備注：此“錄像課備注：此“錄像課”在20XX年“第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”錄像課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，“說(shuō)課”在其“研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”中也獲得一等獎(jiǎng)。同時(shí)錄像課由中央電教館出版發(fā)行。課堂教學(xué)課例南京師范大學(xué)附屬小學(xué)謝麗一、教學(xué)思路《表情歌》選自江蘇少年兒童出版社《小學(xué)音樂(lè)》教材第六單元。本課基于交互式電子白板環(huán)境下，以“情緒”這一人文主題為線(xiàn)索，通過(guò)欣賞不同情緒的藝術(shù)作品，感受與體驗(yàn)音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇給人帶來(lái)的情緒變化，再探究人物的情緒變化所產(chǎn)生的面部表情的相應(yīng)的變化，并學(xué)習(xí)用歌聲與線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)。在欣賞、表演、制作面具、聽(tīng)辨游戲等一系列的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)與了解藝術(shù)與生活是緊密聯(lián)系的，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能用多種情緒演唱《表情歌》，用線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)的情緒；能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、演唱、表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)表達(dá)自己的情緒的能力；情感目標(biāo)：在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，懂得音樂(lè)與人的情緒是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：演唱《表情歌》，聽(tīng)音樂(lè)辨情緒難點(diǎn)：創(chuàng)編節(jié)奏與歌詞，表現(xiàn)人物的情緒解決措施：（一）運(yùn)用“電子白板”交互功能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，化難為易，激活學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受與創(chuàng)作能力。（二）設(shè)計(jì)趣味“電子”交互游戲，寓教于樂(lè)，在玩中聽(tīng)辨、感受與表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。（三）開(kāi)展小組創(chuàng)編活動(dòng)，利用“電子白板”及時(shí)展示作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，解決創(chuàng)作難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生享受創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。四、教學(xué)過(guò)程（一）感受與體驗(yàn)·聽(tīng)辨音樂(lè)：《黃河序曲》《江河水》《龜兔賽跑》樂(lè)段1.出示一幅孩子們快樂(lè)的表情畫(huà)面。2.分別聽(tīng)辨三首樂(lè)曲，哪一首能表達(dá)大家快樂(lè)時(shí)的心情？三首樂(lè)曲分別是什么情緒？想象用怎樣的線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)的情緒？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“電子鋼筆”、“重復(fù)”和“顏色”畫(huà)旋律線(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的想法任意變換線(xiàn)條形狀、顏色?！ぢ蓜?dòng)：“快樂(lè)的舞蹈”學(xué)生和教師一起跟著所選擇的歡快的旋律（《龜兔賽跑》樂(lè)段）進(jìn)行律動(dòng)表演，師生共同投入到快樂(lè)的情緒中。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)辨音樂(lè)片段，感受音樂(lè)的情緒；能用不同顏色、形狀的線(xiàn)條以及動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。此環(huán)節(jié)中“電子白板”與“FLASH”兼容，在播放“FLASH”時(shí)能夠同時(shí)使用“電子鋼筆”，切換音樂(lè)很方便，在學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師始終與學(xué)生進(jìn)行交流，邊聽(tīng)，邊畫(huà)，提高了學(xué)生的注意力。（二）歌唱與表現(xiàn)·節(jié)奏練習(xí)1.教師清唱《表情歌》問(wèn)：“我在開(kāi)心的時(shí)候喜歡唱歌，一邊唱還一邊做一個(gè)什么動(dòng)作？”（拍手）接著問(wèn)：老師一共拍了幾次手？（三次）追問(wèn)：三次拍手的節(jié)奏一樣嗎？2.比較（1）（2）節(jié)奏中相同與不同的小節(jié)，并拍出節(jié)奏，要求拍得輕快而有彈性。（1）2/4××│×××│（2）2/4×××│×××│×0║設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在聽(tīng)老師演唱的過(guò)程中熟悉《表情歌》的旋律與節(jié)奏；運(yùn)用與音樂(lè)媒體的交互功能根據(jù)學(xué)生掌握節(jié)奏的情況播放節(jié)奏。將歌曲間奏與尾奏進(jìn)行比較與分析，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的聽(tīng)辨能力。圖1：表情歌·朗讀歌詞圖1：表情歌1.師生一起讀歌詞，尋找歌詞的規(guī)律，有哪些歌詞是相同的？（圖1：此歌歌詞重復(fù)較多）2．學(xué)生找出后，師生按節(jié)奏交替朗讀歌詞。3．配樂(lè)朗誦歌詞，并加上拍手的節(jié)奏，完整地表現(xiàn)歌曲的韻律。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)運(yùn)用了“隱藏”功能。學(xué)生朗讀歌詞，找出歌詞的規(guī)律，點(diǎn)擊重復(fù)的歌詞，相應(yīng)的黑色的歌詞隱藏，紅色的歌詞顯示，很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在按節(jié)奏朗讀歌詞過(guò)程中，學(xué)生感受歌曲輕快活潑的韻律美，為唱好歌曲奠定基礎(chǔ)?！ぱ莩枨?.傾聽(tīng)歌曲，聽(tīng)辨相同歌詞的旋律是否相同？2.跟琴輕唱歌詞，注意音的高低。3．難點(diǎn)及學(xué)生唱不準(zhǔn)的音重點(diǎn)教唱。4．加快速度演唱歌曲，然后再跟著歌曲的伴奏演唱，學(xué)生的歌聲要輕快而有彈性，表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒。設(shè)計(jì)意圖：采用聽(tīng)辨比較法比較相同歌詞的不同音高，根據(jù)學(xué)生的分析情況播放相應(yīng)的樂(lè)句，攻克音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高與節(jié)奏。