初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行深入研究，旨在為教師提供有益的參考，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐作業(yè)；設(shè)計(jì)；素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育部門(mén)和廣大教師越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，成為擺在教育工作者面前的重要課題。在這個(gè)背景下，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)不僅僅是書(shū)本上的公式和定理，它更是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只注重解題技巧和計(jì)算能力的培養(yǎng)，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和思維能力的鍛煉。這就導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往感到束手無(wú)策，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

其次，綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)作為一種新型的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這種作業(yè)設(shè)計(jì)通常以真實(shí)的生活場(chǎng)景為背景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再次，綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。而綜合實(shí)踐作業(yè)則將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

此外，綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在完成綜合實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主探究，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，還存在一些問(wèn)題。例如，部分教師對(duì)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)不夠重視，作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性；部分學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；還有部分學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們遇到了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。下面我們來(lái)逐一分析這些問(wèn)題。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求來(lái)設(shè)計(jì)。這樣的作業(yè)往往過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜，既不能有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

舉個(gè)例子，如果作業(yè)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生可能覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；如果作業(yè)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)感到困惑，甚至產(chǎn)生挫敗感。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，既要有一定的難度，又要讓學(xué)生能夠通過(guò)努力完成。

2.實(shí)踐性不足

綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)初衷是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多作業(yè)仍然停留在紙上談兵的階段。學(xué)生只是按照題目要求進(jìn)行計(jì)算或者推理，缺乏實(shí)際操作和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

這種情況下，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，也就難以體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力。

3.教師指導(dǎo)不到位

在綜合實(shí)踐作業(yè)的完成過(guò)程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。然而，有些教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠，或者指導(dǎo)方法不當(dāng)。比如，有的教師只是簡(jiǎn)單地給出題目要求，沒(méi)有提供解題思路或者解題方法，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何下手。

此外，教師的評(píng)價(jià)方式也值得商榷。有些教師只關(guān)注學(xué)生的最終答案，而忽視了學(xué)生在解題過(guò)程中的思維過(guò)程和方法。這種評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4.資源配備不均衡

綜合實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施需要一定的教學(xué)資源支持，包括教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。然而，在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這直接影響了綜合實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)展。

資源的不均衡配置導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們需要加大對(duì)教育資源的投入，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到綜合實(shí)踐作業(yè)中來(lái)。

5.評(píng)價(jià)體系不完善

目前，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。評(píng)價(jià)方式單一，往往只注重學(xué)生的最終成績(jī)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)提供有益的反饋。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有重要意義，但在實(shí)際操作中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.教師專(zhuān)業(yè)能力不足

很多教師對(duì)綜合實(shí)踐作業(yè)的理解不夠深入，缺乏設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力。他們可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于如何將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中感到困惑。這種情況下，教師很難創(chuàng)造出既有趣又有教育意義的實(shí)踐作業(yè)。

2.教學(xué)資源匱乏

綜合實(shí)踐作業(yè)往往需要一定的教學(xué)資源支持，如實(shí)驗(yàn)器材、網(wǎng)絡(luò)資源等。但在一些學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源非常有限，這直接制約了實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)展。學(xué)生無(wú)法接觸到豐富的學(xué)習(xí)材料，實(shí)踐作業(yè)的效果自然會(huì)大打折扣。

3.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有限

由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。有些學(xué)生甚至從未離開(kāi)過(guò)教室，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的了解和體驗(yàn)。這種情況下，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐作業(yè)的效果也會(huì)受到影響。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)支持不足

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐作業(yè)的理解和支持程度不同。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這種作業(yè)不重要，更注重學(xué)生的考試成績(jī)。社會(huì)上也存在一種傾向，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算和公式，忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐作業(yè)的支持力度不夠。

5.評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步關(guān)注不足。這種評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生都傾向于追求結(jié)果，而忽視了實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

6.教學(xué)時(shí)間安排不合理

在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，教師往往將大部分時(shí)間用于講授理論知識(shí)，留給實(shí)踐作業(yè)的時(shí)間相對(duì)較少。這種時(shí)間分配不利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)、提高能力。

7.學(xué)生個(gè)體差異大

每個(gè)學(xué)生的背景、興趣和學(xué)習(xí)能力都不同，這給綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師難以做到這一點(diǎn)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，我們需要采取有效措施來(lái)克服這些困難，推動(dòng)綜合實(shí)踐作業(yè)的健康發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，確保作業(yè)設(shè)計(jì)能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)能力

首先，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們了解綜合實(shí)踐作業(yè)的重要性，掌握設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)的方法和技巧。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既有趣又有教育意義的作業(yè)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，保障實(shí)踐需求

學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取和利用資源，改善教學(xué)條件?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買(mǎi)或租借實(shí)驗(yàn)器材、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自行制作教具，以降低資源成本。

3.增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬視野

學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)家校合作，提高社會(huì)支持

學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解綜合實(shí)踐作業(yè)的意義和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)講座、開(kāi)放日活動(dòng)等方式，讓社會(huì)了解和支持這項(xiàng)工作。

5.完善評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程與結(jié)果

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步?？梢酝ㄟ^(guò)觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.合理安排教學(xué)時(shí)間，確保實(shí)踐作業(yè)

教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)?？梢栽谡n程中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者利用課后時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)提供更多指導(dǎo)和幫助。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

五：結(jié)論

1.綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

2.當(dāng)前實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的專(zhuān)業(yè)能力不足、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有限、家長(zhǎng)和社會(huì)支持不足等問(wèn)題，都制約了實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)展和效果。

3.針對(duì)問(wèn)題，提出了一系列實(shí)踐對(duì)策

包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源、增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、加強(qiáng)家校合作、完善評(píng)價(jià)體系、合理安排教學(xué)時(shí)間、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和創(chuàng)新教學(xué)方法等。

4.綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)需要全社會(huì)的共同努力

學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界都應(yīng)積極參與，共同推動(dòng)實(shí)踐作業(yè)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，30（2）：56-58.

[2]李明.初中數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略探討