論讀書教學(xué)目的：1、理解求知應(yīng)有的對(duì)的態(tài)度和辦法，樹(shù)立對(duì)的的求知觀念，充足認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要價(jià)值。2、精確把握和理解兩篇隨筆的主旨。3、學(xué)習(xí)兩篇隨筆運(yùn)用多個(gè)論證辦法和大量修辭手法進(jìn)行論證的寫作手法。4、比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解求知應(yīng)有的對(duì)的態(tài)度和辦法，樹(shù)立對(duì)的的求知觀念。2、比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同。作者介紹弗蘭西斯·培根（1561～1626），英國(guó)，17世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖?！彼浅Ｖ匾曋R(shí)和科學(xué)的作用，“知識(shí)就是力量”這句名言就出自培根之口。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。重要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》等。出名古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，人區(qū)別于動(dòng)物的重要特性之一，就是人能夠“勤苦學(xué)習(xí)，追求知識(shí)，或者能更加好地把所聽(tīng)到、看到或?qū)W會(huì)的東西記住”，即使是“天賦最優(yōu)良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，也必須通過(guò)讀書、教育，才干夠?qū)W會(huì)應(yīng)當(dāng)如何做人”。由此可見(jiàn)，讀書求知對(duì)一種人的發(fā)展成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。檢查預(yù)習(xí)解釋下列詞語(yǔ)并給紅色的字注音。運(yùn)籌：弛惰

：輕鄙：

狡黠

：形而上學(xué)：

(chóu)制訂方略；策劃。松懈懶惰的意思。(bǐ)輕視；看不起。（xiá）狡詐。哲學(xué)史上指哲學(xué)中探究宇宙根本原理的部分。理清思路分析文章構(gòu)造，找出作者的行文思路。弗蘭西斯·培根的《論讀書》大致可分為三部分：第一部分：（第1～6段）重要敘述讀書的目的。第二部分：（第7～10自然段）重要敘述讀書的辦法。第三部分：（第11～12自然段）重要敘述知識(shí)的重要作用。嚴(yán)文井的《論讀書》大致也可分為三部分：第一部分：（第1段）提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對(duì)人的增進(jìn)作用。第二部分：（第2～10段）具體敘述讀書的態(tài)度、作用、辦法和目的。第三部分：（第11自然段）以“讀書，人才更像人”作結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，指出人發(fā)明了書，但書對(duì)人也有改造的作用，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。體會(huì)主旨1.兩篇隨筆圍繞“讀書”這個(gè)話題，敘述了哪些共同的問(wèn)題？參考：兩位作者都談了自己對(duì)讀書的目的、讀書的態(tài)度、讀書的辦法以及讀書的作用的見(jiàn)解，都強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要價(jià)值，特別是知識(shí)對(duì)人的重要改造作用。提示：弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆，兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個(gè)話題敘述了諸多共同的話題。2.兩篇隨筆中作者的寫作角度與否相似？提示：有關(guān)“讀書”這個(gè)話題，弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井從不同角度展開(kāi)敘述，應(yīng)細(xì)讀兩文進(jìn)行比較。參考：弗蘭西斯·培根以其哲學(xué)家的眼光，從哲學(xué)的高度對(duì)“讀書”這個(gè)話題的方方面面進(jìn)行了精辟透徹的敘述，給人以深刻的思想啟迪；嚴(yán)文井以其親身經(jīng)歷，從讀書人的視角敘述了自己對(duì)“讀書”的體會(huì)和見(jiàn)解，親切之中發(fā)人深思。3.弗蘭西斯·培根的《論讀書》重要敘述了哪些讀書辦法？提示：分析文章構(gòu)造時(shí)能夠懂得弗蘭西斯·培根的《論書》一文中敘述讀書辦法的地方在第二部分（第7～10自然段）。參考：文中第7、8段運(yùn)用比方的手法，敘述對(duì)不同的書應(yīng)當(dāng)視其內(nèi)容的優(yōu)劣和質(zhì)量的高低采用不同的閱讀辦法。作者用“淺嘗”比方“讀其中一部分”，用“吞咽”比方“知其梗概”，用“認(rèn)真咀嚼”比方“通讀，細(xì)讀，重復(fù)讀”，用“已被蒸餾過(guò)的水”比方內(nèi)容被刪減或縮寫過(guò)的好書。作者用這些比方形象生動(dòng)地?cái)⑹隽俗约旱淖x書觀念。4.嚴(yán)文井的《論讀書》是如何敘述讀書的作用的？提示：嚴(yán)文井的《論讀書》重視敘述了讀書的作用，作為一種有作為的作家，嚴(yán)文井對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是深刻全方面的。參考：作者在第1段便開(kāi)門見(jiàn)山地提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對(duì)人的增進(jìn)作用。第2段運(yùn)用假設(shè)論證的辦法，從正反兩個(gè)方面敘述對(duì)的認(rèn)識(shí)自己對(duì)求知的重要作用，并結(jié)合自己的求知經(jīng)歷舉例進(jìn)行了闡明。第3段指出看待課本要樹(shù)立對(duì)的的態(tài)度，然后以自己雖好學(xué)但沒(méi)有考上大學(xué)為例，闡明盲目迷信課本的危害。第4、5段舉例敘述讀書的作用。5.兩篇隨筆的中心論點(diǎn)是什么？