（三）創(chuàng)作與表演·表情欣賞與模仿1．欣賞并學(xué)一學(xué)明星們的表情（陳佩斯滑稽好笑的表情、小沈陽(yáng)無(wú)奈的表情、姚明勝利的吶喊等）。2．欣賞同學(xué)們的表情（體育比賽的緊張表情、難過(guò)的表情等）。3．表情游戲“我學(xué)你猜”，看看所做的表情和心里的感受是否一致?！?chuàng)作歌詞與節(jié)奏分小組創(chuàng)編歌詞。學(xué)生共同創(chuàng)編“間奏”和“尾奏”的節(jié)奏。選擇打擊樂(lè)器伴奏：首先聽(tīng)聲音辨樂(lè)器，再用打擊樂(lè)敲擊所創(chuàng)編的節(jié)奏。4．選擇合適的速度和音色，師生共同表演小組創(chuàng)作的代表作。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“FLASH”播放的“表情欣賞”以及表情游戲活動(dòng)，學(xué)生邊看邊學(xué)，興趣濃，交互強(qiáng)，效果好。電感筆寫(xiě)創(chuàng)作的歌詞，并用“重復(fù)”功能進(jìn)行復(fù)制，可以快速地完成創(chuàng)編工作，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。打擊樂(lè)器的選擇引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)速度的快慢、伴奏樂(lè)器的不同音色可以表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生即興表現(xiàn)音樂(lè)的能力。（四）反饋與評(píng)價(jià)圖2：“變臉”圖2：“變臉”圖1．欣賞影片“面具表演”，影片中的小朋友在做什么游戲？2．教師下拉“變臉”圖，然后示范畫(huà)表情面具。3．討論如何畫(huà)人物的表情？4．一名學(xué)生在“白板”上畫(huà)哭的表情，其他學(xué)生在面具紙上畫(huà)自我選擇的表情，畫(huà)好之后貼在臉上。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用擦除、圖層的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了“變臉”圖，可以將上圖下拉，隨即變成帶上面具的臉，趣味而形象（圖2）。通過(guò)畫(huà)面具不僅讓學(xué)生了解人物的表情的特征，還提高學(xué)生表現(xiàn)的興趣，同時(shí)為本課的趣味反饋與評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。學(xué)生的表演·聽(tīng)辨游戲《小樹(shù)葉》《小白菜》《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》《喜洋洋》樂(lè)段學(xué)生的表演1．播放樂(lè)曲或歌曲，學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的情緒進(jìn)行表演，例如聽(tīng)到悲傷的音樂(lè)時(shí)帶著“哭臉”面具的同學(xué)就上臺(tái)表演；悲憤的樂(lè)曲就由帶“怒臉”面具的同學(xué)表演。2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的表演?！熒〗Y(jié)不同的音樂(lè)可以表現(xiàn)不同的情緒，不同的情緒又通過(guò)不同的表情表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我們憂(yōu)傷、生氣時(shí)，我們要學(xué)會(huì)克制自己，我們要時(shí)常微笑，開(kāi)心每一天！設(shè)計(jì)意圖：反饋本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生能否通過(guò)音樂(lè)的音色、速度、力度的變化進(jìn)行表演，讓學(xué)生知道音樂(lè)與人的情緒是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。五、教學(xué)反思（一）突出學(xué)生的主體地位:在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。學(xué)生按照自己的意愿自主地畫(huà)旋律線(xiàn)、創(chuàng)作歌詞與節(jié)奏。電感筆實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、繪圖、擦除、修改、顏色變換、粗細(xì)調(diào)整等多種功能，效率高，效果好，便于表現(xiàn)學(xué)生及時(shí)的、個(gè)性的想法，學(xué)生的主體作用盡情彰顯。（二）增強(qiáng)師生的情感交流：以前音樂(lè)教師要在主控臺(tái)、鋼琴、黑板、屏幕之間不停地走動(dòng)，既分散學(xué)生注意力，又影響學(xué)習(xí)情緒與效果。現(xiàn)在教師可以面向?qū)W生站在白板前，教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，增強(qiáng)了師生情感上的交流。電子白板的使用，使音樂(lè)課魅力無(wú)窮、活力四射，令師生精神情緒高漲。（三）靈活運(yùn)用多媒體資源：使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，而且可以在使用“flash”、“視頻”等軟件時(shí)交互使用，特別適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是以前可望不可即的。同時(shí)，電子白板“感應(yīng)”快，比較樂(lè)句的同異，解決歌曲難點(diǎn)效果好?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨意播放音樂(lè)，且樂(lè)段長(zhǎng)短自如，大大提高了反饋的效率。（四）集“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”于一體：白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的部分功能，電感筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，“重復(fù)”與“擦除”又很“神速”，解決了許多關(guān)鍵問(wèn)題：例如聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律線(xiàn)、節(jié)奏難點(diǎn)、歌曲旋律高低的比較、歌詞與節(jié)奏的創(chuàng)作等，尤其在創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)運(yùn)用效果非常好，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕以及“黑板”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。（五）加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率：本節(jié)課的內(nèi)容相當(dāng)于以前一個(gè)半課時(shí)的教學(xué)量，學(xué)生不僅很快克服歌曲難點(diǎn)，學(xué)會(huì)演唱與表演，而且進(jìn)行了拓展與創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力與創(chuàng)作能力，創(chuàng)作反饋效果好，形成許多生成性資源：各小組