3天窗表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案《3.天窗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，理解天窗成了孩子們“唯一的慰藉”，體會天窗帶給孩子們的快樂。2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，品味語言所蘊藏的情感，獲得思想啟迪。3.感受作者想象的方法，理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實"的。

教學(xué)重難點1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，品味語言所蘊藏的情感，獲得思想啟迪。（重點）2.感受作者想象的方法，理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實"的。（難點）

教法和教具教學(xué)課件

預(yù)設(shè)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動二次備課

一、激發(fā)共鳴，感知“慰藉”1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們知道了過去的房屋有一種獨特設(shè)計——天窗，了解到開天窗是為了讓屋子里光線更亮些，還知道下雨天、夜晚，天窗給孩子們帶來了慰藉。引導(dǎo)思考：下雨天不出去、大晚上要睡覺，不是很正常嗎？孩子們?yōu)槭裁催€需要慰藉呢？自由默讀課文第4和第5自然段，你們有同感嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)習(xí)活動一"（5分鐘）。

3.活潑會想的孩子會一直這樣“寂寞、無聊”下去嗎？引導(dǎo)關(guān)注“唯一的慰藉”，相機引向“雨天”部分。二、精讀“雨天”，理解“慰藉”1.自由朗讀課文第5自然段，此時孩子們還是苦悶、孤獨的嗎？孩子們是怎樣從天窗中獲得“慰藉"？談?wù)勛约旱母惺堋?.組織交流：（1）雨：卜落卜落跳——強調(diào)讀音，聯(lián)系上下文猜測，是一種怎樣的跳？嘗試用雙手彈擊桌面的方式體現(xiàn)“卜落卜落”的聲音，體驗語言的節(jié)奏，體會孩子情緒的“輕快"。教師相機點評：表示聲音的詞語中就蘊藏著情緒。（2）電：“一瞥”——觀察字形，猜測“瞥"的意思，閃電一“瞥”寫出了什么？（好像在和閃電擠眼睛聊天呢）引發(fā)想象：可能是閃電在“戲弄"孩子們、“挑逗”孩子們……引導(dǎo)學(xué)生想象：閃電可能會對孩子們說些什么？教師相機點評：表示動作的詞語中也藏著情緒。教師指導(dǎo)朗讀，讀出語言中的情趣和輕快，并相機小結(jié)：此時的天窗就像是一個瞭望口，讓孩子們的情緒慢慢發(fā)生了變化。（3）猛厲地掃蕩：指名朗讀，其他學(xué)生想象雨風(fēng)雷電“猛厲地掃蕩"的畫面。你想象到：這雨，________這風(fēng)，________這雷，________這電，________怎樣猛厲地掃蕩了這世界……教師小結(jié)：此時的天窗就像是一個放大鏡，讓原本的無聊一掃而光，讓孩子們內(nèi)心充滿了無比興奮、激動！指導(dǎo)朗讀，感受短句子的節(jié)奏感和力量感。3.陣雨來時，被大人關(guān)進地洞似的屋子里，如果是你，透過這天窗，你會看見什么，想到什么？選其中一個角色想象（2分鐘）。4.此時孩子們的想象是怎樣的？作者用了一個非常有意味的詞語，結(jié)合學(xué)生回答。出示語句：小小的天窗會使你的想象銳利起來！引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑辨析：如果將課文中的“銳利”換成“豐富”，你覺得可以嗎？鼓勵再讀語段，尋找理由，組織交流。5.組織交流：因為想象是輕快的，所以用“銳利”；因為想象是威猛的，所以用“銳利"；因為想象將自己內(nèi)心的苦悶完全釋放出來了，所以用“銳利”……如果用“豐富"就不能將這些內(nèi)在的情感表達出來。6.正是這樣銳利的想象，讓孩子們感受到天窗帶來的快樂。所以，孩子們都認為……引導(dǎo)學(xué)生朗讀“唯一的慰藉”一句。三、學(xué)法遷移，體會“慰藉"1.梳理學(xué)法，遷移運用：剛才，我們抓住語段中關(guān)鍵動詞，體會到作者蘊藏在語句中的情感，這是一種重要的閱讀能力。這樣讀書，才會越讀越有趣，越讀越有味。在夜晚時，孩子們透過天窗的想象還是“銳利”的嗎？快速瀏覽第6、7自然段，夜晚中的想象是怎樣的？嘗試用一個詞來概括。（美麗神奇）教師質(zhì)疑：孩子們?nèi)绾螐囊粔K小小的玻璃中看到“美麗神奇"的夜空呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速思考。2.學(xué)習(xí)活動二：（1）自由朗讀第六、七自然段，思考在什么情況下，小小的天窗又成了孩子們“唯一的慰藉”，圈畫相關(guān)語句；（2）借助示意圖，小組內(nèi)交流（3分鐘）。3.深入細讀：讀到這里，還是不夠的。想象夜空的“美麗神奇"時，正身處一片漆黑的屋內(nèi)，你又從哪里感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂？如果是你，你會想到哪些畫面？請同學(xué)們運用剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住關(guān)鍵詞批注自己的感受。4.組織學(xué)生交流閱讀感受（1）“一粒星”“一朵云"無數(shù)星”“無數(shù)云彩"：指導(dǎo)學(xué)生感受星空的神奇浪漫；從由一顆到無數(shù)的數(shù)量變化，感受鄉(xiāng)下孩子想象的豐富、活潑以及想象時情緒的高漲；教師相機小結(jié)：表示數(shù)量的詞語也蘊藏著情感。（2）“閃閃爍爍”“可愛"奇幻”：由暗淡想到夜空的“可愛"與“奇幻”，體會孩子們想象時的陶醉。教師相機小結(jié)：原來形容詞中也能蘊藏著豐富的情感。（3）三個“似的……"也許是……”：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還原孩子想象的過程，感受想象時的新奇和神秘，指導(dǎo)學(xué)生擴展想象：從“掠過的一條黑影"你還可以想象到“這條黑影”可能會是什么？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，體驗孩子們自由想象的快樂）5.多么美麗而神奇的想象啊！如果你就是夜晚在屋子里的一個孩子，你會透過天窗想象到哪些？教師小結(jié)：此時的天窗就像是萬花筒，讀著課文中這些關(guān)鍵詞句，孩子們那份陶醉、那份興奮、那份新奇就流到我們心里了。難怪孩子們都認為……指導(dǎo)再讀“唯一的慰藉"一句。四、體悟結(jié)尾，深化理解1.我們抓住課文中的關(guān)鍵詞句，知道孩子們透過天窗想到了外面不一樣的精彩世界?，F(xiàn)在，誰來說說為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？引導(dǎo)學(xué)生完成《作業(yè)本》第4題（4分鐘）。天窗讓孩子們看到了更闊達、更復(fù)雜的雨景；天窗又讓孩子們看到了更真切、更確實的夜景。所以，作者在課文的最后這樣寫道（出示課文最后一段），集體朗讀。2.總結(jié)全文：了解了一種古老的房屋設(shè)計——天窗；感受了一種獨特的情感體驗——慰藉；學(xué)習(xí)了一種重要的閱讀方法——緊扣關(guān)鍵語句品悟情感。3.聯(lián)讀《故鄉(xiāng)的蘆葦》

