XX初中2025年秋季學(xué)期聽課記錄檢查情況反饋為深入落實(shí)我校課堂教學(xué)改革要求，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，規(guī)范教師聽課評課行為，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)實(shí)效，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提升，我校教務(wù)處、年級組于2025年秋季學(xué)期末，組織開展了全體任課教師聽課記錄專項(xiàng)檢查工作。本次檢查覆蓋全校各年級、各學(xué)科，嚴(yán)格按照《XX初中教師聽課評課管理辦法》，對教師聽課記錄的完整性、規(guī)范性、真實(shí)性、實(shí)效性進(jìn)行全面核查，現(xiàn)將具體檢查情況反饋如下：一、檢查基本概況（一）檢查范圍本次檢查覆蓋我校全體在崗任課教師（含專任教師、代課教師、兼職教師），涵蓋初中七、八、九三個(gè)年級，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等所有學(xué)科，確保檢查全面、無遺漏。（二）檢查標(biāo)準(zhǔn)本次檢查嚴(yán)格參照我校《教師聽課評課管理辦法》，重點(diǎn)圍繞以下4個(gè)維度開展核查：完整性：聽課記錄需包含聽課基本信息（授課教師、學(xué)科、年級、班級、授課課題、聽課時(shí)間、聽課地點(diǎn)）、教學(xué)過程記錄、教學(xué)亮點(diǎn)、存在不足、改進(jìn)建議、評課意見等核心內(nèi)容，無缺項(xiàng)、漏項(xiàng)。規(guī)范性：書寫工整、條理清晰，教學(xué)過程記錄詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；聽課次數(shù)符合要求（新教師每學(xué)期不少于20節(jié)，中青年教師每學(xué)期不少于15節(jié)，骨干教師每學(xué)期不少于10節(jié)），無虛報(bào)、漏記、補(bǔ)記現(xiàn)象。真實(shí)性：聽課記錄需真實(shí)反映課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過程描述客觀具體，亮點(diǎn)提煉、不足分析貼合課堂，無抄襲、敷衍、應(yīng)付現(xiàn)象，體現(xiàn)教師真實(shí)的聽課思考。實(shí)效性：聽課記錄需體現(xiàn)“聽有所思、評有所指、改有所向”，改進(jìn)建議具有針對性和可操作性；教師能結(jié)合聽課收獲，反思自身教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聽課與自身教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。（三）檢查方式本次檢查采取“年級組初查、教務(wù)處復(fù)查、領(lǐng)導(dǎo)小組抽查”的三級檢查模式，確保檢查結(jié)果公平、公正、客觀：年級組初查：各年級組組長牽頭，組織年級組教研組長、骨干教師，對本年級教師的聽課記錄進(jìn)行全面初查，梳理亮點(diǎn)、排查問題，填寫年級組檢查記錄表，提出初步評價(jià)意見。教務(wù)處復(fù)查：教務(wù)處對各年級組初查后的聽課記錄進(jìn)行全面復(fù)查，重點(diǎn)核查初查中發(fā)現(xiàn)的問題，核實(shí)聽課記錄的真實(shí)性和規(guī)范性，對初查結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充、完善。領(lǐng)導(dǎo)小組抽查：學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組隨機(jī)抽取各年級、各學(xué)科教師的聽課記錄，進(jìn)行重點(diǎn)抽查，核查檢查流程的規(guī)范性和檢查結(jié)果的客觀性，對檢查工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。（四）整體成效本次檢查結(jié)果整體良好，絕大多數(shù)教師能夠高度重視聽課評課工作，嚴(yán)格按照學(xué)校要求完成聽課任務(wù)，聽課記錄規(guī)范、完整、真實(shí)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)真的工作態(tài)度。全校教師平均聽課次數(shù)達(dá)標(biāo)率98%，其中骨干教師、中青年教師聽課積極主動(dòng)，部分教師超額完成聽課任務(wù)；聽課記錄質(zhì)量整體較高，多數(shù)教師能夠精準(zhǔn)提煉課堂亮點(diǎn)、深入分析存在不足、提出可行改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)了“以聽促學(xué)、以評促教”的目的。二、主要亮點(diǎn)（一）聽課態(tài)度認(rèn)真，完成質(zhì)量較高絕大多數(shù)教師能夠充分認(rèn)識(shí)聽課評課在專業(yè)成長中的重要作用，聽課態(tài)度認(rèn)真主動(dòng)，能夠按時(shí)參與校內(nèi)外聽課活動(dòng)，不遲到、不早退、不缺席。聽課記錄書寫工整、條理清晰，教學(xué)過程記錄詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、重難點(diǎn)突破等核心內(nèi)容，體現(xiàn)出教師在聽課過程中的專注度和思考深度。部分教師的聽課記錄字跡工整、布局合理，甚至對課堂中的細(xì)節(jié)（如學(xué)生發(fā)言、教師引導(dǎo)語言）進(jìn)行詳細(xì)記錄，展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。（二）亮點(diǎn)提煉精準(zhǔn)，反思具有深度多數(shù)教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，精準(zhǔn)提煉課堂亮點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、重難點(diǎn)突破方法、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合、師生互動(dòng)的有效性等方面。同時(shí)，能夠結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂中存在的不足進(jìn)行深入分析，不回避問題、不敷衍了事，反思具有針對性和深度。