2024年陜西省安塞縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以他被稱為教育心理學的創(chuàng)始人。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述符合言語直觀特點。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物模象的直接感知；不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。3.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學情境。4.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是有多個目標，每個目標都有趨避情況。5.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”揭示了直角三角形和三角形之間的關(guān)系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習主要是對單個符號或詞匯的學習；概念學習是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。7.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。8.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”?！墩撜Z》《孟子》《荀子》雖也有重要教育思想，但“教學相長”最早出自《學記》。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是對教學活動進行規(guī)劃；教學組織能力是組織教學活動有序開展；教學決策能力是對教學方案等做出選擇。10.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)記憶，體現(xiàn)了先前活動形成的定勢對后續(xù)學習的影響。學習任務(wù)相似性強調(diào)任務(wù)之間的相同特征；原有的認知結(jié)構(gòu)是指學習者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)；學習指導(dǎo)是外界給予的學習引導(dǎo)。11.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。夸美紐斯強調(diào)泛智教育；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級目標管理答案：D答案分析：班級管理的內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等。班級目標管理是一種管理模式，不是班級管理的具體內(nèi)容。14.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、蓋小印章屬于對學生的肯定評價，是品德評價法的一種形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動來培養(yǎng)品德。15.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補性指身體機能之間或身心之間可以相互補償。16.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。制約作用表述不準確；決定作用夸大了學校教育的作用；輔助作用低估了學校教育的作用。17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是強化對知識的記憶；運用知識是檢驗和進一步深化知識。18.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強感知效果。強度律強調(diào)刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。19.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。教師在教育教學中承擔著重要職責，學生是受教育的對象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系構(gòu)成了教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。其他選項也是教育法律關(guān)系中的主體，但不是最重要的。20.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。他強調(diào)在學校情境中，學生通過教師的講授接受現(xiàn)成的知識，同時這些知識與學生已有的認知結(jié)構(gòu)建立起實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。有意義發(fā)現(xiàn)學習、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習雖然也是學習方式，但不是奧蘇伯爾所強調(diào)的學生學習的實質(zhì)。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學研究內(nèi)容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學習的基本規(guī)律；教學心理關(guān)注教學過程中的心理現(xiàn)象；學生心理研究學生的認知、情感、個性等方面的發(fā)展；教師心理研究教師的專業(yè)成長、職業(yè)倦怠等問題。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等的相似；原有認知結(jié)構(gòu)，其可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性影響遷移；學習的心向與定勢，積極或消極的定勢會影響遷移。教學方法主要影響教學效果，對遷移有一定間接影響，但不是主要因素。4.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點包括尊師愛生，即學生尊重教師，教師關(guān)愛學生；民主平等，師生在人格上是平等的；教學相長，教師和學生相互學習、共同進步；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：常見的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理使學生明辨是非；榜樣示范法，用榜樣的力量影響學生；情感陶冶法，創(chuàng)設(shè)情境潛移默化地培養(yǎng)品德；品德評價法，對學生品德進行評價激勵或抑制。6.課程的文本形式主要表現(xiàn)為（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程目標答案：ABC答案分析：課程的文本形式主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是對學校教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排；課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標等；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。課程目標是課程要達到的預(yù)期結(jié)果，不是課程的文本形式。7.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，這是教學的準備階段；上課，是教學的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)，是對課堂教學的補充；學業(yè)成績的檢查與評定，可了解教學效果。8.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)目的而努力；評價功能，作為評價教育質(zhì)量的標準；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進程和方向。9.學生的學習特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生的學習以間接經(jīng)驗的掌握為主線，主要學習前人積累的知識；學習有較強的計劃性、目的性和組織性，在學校的安排下進行；由于學生身心發(fā)展特點和學習任務(wù)等原因，具有一定程度的被動性。說完全是主動的不準確。10.教育法律責任的歸責要件有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即造成了實際的損失或傷害；損害行為必須違法，違反了相關(guān)法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為導(dǎo)致的。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是教育情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學習心理、教學心理等方面。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程就是不斷提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志，最終養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習慣的過程，養(yǎng)成良好行為習慣是最終目的。3.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響可能是促進的（正遷移），也可能是阻礙的（負遷移）。4.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，而學生品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程，二者有區(qū)別。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。6.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確答案分析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性；不收學費、雜費，具有免費性；面向全體適齡兒童、少年，具有普及性。7.學校教育對人的發(fā)展起決定作用。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不能起決定作用，人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性等多種因素影響。8.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，信服威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)等多方面，不僅僅是專業(yè)知識。9.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤答案分析：智力水平是影響學習成績的一個重要因素，但不是唯一因素，學習成績還受學習動機、學習方法、學習態(tài)度等多種因素影響。10.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的課程性質(zhì)、課程目標等，是教材編寫、教學活動開展、教學評價以及考試命題的重要依據(jù)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：（1）教學能力：-教學設(shè)計能力，能夠根據(jù)教學目標和學生實際情況，合理設(shè)計教學方案，包括教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇等。-教學組織能力，能夠有效地組織課堂教學活動，維持課堂秩序，合理安排教學時間和環(huán)節(jié)。-教學語言表達能力，語言清晰、準確、生動、簡潔，富有感染力，能夠吸引學生的注意力。-教學監(jiān)控能力，在教學過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，保證教學活動的順利進行。（2）教育科研能力：教師應(yīng)具備一定的教育科研能力，能夠?qū)逃虒W中的問題進行研究和探索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學方法和策略，提高教育教學質(zhì)量。（3）組織管理能力：除了課堂教學管理，教師還需要具備班級組織管理能力，能夠建立良好的班級秩序，培養(yǎng)學生的集體意識和自我管理能力。