行理論的實際運用，解決思想面對具體的、現(xiàn)實的問題轉(zhuǎn)化應(yīng)遵循的根本原那么相結(jié)合原那么針對問題與傳授理論靈活發(fā)揮與遵循教材突出重點與兼顧一般課堂學習與教學實踐課堂講授與輔助活動確定問題設(shè)計教案精選教學案例合理地使用多媒體師生互動吃透教材教學輔助環(huán)節(jié)教學內(nèi)容和教學形式在教育教學中

的相互關(guān)系分析

教學內(nèi)容和教學形式在教育教學效果中都起著重要的作用。教學內(nèi)容是教育教學的靈魂，表達著教育教學的本質(zhì)和目的。在確定是不是需要了解接觸某種信息之后，形式就上升為主要的考慮因素了。教育的親和力感染力主要與教育的方法手段有關(guān)。教學內(nèi)容的重要性人們在接受某種信息時，首先會對內(nèi)容很關(guān)注：對信息內(nèi)容的主題進行價值的選擇，判斷這些信息主題對接受主體的意義，即值不值得去接觸了解這些信息；對信息含量的豐富程度和層次相關(guān)度進行判斷，信息內(nèi)容的層次和深度是不是符合自己的需要和興趣，太深了不一定能夠懂，太淺了又很乏味，信息內(nèi)容貧乏也會失去吸引力。教學內(nèi)容的重要性教學內(nèi)容和教學形式在教育教學中

的相互關(guān)系分析沒有好的教學形式，就不可能取得好的課堂效果，更談不上好的教學效果和教育效果。沒有好的教學內(nèi)容和相關(guān)信息，即使教學形式新穎活潑，受到學生的喜愛，有生動的課堂效果，但是沒有靈魂的教學是不會有好的教學效果和教育效果的。

堅持以教學內(nèi)容為主

教學形式為輔的教學改革取向

在教育教學中，教育教學的內(nèi)容是主要的，教學形式的選擇和改變，應(yīng)當為教學內(nèi)容效勞，為使學生接收、認同、理解、消化、穩(wěn)固教學內(nèi)容中的理論和立場、觀點、方法效勞。不能為