例如，部分教師在聽課記錄中，不僅指出課堂中重難點(diǎn)突破不夠到位的問題，還結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析問題產(chǎn)生的原因，體現(xiàn)了“聽有所思、思有所悟”的良好氛圍。（三）改進(jìn)建議可行，貼合教學(xué)實(shí)際在評課意見和改進(jìn)建議部分，多數(shù)教師能夠立足課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合授課學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，提出具體、可行、有針對性的改進(jìn)建議，避免空泛化、形式化。建議重點(diǎn)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)、課堂節(jié)奏調(diào)控、學(xué)生主體地位發(fā)揮等方面，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠?yàn)槭谡n教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供有效參考。例如，針對部分課堂學(xué)生參與度不高的問題，教師提出“增加小組合作探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)分層問題，引導(dǎo)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與”的建議，貼合教學(xué)實(shí)際，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。（四）骨干教師引領(lǐng)，示范作用突出我校骨干教師、學(xué)科帶頭人能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不僅超額完成聽課任務(wù)，還主動(dòng)承擔(dān)校內(nèi)示范課、公開課，其聽課記錄質(zhì)量突出，亮點(diǎn)提煉精準(zhǔn)、反思深入、建議專業(yè)，為青年教師樹立了良好的榜樣。同時(shí)，骨干教師積極指導(dǎo)青年教師聽課評課，幫助青年教師掌握聽課方法、提升評課能力，帶動(dòng)了全校教師聽課評課水平的整體提升。部分青年教師在骨干教師的指導(dǎo)下，聽課記錄質(zhì)量明顯提高，反思深度和建議針對性逐步增強(qiáng)。（五）貼合課改要求，注重能力提升全體教師能夠結(jié)合我校課堂教學(xué)改革要求，在聽課過程中重點(diǎn)關(guān)注“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)記錄授課教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維訓(xùn)練等方面的做法。多數(shù)教師能夠?qū)⒙犝n收獲與自身課堂教學(xué)相結(jié)合，在聽課記錄的反思部分，明確自身教學(xué)與優(yōu)秀課堂的差距，制定自身教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了“以聽促教、共同提升”的目標(biāo)，推動(dòng)了我校課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。三、存在的主要問題（一）少數(shù)教師聽課記錄不夠規(guī)范，存在缺項(xiàng)漏項(xiàng)少數(shù)教師的聽課記錄存在缺項(xiàng)、漏項(xiàng)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：未填寫聽課時(shí)間、授課班級、聽課地點(diǎn)等基本信息；教學(xué)過程記錄過于簡略，僅記錄大致教學(xué)環(huán)節(jié)，未體現(xiàn)師生互動(dòng)、重難點(diǎn)突破等核心內(nèi)容；缺少評課意見、改進(jìn)建議或反思部分，未能完成聽課記錄的全部內(nèi)容。部分教師的聽課記錄書寫潦草、條理混亂，難以體現(xiàn)聽課過程中的思考，存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。（二）部分聽課記錄真實(shí)性不足，存在補(bǔ)記、抄襲現(xiàn)象少數(shù)教師存在虛報(bào)聽課次數(shù)、補(bǔ)記聽課記錄的現(xiàn)象，部分聽課記錄的教學(xué)過程描述過于籠統(tǒng)，缺乏具體細(xì)節(jié)，與實(shí)際課堂教學(xué)不符；個(gè)別教師的聽課記錄存在抄襲他人、復(fù)制粘貼的情況，亮點(diǎn)提煉、不足分析、改進(jìn)建議完全一致，未體現(xiàn)自身的真實(shí)思考，違背了聽課評課的初衷，失去了聽課的實(shí)際意義。（三）反思深度不足，改進(jìn)建議缺乏針對性部分教師的聽課反思過于表面化、空泛化，僅簡單描述課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足，未深入分析問題產(chǎn)生的原因，也未結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；改進(jìn)建議缺乏針對性和可操作性，多為“加強(qiáng)練習(xí)”“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”等空泛表述，未能結(jié)合授課學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情和課堂實(shí)際，提出具體可行的改進(jìn)措施，難以發(fā)揮評課的指導(dǎo)作用。（四）聽課不均衡，部分教師重視程度不夠不同年級、不同學(xué)科、不同教師之間的聽課情況存在不均衡現(xiàn)象：部分年級、學(xué)科教師聽課積極主動(dòng)，超額完成聽課任務(wù)，而少數(shù)年級、學(xué)科教師聽課積極性不高，僅勉強(qiáng)完成學(xué)校要求的最低聽課次數(shù)；青年教師聽課次數(shù)較多，但部分老年教師重視程度不夠，聽課積極性不高，存在被動(dòng)聽課、敷衍了事的情況；部分教師側(cè)重聽本學(xué)科、同年級的課，對跨學(xué)科、跨年級的聽課重視不足，視野不夠開闊。（五）評課環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，缺乏交流研討部分教師存在“聽而不評、評而不深”的現(xiàn)象，僅完成聽課記錄，未參與課后評課交流；少數(shù)課后評課交流流于形式，多以表揚(yáng)為主，缺乏對課堂中存在問題的深入探討，未能充分發(fā)揮評課的診斷、指導(dǎo)作用；部分教師在聽課記錄中，未體現(xiàn)課后交流研討的內(nèi)容，聽課與評課脫節(jié)，未能形成“聽課—評課—反思—改進(jìn)”的閉環(huán)。