一、激發(fā)共鳴，感知“慰藉"1.自由默讀課文第4和第5自然段，想一想：活潑會想的孩子會一直這樣“寂寞、無聊”下去嗎？2.同桌之間討論討論，完成“學(xué)習(xí)活動一"。3.選派代表上臺匯報，完成圖示。

二、精讀“雨天”，理解“慰藉"1.理解“卜落卜落跳”。用雙手彈擊桌面的方式感覺聲音的同時，體會孩子聽到雨腳聲時的輕快。2.理解“一瞥"。想象說話：閃電這一瞥可能是在說什么呢？3.帶著閃電、雨腳調(diào)皮可愛的感覺讀一讀第5自然段。4.想象這雨風(fēng)雷電“猛厲地掃蕩世界”的畫面：這雨，_____這風(fēng)，______這雷，______這電，______5.此時，如果你是一個“怕黑的小姑娘”，一個“愛在水里蹦跳的小男孩”，一個“喜歡仰臉看閃電的孩子”，想象會看到什么，想到什么。6.比較理解“銳利”和“豐富”，聯(lián)系語段，說說理解。7.帶著感受朗讀“唯一的慰藉”一句。

三、學(xué)法遷移，體會“慰藉"1.自由讀第6、7自然段，感受夜晚的天窗給孩子們帶來的“美麗神奇”。

2.小組探究，完成學(xué)習(xí)活動二。并從圖示中發(fā)現(xiàn)：前面一列是孩子們“看到的”，后面一列是孩子們“想到的”，虛虛實實，是天窗帶來的“美麗神奇"。3.如果是你，你會想到哪些畫面？運用抓住關(guān)鍵詞的方法批注自己的感受。4.交流自己的感受，并試著