語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重、難點：1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。教學(xué)方法：朗讀法；問題法。教時：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、知識（情景）鏈接：同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。二、自學(xué)導(dǎo)航1、學(xué)生介紹作者，老師總結(jié)。2、朗讀課文，初步了解作者思想感情。3、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫。（嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）?！編熒骄俊?、聽讀課文。2、查字典，教師正音。【自學(xué)導(dǎo)航】1、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？【師生探究】學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析）教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。教師小結(jié)；學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。三、即時訓(xùn)練1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢，價值，命運(yùn)）2、解釋讀一讀，寫一寫的詞語。語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容。2、品析文章優(yōu)美語言，了解托物言志的寫作方法。3、了解作者感情變化的脈絡(luò)，體會作者對人生、對生命的感悟。教學(xué)重點：1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情變化。教學(xué)難點：根據(jù)作者的情感變化，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對人生、生命的感悟。課時安排：2個課時教學(xué)方法：示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導(dǎo)入，問題探究，小組合作等。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田(出示圖片)，絢爛奪目;普羅旺斯的薰衣草(出示圖片)，彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉;洛陽的牡丹(出示圖片)，雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國當(dāng)代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨特的人的腳步?下面我們來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課。二、教師范讀(可配音)，使學(xué)生正音，初步感知文章。重點掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿文章優(yōu)美語句賞析這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，接下來學(xué)生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語句，并思考欣賞的理由。(首先教給學(xué)生賞析語句的方法，使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語句)(示例)教師：讀完這篇文章，有個句子老師特別喜歡，那就是“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?。理由是這句話用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。所以在賞析語句時，要注意所運(yùn)用的修辭，描寫對象和對象的特征。接下來同學(xué)們再讀一讀你欣賞的語句，并運(yùn)用老師的辦法賞析一下。(板書)修辭+對象+特征學(xué)生欣賞語句設(shè)想：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙?、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運(yùn)用比喻，寫出紫藤蘿的生機(jī)盎然?！白屑?xì)看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)與活力?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力?！拔以陂_花！它們在笑。我在開花！它們?nèi)氯?。”其中“笑、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時的歡快和熱鬧?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边\(yùn)用比喻形象地寫出了花盛開時的美麗。“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運(yùn)用了通感，將嗅覺、視覺互相溝通、交錯，寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。(學(xué)生賞析時，教師加以點評)四、賞析過程中，有感情地朗讀。在學(xué)生回答過程中，及時引導(dǎo)并再讓學(xué)生帶感_彩地朗讀所欣賞的語句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”引導(dǎo)學(xué)生要讀的歡快，讀出生機(jī)勃勃的感覺。(可以學(xué)生個讀，也可齊讀。)五、在已有賞析的基礎(chǔ)上有感情地朗讀文章2-7段，分析文章是從哪些方面，是按什么順序來描寫紫藤蘿花的?花瀑氣勢磅礴、絢爛多姿文章2-7段(板書)：賞花花穗生機(jī)勃勃、充滿希望(整體到部分)花朵活潑熱鬧、繁密美麗賞花感受。師：作者賞花時，有什么感受?(第七段)生：。小結(jié)：作者為什么會有這樣的感受?作者所說“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么?作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的”?下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。第二課時：一、導(dǎo)入：(根據(jù)上節(jié)課留下的問題，選擇導(dǎo)入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選)《哭小弟》節(jié)選我面前擺著一張名片，是小弟前年出國考察時用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識經(jīng)驗、大有作為的時候。有多少事等他去做呵！醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個技術(shù)討論會，問能不能開完會再來。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去呵！可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，_是個夢，是個永遠(yuǎn)不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊--”。可是他去了，過早地永遠(yuǎn)地去了。。這樣壯志未酬的人，不只是他一個呵！我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！了解文章背景，體會作者心理、感情變化。文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時已54歲，而她的小弟此時身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時也正值十年文化浩劫六年之后，時間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。(介紹文章背景，有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡(luò))有感情地朗讀8-10段，了解作者的感情變化，體會作者的人生感悟。(板書)憶花：稀落--毀掉--繁盛(自衰到盛)悟花：遭遇不幸--生命的長河無止境(轉(zhuǎn)悲為喜)整體把握文章，感悟人生。(板書)賞花：色、形、態(tài)、香氣憶花：稀落--毀掉--繁盛(自衰到盛)悟花：遭遇不幸--生命的長河無止境(轉(zhuǎn)悲為喜)文章通過賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達(dá)主旨。問題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢?根據(jù)以上分析，同學(xué)回顧文章，回答這個問題。分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。正是由于那一樹生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過，作者被它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力所感染，感悟到“生命的長河是無止境的”，進(jìn)而“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”，決定以樂觀向上的態(tài)度面對生活。最后一段照應(yīng)開頭，深化主題。作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母衉彩，并以此傳達(dá)出作者的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法就是“托物言志(借物抒情)”。小結(jié)：“生命的長河是無止境的”，一時的不幸不足以畏懼，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)像宗璞一樣在面對人生的各種不幸時，要以豁達(dá)、積極、向上的態(tài)度去對待。語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀「篇三」一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放一段聲音，猜一猜這是什么聲音。（教學(xué)設(shè)想：通過聽聲音、猜聲音激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在頭腦中對瀑布的聲音形成一定感知，為學(xué)習(xí)詩歌作鋪墊。）2、對，這就是瀑布的聲音，今天，我們就一起到瀑布腳下去看看，感受瀑布的魅力。二、讀中感悟，放飛想象（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、瀑布的聲音像什么？找出文中的句子讀一讀。2、瀑布的聲音還像什么？指導(dǎo)用“瀑布的聲音像?！闭f話。3、指導(dǎo)朗讀感悟瀑布的聲音美。4、聽到這么美的聲音，你想到的瀑布是什么樣子的？（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、播放瀑布影片。2、剛才老師從大家的臉上看到了驚喜，你看到了什么？心情怎么樣？3、指導(dǎo)朗讀詩句，體會作者看到瀑布時的心情，感悟瀑布的形態(tài)美。4、你有什么不明白的地方？相機(jī)指導(dǎo)理解“一道白銀”的意思。過渡：看到這么美的瀑布，現(xiàn)在你最想做什么？（生暢所欲言）老師也迫不及待想到瀑布腳下看看，走，一起去吧。（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、師范讀：“好偉大呀，一座珍珠的屏”。2、理解“珍珠的屏”指的意思。3、指導(dǎo)用“好像一座珍珠的屏?！闭f話。4、假如此時此刻，你就站在瀑布的近旁，一陣風(fēng)吹來，會出現(xiàn)什么樣的情景，你又有什么感覺？5、指導(dǎo)朗讀詩句。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、配樂朗讀詩歌。2、欣賞瀑布圖片，你想對瀑布說什么？3、我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護(hù)大自然吧！四、課后作業(yè)背誦詩文，積累你最喜歡的優(yōu)美詞句。語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊(yùn)。二、教學(xué)重點：1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。三、教學(xué)難點：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。四、教學(xué)課時：2課時。五、教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入：1、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在wemhuadagemin中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。二、課文朗讀，整體感知：1、讀準(zhǔn)下列字音：迸濺(bèngjiàn)?伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍?仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)2、理清寫作思路。我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;(3)用幾個短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括內(nèi)容.)師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時也對勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花用三個詞準(zhǔn)確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”