課程教學設計模板（V10.6版）李龍內蒙古師范大學現(xiàn)代教育技術研究所呼和浩特010022一、課程教學設計模板的填寫課程教學設計模板通常稱為課程教學設計表，專供學科教師做一門課程或其中某一單元的總體設計之用。在填寫課程教學設計表時，應注意以下幾點：1．課程名稱填寫課程標準規(guī)定的正式課程名稱，如：數(shù)學、語文、歷史、歷史與社會、體育與健康、思想政治等，不要隨意簡化或另起名稱。在高等學校中，課程名稱和所選用的教材名稱有時不同，此欄應填寫正式課程的名稱，而不是教材的名稱。如果進行的是單元教學設計，則在課程名稱的后面用括號注明該單元的排序和單元名稱。2．授課年級填寫將要進行教學實踐的年級，如：小學一年級、初中八年級、高中二年級、大學本科三年級等。3．總學時數(shù)按照校歷實際教學時數(shù)填寫，一般不應低于教學計劃中規(guī)定的課時數(shù)。同時應把講授課時數(shù)與實踐（包括活動課、實驗課、習題課、討論課以及其他教學活動，項目由教師根據(jù)教學需要自行設置）課時數(shù)分配適當，而且它們之和應等于總學時數(shù)。實際教學時數(shù)＝上課周數(shù)×周學時數(shù)，包括單元復習時間和總復習時間在內，但不包括期末考試時間。4．教科書中小學一般都使用統(tǒng)編教材，而且教材名稱與課程名稱相同，有時配有補充教材、教學包等。高等學校教科書一般由教研室或任課教師選定，此欄應填寫所選定的教科書的名稱。5．參考書填寫為了搞好教學需要教師或學生閱讀的教學指導書、參考書、文章、教學研究成果等。6．依據(jù)標準填寫本學期（或本冊教材）所對應的課程標準的具體要求，當需要填寫的內容較多時，可以只填寫課程標準中與本冊教材相關的條文的編號。學生教育技術標準應該填寫績效指標對應的學段、級別。如：SETC·S3A表示學生教育技術標準初中(7-9年級)學段A級標準；SETC·S1B表示學生教育技術標準小學(1-2年級)學段B級標準；SETC·S5A表示學生教育技術標準高等學校A級標準。7．課程教學目標闡述填寫課程總教學目標，一般應包括認知、動作技能和情感三大類。按新課標的要求，教學目標應包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面，參照課程標準的要求擬定。如果只有教學大綱，則需要把教學目的和教學要求改編成教學目標。課程教學目標應盡量按照知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標闡述，當然，也可以按照認知、動作技能和情感三大類教學目標進行闡述。8．學習者特征分析在對所教班級學生實際情況深入調查的基礎上，對學生的一般特征、初始能力以及信息素養(yǎng)進行認真分析，并把結果填入表中，作為選取教學策略的一項重要依據(jù)。9．學科知識和能力結構框架對照課程總教學目標，在認真分析教學內容的基礎上，做出學科知識和能力結構框架圖（可以用框圖、層級圖，也可以用概念圖和思維導圖來表示）。需要注意的是，該知識和能力結構應是本學科知識和能力內在的邏輯關系，而不是教材中的章、節(jié)順序。如果學科知識和能力結構框架過于復雜時，可以先做出課程與單元之間的結構關系圖，然后分別做出各單元的知識和能力結構框架圖。10．課程教學目標體系各欄目按照下列要求填寫：（1）章節(jié)編號按照教材中的章、節(jié)（或課）的編號填入。如第一章第一節(jié)，填入“1.1”；第五章第三節(jié)，填入“5.3”；第28課，填入“28”（2）知識點“編號”一欄填入知識點代號，以“節(jié)”或“課”為單位。每“節(jié)”或“課”的知識點都從“1”開始，按1、2、……順序編號?！皟热荨币粰诤喴靥钊朐撝R點的要點，使人知道指的是什幺。最后，把每“節(jié)”或“課”（3）學習目標層次中間一層供填寫“認知”、“動作技能”（可簡寫成技能）或“能力”、“情感”等。每一類目標有幾個層次，可占用下面幾個豎格；豎格用來填寫上述三類教學內容的學習目標層次，用幾個填寫幾個。（4）教學建議在每一“節(jié)”或“課”的知識點中，將重點和難點勾出，以便任課教師作課堂教學設計和自主學習教學設計時著重考慮。（5）計劃學時完成每一“節(jié)”或“課”所需的學時數(shù)。最后，所有章、節(jié)的計劃學時總和應等于本表第3項的總學時數(shù)。在設計過程中，教師可以按照不同的學科特點設置目標體系，比如：實例1：適用于各學科章節(jié)順序知識點學習目標層次教學建議計劃學時認知技能情感編號內容記憶理解簡用練習初會學會思考興趣熱愛重點難點實例2：適用于外語學科章節(jié)順序知識點學習目標層次教學建議計劃學時認知能力情感編號內容記憶理解簡用綜用一會二會三會四會思考興趣重點難點實例3：適用于語文學科章節(jié)順序教學內容學習目標層次教學建議計劃學時知識點分類認知能力情感編號內容字詞句段篇記憶理解簡用綜用觀察想象朗讀表達思考興趣重點難點實例4：適用于自然學科、人文學科章節(jié)順序教學內容學習目標層次教學建議計劃學時知識點分類能力認知技能情感編號內容事實概念原理觀察推理記憶理解簡用綜用練習初會學會思考興趣重點難點11．