五下9古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計/讓教學(xué)更有效____________精品|語文學(xué)科

五下9古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握古詩吟誦技巧，體會平仄韻律，感受詩歌語言的美感與力量。

2.感知北宋與南宋疆域變化，辯證思考“山河之美"與“家國之痛”的關(guān)聯(lián)。

3.感受古詩“聲情合一"的吟誦之美，體會古詩“起承轉(zhuǎn)合”中蘊(yùn)含的悲愴之美與信念之力。

4.理解“家國情懷"是中華民族歷經(jīng)磨難而不衰的精神密碼。

教學(xué)重點1.掌握古詩吟誦技巧，體會平仄韻律，感受詩歌語言的美感與力量。

2.感知北宋與南宋疆域變化，辯證思考“山河之美”與“家國之痛"的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)難點

感受古詩“聲情合一”的吟誦之美，體會古詩“起承轉(zhuǎn)合"中蘊(yùn)含的悲愴之美與信念之力，理解“家國情懷”是中華民族歷經(jīng)磨難而不衰的精神密碼。

教學(xué)過程

一、吟誦導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，千年之前，有一位老人臨終前寫下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，他是誰？對，是陸游，瞧，陸游老先生帶來了他的《示兒》。葉嘉瑩先生說，吟誦里有詩歌一半的生命。今天我們來解鎖一種新的讀詩方法，吟誦陸游68歲時寫的另一首傳世之作---《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

（板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感）

1讀題：秋夜將曉/出籬門/迎涼/有感（明確節(jié)奏）

2生嘗試自由誦古詩，并嘗試說規(guī)律。

3按平仄聲出示字，讀準(zhǔn)字音：仞、里、岳、摩、遺、東

二、了解吟誦知識

（一）學(xué)習(xí)聲調(diào)知識

1按照聲調(diào)給生字分類：（第三、四聲）仞、岳、里；（第一、二聲）摩、遺、三

2學(xué)習(xí)古音聲調(diào)——平仄

平，就是平聲；仄，就是仄聲。

現(xiàn)在的一聲、二聲就是古時候的平聲。（指生字）三、摩、遺屬于平聲調(diào)；

現(xiàn)在的三聲、四聲就是古時候的仄聲。（指生字）里、仞、岳屬于平聲調(diào)。

教師講解：（教師邊板書邊說：平聲可以用“—”標(biāo)示，仄聲可以用“|"標(biāo)示）

3示范給生字標(biāo)注平“—”仄“|"符號

4示范讀，明平仄。

（平聲讀起來可以長一點，示范讀：摩——遺——）

（仄聲讀起來可以短一點，示范讀：仞|岳！）

教師講解：這種讀法通常被總結(jié)為：平長仄短。）

學(xué)生齊讀——平長仄短

（二）運(yùn)用“平長仄短”，嘗試吟誦全詩。

1聽吟誦示范音頻，學(xué)習(xí)吟誦全詩。

2嘗試用“平長仄短"的方法試讀古詩。

3學(xué)生模仿練習(xí)讀、展示讀。

4全班集體齊誦全詩。

過渡：你們讀詩的水平已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)級標(biāo)準(zhǔn)了，但要真正讀懂一首詩，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、情感深化，吟誦理解全詩

1解讀詩題——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

釋題：秋夜，天快亮的時候，詩人走出籬笆做的院門，迎面吹來的風(fēng)讓他產(chǎn)生無限的感慨。

追問：天快亮的時候，本該是人睡覺睡得最香的時候，詩人為什么睡不著，為什么走出籬笆，他到底有怎樣的感慨呢？

2學(xué)習(xí)詩的第一、二句——“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！?/p>

（1）根據(jù)注釋，理解“三萬里河"、“五千仞岳”。

“三萬里"、“五千仞”，數(shù)量詞在詩歌中表示虛指。

詩句中的河，是黃河，詩人說它有“三萬里"長，極言黃河之長；

詩句中的岳，是華山，詩人說它有“五千仞”高，極言華山之高！

是運(yùn)用了夸張的修辭手法。

（2）吟誦體悟黃河之長與華山之高。

吟誦提示：吟誦中高音表示強(qiáng)調(diào)，長音表示延展。

引導(dǎo)吟誦：

A：“三—萬|里|河——東——入！海|"