提示：弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井的《論讀書》都是名家談讀書的隨筆，圍繞“讀書”這個(gè)話題從不同角度敘述了諸多話題，詳讀兩篇文章，加以比較，歸納中心論點(diǎn)。參考：一篇說(shuō)“知識(shí)能塑造人的性格”，一篇說(shuō)“讀書，人才更像人”。即使說(shuō)法不同，但都強(qiáng)調(diào)了求知對(duì)人的重要增進(jìn)作用。小結(jié)課文弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆。兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個(gè)話題，兩位作者都談了自己對(duì)讀書的目的、讀書的態(tài)度、讀書的辦法以及讀書的作用的見(jiàn)解，都強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要價(jià)值，特別是知識(shí)對(duì)人的重要改造作用。兩文筆法都比較靈活，敘述的內(nèi)容都比較廣泛。1.詞語(yǔ)積累運(yùn)籌

弛惰

輕鄙

狡黠（xiá）

形而上學(xué)2.閱讀《林語(yǔ)堂論讀書》，與課文中兩短文做比較，加深對(duì)讀書意義的理解。

課后作業(yè)佳作觀賞運(yùn)用比較閱讀法，比較弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井的《論讀書》以及《林語(yǔ)堂論讀書》的異同。合作探究1.四人一組，互相討論文中所不理解的語(yǔ)句。2.分析下列各句在文中的含義：（1）狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)，聰穎者則運(yùn)用學(xué)問(wèn)。（2）即使在那些令我失望的書面前，我還是感覺(jué)有收獲。（3）教科書但是是古往今來(lái)的多個(gè)書籍當(dāng)中的一小部分，你不得不尊敬它們,但不必膽怯它們,更不要被它們捆住手腳。為此，我已經(jīng)付出了不小的代價(jià)，我沒(méi)考進(jìn)大學(xué)，我并不認(rèn)為自己不好學(xué)。（4）我讀過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)書，最初是為了從里面尋找愉快和安慰，后來(lái)是為了從里面尋找苦惱和疑問(wèn)。難點(diǎn)理解1.兩篇隨筆的語(yǔ)言各自有什么特點(diǎn)？

提示：不同的作家語(yǔ)言風(fēng)格是不同的，即使是同一作家在不同的作品中語(yǔ)言特點(diǎn)也往往不同，閱讀兩文，加以比較，分析對(duì)比兩文各自的語(yǔ)言特點(diǎn)。

參考：培根的語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練、深刻雋永，多用整句；嚴(yán)文井的語(yǔ)言樸素平實(shí)，通俗易懂，多用散句。2.兩篇隨筆運(yùn)用了哪些論證辦法？請(qǐng)舉例闡明。提示：在上節(jié)課分析文章構(gòu)造時(shí)已經(jīng)初步接觸了兩文的論證辦法，兩文都綜合運(yùn)用多個(gè)論證辦法。參考：弗蘭西斯·培根的《論讀書》以道理論證為主，兼以比方論證、歸納論證、舉例論證、類比論證。如：用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽”證明“求知能夠改善人的天性”的觀點(diǎn)；用“書籍好比食品”、“一本書像已被蒸餾過(guò)的水，變得淡而無(wú)味了”等比方，敘述了不同層次的書應(yīng)采用不同的讀書辦法的觀點(diǎn)。嚴(yán)文井的《論讀書》以舉例論證為主，兼以假設(shè)論證、對(duì)比論證、比方論證。如：敘述自己對(duì)讀書的見(jiàn)解時(shí)，始終以自己的讀書體會(huì)為例子，敘述自己的觀點(diǎn)。為了敘述看待知識(shí)要樹(shù)立對(duì)的的態(tài)度這一觀點(diǎn)，運(yùn)用假設(shè)論證，從正反兩方面進(jìn)行對(duì)比論證。3.舉例闡明兩篇隨筆運(yùn)用了哪些修辭手法。提示：為更加好地體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井在兩篇隨筆中都采用了大量的修辭手法。參考：弗蘭西斯·培根的《論讀書》大量使用排比句，加強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)了論證力度。例如“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作則能使人精確”等。另外，還使用了比方的修辭手法。如用“野生的花草”比方“人的天性”等。嚴(yán)文井的《論讀書》使用了擬人和比方的手法。例如：第6段中，作者說(shuō)：“書籍默不作聲，帶著神秘的笑容等待著我們?！庇脭M人手法把沒(méi)有生命的書籍寫得形神畢肖，宛如眼前。用“美妙的音樂(lè)”比方好書，用“刺耳的噪聲”比方壞書，用“小夜曲”、“牛鳴”、“蒼蠅的嗡嗡”、“獅吼”、“魔鬼的歌唱”來(lái)比方不同類型的書籍，給人以豐富的想象。課堂練習(xí)1.下列詞語(yǔ)紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)籌(chóu)弛(chí)惰B.輕鄙(bǐ)咀(zǔ)嚼C.狡黠(xiá)嗡(wēng)嗡D.挑剔(tī)吹噓(xū)2.請(qǐng)模仿下面句子的句式，寫一段文字。讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人崇高，邏輯修辭使人善辯?？傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”。B課堂練習(xí)3.弗蘭西斯·培根的《論讀書》被公認(rèn)為是談讀書的典型名篇，