四、整改要求與改進(jìn)建議（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高重視程度全體教師要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)聽課評課是教師專業(yè)成長的重要途徑，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，主動(dòng)參與聽課評課活動(dòng)，杜絕被動(dòng)聽課、敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。各年級組、各學(xué)科組要加強(qiáng)對教師的動(dòng)員和引導(dǎo)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《XX初中教師聽課評課管理辦法》，明確聽課評課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，營造“以聽促學(xué)、以評促教、相互學(xué)習(xí)、共同提升”的良好氛圍。（二）規(guī)范聽課記錄，確保完整真實(shí)全體教師要嚴(yán)格按照學(xué)校要求，規(guī)范填寫聽課記錄，確保聽課記錄的完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。聽課記錄需包含全部核心內(nèi)容，書寫工整、條理清晰，教學(xué)過程記錄詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際；嚴(yán)禁虛報(bào)聽課次數(shù)、補(bǔ)記、抄襲聽課記錄，一經(jīng)查實(shí)，將予以通報(bào)批評，并納入教師年度考核。各年級組、各學(xué)科組要加強(qiáng)對本年級、本學(xué)科教師聽課記錄的日常監(jiān)督，定期開展自查自糾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題。（三）深化聽課反思，提升評課質(zhì)量教師在聽課過程中，要注重思考、勤于記錄，課后及時(shí)進(jìn)行反思，深入分析課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，探究問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，反思自身教學(xué)與優(yōu)秀課堂的差距，明確自身改進(jìn)方向。改進(jìn)建議要具體、可行、有針對性，結(jié)合授課學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情和課堂實(shí)際，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施，避免空泛化、形式化。各學(xué)科組要組織教師開展聽課評課交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提升聽課反思和評課的能力。（四）統(tǒng)籌安排聽課，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展各年級組、各學(xué)科組要統(tǒng)籌安排教師聽課活動(dòng)，合理分配聽課次數(shù)，引導(dǎo)教師均衡開展聽課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師超額完成聽課任務(wù)。引導(dǎo)教師不僅要聽本學(xué)科、同年級的課，還要主動(dòng)聽跨學(xué)科、跨年級的課，拓寬視野、借鑒經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)對老年教師、聽課積極性不高的教師的督促和引導(dǎo)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與聽課活動(dòng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校將把教師聽課評課情況納入年度考核、評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)，對聽課積極、記錄質(zhì)量高的教師予以表揚(yáng)，對未完成聽課任務(wù)、記錄質(zhì)量差的教師予以督促整改。（五）完善評課機(jī)制，強(qiáng)化交流研討進(jìn)一步完善聽課評課機(jī)制，落實(shí)課后評課交流制度，要求教師聽課結(jié)束后，必須參與課后評課交流，主動(dòng)分享聽課心得、提出改進(jìn)建議。各年級組、各學(xué)科組要定期組織開展集中聽課評課活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展深入研討，鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言、直面問題，形成“聽課—評課—反思—改進(jìn)”的閉環(huán)。評課過程中，要堅(jiān)持客觀公正、實(shí)事求是，既要肯定亮點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也要指出不足、提出建議，切實(shí)發(fā)揮評課的診斷、指導(dǎo)作用，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。（六）加強(qiáng)檢查監(jiān)督，建立長效機(jī)制教務(wù)處、各年級組要加強(qiáng)對教師聽課評課工作的日常檢查和監(jiān)督，建立“日常抽查、定期檢查、期末匯總”的長效機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題。期末將繼續(xù)開展聽課記錄專項(xiàng)檢查，對整改不到位、存在問題突出的教師，將予以通報(bào)批評，并約談提醒；對聽課積極、記錄質(zhì)量高、反思深入的教師，予以通報(bào)表揚(yáng)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)我校教師聽課評課工作常態(tài)化、規(guī)范化、制度化開展。五、總結(jié)聽課評課是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，本