“三萬里”讀得高而且強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)黃河很長、很長。

“河"讀得低沉而且綿長，手勢平著走向遠(yuǎn)方，眼前仿佛呈現(xiàn)出奔騰咆哮的黃河。

“入”字是入聲字，讀起來有頓挫之感，手勢急遽下撤，表現(xiàn)出黃河挾雄豪之氣入海的氣勢。

音頻示范吟誦，學(xué)生學(xué)吟。讀出黃河奔騰咆哮的氣勢。

黃河到底有多長，李白詩中是這樣記錄的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回"

請同學(xué)們誦出黃河的蜿蜒奔騰來，“三—萬|里|河——東——入！海|”

B：“五|千——仞|岳！上|摩——天——"

“千”讀長，手勢逐漸走高，讀出華山之高的感覺來。

“岳"讀得很高，強(qiáng)調(diào)出“岳”的特點。引導(dǎo)學(xué)生思考華山有什么特點呢？高到什么程度？

北宋寇準(zhǔn)在《詠華山》中強(qiáng)調(diào)了它是奇險天下第一山的高度，“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。"

再讀華山的高，“五|千——仞|岳！上|摩——天——”

“摩"讀長，手勢走高，“上摩天”讀出可以觸碰到青天的感覺。

（3）感受山河壯麗，讀出驕傲與自豪。

全班齊誦詩句“三—萬|里|河——東——入！海|”，“五|千——仞|岳！上|摩——天——”

引導(dǎo)：說說吟誦詩句的時候，眼前所浮現(xiàn)出來的畫面。

講解：黃河蜿蜒曲折，自西向東滾滾流淌，黃河中游的西南面，矗立著奇險天下第一山的華山，高聳入云。詩人一橫一縱的兩句詩，也將中原地區(qū)雄偉河山的長卷徐徐打開。他心中是何等的驕傲與自豪呀！“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，這句環(huán)境描寫不僅展現(xiàn)了黃河與華山的壯闊，更寓意著中華民族的輝煌歷史。

3讀懂詩人的內(nèi)心：驕傲？自豪？

補(bǔ)充背景知識：

A介紹靖康之恥。

B北宋南宋領(lǐng)土對比。

C汴州前后期的對比圖。鏈接林升的《題臨安邸》

《宋史》記載，北宋時期的汴州“花光滿路，簫鼓喧空”，金人侵占后，你仿佛看到了百姓們怎樣的生活？聽到了什么？補(bǔ)充金人鐵蹄下汴州的情景：（）滿路，（）喧空。

認(rèn)真讀以上材料并思考：詩人內(nèi)心是真的驕傲自豪嗎？我們又該怎樣來讀前兩句詩句呢？

山河依舊，故人不在。

奔騰咆哮的黃河，此時成了金人飲馬的水槽；

高聳入云的華山，如今卻是金人牧馬的草場。

黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴。

有多驕傲，就有多無奈；有多自豪，就有悲痛。

一起誦出惋惜、悲嘆——

——三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

3吟誦“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。"

詩人睡不著，心里牽掛著祖國的壯麗河山，感慨壯麗河山落入金人統(tǒng)治的無奈。遙想故土的壯美山河，他還牽掛著什么呢？

一起讀——“遺—民——淚|盡|胡—塵——里！，南—望|王—師——又|一！年——?！?/p>

（1）講解吟誦要點：“淚盡”，“南望”、“又一年"

遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。這是陸游一生為之牽掛的人。

淚盡：吟誦時要盡量把聲調(diào)讀高一點，“盡”，強(qiáng)調(diào)眼淚流干了，流出的是血和控訴，是傷心欲絕，肝腸寸斷。

南望：盡量讀得高一點，用以強(qiáng)調(diào)金人統(tǒng)治之下的老百姓希望宋朝的王師趕走金兵，收復(fù)失地。

又一年：到底是多少年呢，是一年又一年??！

（2）結(jié)合陸游詩句理解“又一年"

陸游出生兩年后，北宋就滅亡了，在他86年的人生里，一直渴望著收復(fù)失地，他壯志未酬，報國之志卻矢志不移，陸游對祖國、對遺民牽掛的初心未改，并且至死不渝。他用一首首詩詮釋著對國土、對人民的赤子之心。且看

20歲時，《觀大散關(guān)圖有感》“上馬擊狂胡，下馬草軍書”

30歲時，《夜讀兵書》“平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)"

49歲，《觀長安城圖》：“三秦父老應(yīng)惆悵，不見王師出散關(guān)！”

52歲，《關(guān)山月》：“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。"

61歲，《書憤五首·其一》：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！?/p>

68歲，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。"

77歲，《追憶征西幕中舊事四首》：“憶昨王師戍隴回，遺民日夜望行臺”

80歲，《書事四首》“關(guān)中父老望王師，想見壺漿滿路時"

86歲，臨終絕筆留言《示兒》：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

終其一生，陸游最終沒有看到王師北定中原，所以只得在臨終前將未竟之志寄托于子孫，

帶著遺憾含恨離世。

四、古今對話，深化主題

陸游臨終前渴望的失地收復(fù)了嗎？盼望的百姓們最終安居樂業(yè)了嗎？癡望的家國統(tǒng)一了嗎？直至157年后，大明征北大將軍攻陷蒙古大都，光復(fù)淪陷四百年的燕云十六州，方才北定中原，“子孫喜見九州同，家祭如何告乃翁"？

今天，我們打開時空隧道，與千年前的陸游對話。同學(xué)們，誰能把這個好消息告訴陸游？我們有三個寶貴的機(jī)會來跟陸游對話，請大家從不同的方面展開你想跟陸游說的話。

五、吟詠全詩，誦出情懷。

同學(xué)們，變的是時代，不變的是每一代中國人的家國擔(dān)當(dāng)，陸游的“南望”已成歷史，但“強(qiáng)國有我"的使命擔(dān)當(dāng)就在當(dāng)下。每一首古詩都是活的心跳，每一次吟誦都是與先輩對話。最后，讓我們帶著對自己祖國的熱愛，帶著我們的愛國情，吟誦陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，記住憂國憂民的他，記住深沉雋永的家國情懷。

三—萬|里|河——東——入！海|，

五|千——仞|岳！上|摩——天——

遺—民——淚|盡|胡—塵——里！，

南—望|王—師——又|一！年——。

教學(xué)反思

本課以陸游詩詞為載體，試圖通過“聲韻傳情—歷史尋根—情感共鳴—時代鏈接”的脈絡(luò)，讓學(xué)生在吟誦中感受古詩的韻律之美，在歷史與現(xiàn)實的交織中厚植家國情懷。回顧教學(xué)過程，既有值得沉淀的實踐經(jīng)驗，也有需要改進(jìn)的思考空間。以《示兒》吟誦導(dǎo)入，通過AI技術(shù)生成陸游詩詞的古韻視頻，學(xué)生初步感知“抑揚(yáng)頓挫"的吟誦規(guī)律。講解《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時，逐句拆解“三萬里河?xùn)|入?！钡暮肋~聲調(diào)與“五千仞岳上摩天"的蒼勁節(jié)奏，讓學(xué)生在聲音的起伏中體會詩人對山河的深情。在分析“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”時，通過梳理陸游組詩中“王師"出現(xiàn)的頻次（如《示兒》《書憤》），用時間軸可視化“又一年”的漫長等待，將個體情感升