現(xiàn)有(或需要)的教學媒體（資源）列表本欄目的設置是為了從整體上體現(xiàn)一門課程所需教學資源的情況，為后面的課堂教學設計和自主學習教學設計中教學媒體（資源）的選擇奠定基礎，同時為學科教師建立自己的資源庫提供目錄索引。本欄目既可以填寫現(xiàn)有的教學媒體（資源），也可以填寫需要的教學媒體（資源）。當知識點較多或資源較多時，此欄目可用數(shù)頁來完成。（1）知識點或知識單元①知識點或知識單元編號知識點編號由兩部分組成，前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短線相連。如：1.1－1代表第一章第一節(jié)的第一個知識點；5.3－4代表第五章第三節(jié)的第四個知識點；28－3代表第28課的第3個知識點。由若干個知識點組成一個知識單元時，編號可寫成如下形式：6.2－1～4代表第六章第二節(jié)由第一至第四個知識點組成的知識單元；5.1～3代表由第五章第一節(jié)至第三節(jié)組成的知識單元；32－2～3代表第32課由第二、三兩個知識點組成的知識單元。②知識點或知識單元內容填寫該知識點或知識單元的要點，使人知道指的是什么。（2）媒體類型指媒體或資源的物理形態(tài)或信息呈現(xiàn)狀態(tài)，如網(wǎng)絡、圖片、投影、錄像、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）等。（3）媒體名稱指該媒體的名稱或主要標識內容。（4）占用時間該媒體在使用時需要的時間（在課程教學設計中，媒體占用時間只計算媒體播放時需要的時間，不包括媒體和師生、生生互動所需的時間）。（5）來源該媒體或資源的出處，如購入、交流、自制、下載、××課件、××資源庫等，教師使用時可以隨時找到。（6）檢索號（網(wǎng)址）該媒體在資源庫中的位置或檢索用網(wǎng)址。12．與本學科相關的學習網(wǎng)站填入平時注意收集的與本學科相關的學習網(wǎng)站的名稱、網(wǎng)址、資源類型等信息，以備查找、下載資料和進行教學時使用。13．對學生自主學習活動的建議對該課程中適合于學生自主學習的部分進行的構想和安排。其中：（1）知識單元指適合于學生自主學習的單元內容。（2）活動主題為該項活動擬定的學習內容的核心。（3）學習模式（策略）打算采用的自主學習活動的模式，如：主題型、研究型、協(xié)作型、探索型等，以及為此而選擇的學習方法，如支架式、拋錨式、隨機進入式等。（4）資源（情境）對學習活動所需資源和情境的初步構想。14．對所選用教材的分析對照選用的教材，填寫以下幾項內容：與課程標準相比較，符合的程度如何；本教材的優(yōu)點與不足；需要補充或刪減的內容等。也可以和其他版本教材作橫向比較，吸取其它教材的優(yōu)點。15．教師自我分析由任課教師對自己的教學能力、教育技術素養(yǎng)進行分析，找出自己的優(yōu)勢和不足之處，為選擇合適的教學策略提供依據(jù)。二、課程教學設計模板1．首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學不用。2．單元設計模板供進行一個單元（或比較簡單不分單元的課程）的教學設計時使用。（1-3頁）3．課程設計模板供進行整門課程(含多個單元或章節(jié))的教學設計時使用。（4-15頁）課程教學設計表（V10.6版）課程名稱：授課年級：設計者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設計時間：中國教育技術協(xié)會一、單元設計模板：課程(單元)教學設計表課程名稱授課年級總學時數(shù)講授活動練習其他設計者所屬學校教科書書名編著者出版社版別參考材料參考材料名稱編著者出版社版別依據(jù)標準課程標準：教育技術標準：SETC·S本課程（單元）教學目標闡述知識和技能：過程與方法：情感態(tài)度和價值觀：學習者特征分析一般特征：初始能力：信息素養(yǎng)：學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖）本課程（單元）目標體系\o"按照教材中的章、節(jié)（或課）的編號填入。如第一章第一節(jié)，填入\“1.1\”；第五章第三節(jié),填入\“5.3\”；第28課，填入\“28\”即可。"章節(jié)順序知識點\o"中間一層供填寫\“認知\”、\“動作技能\”（可簡寫成技能）和\“情感\(zhòng)”等。每一類目標有幾個層次，可占用下面幾個豎格；豎格用來填寫上述三類教學內容的學習目標層次，用幾個填寫幾個。"學習目標層次\o"在每一\“節(jié)\”或\“課\”的知識點中，將重點和難點勾出，以便任課教師作課堂教學設計時著重考慮。"教學建議\o"完成每一\“節(jié)\”或\“課\”所需的學時數(shù)。最后，所有章、節(jié)的計劃學時總和應等于本表第3項的總學時數(shù)。"計劃學時\o"以\“節(jié)\”或\“課\”為單位，添入知識點的代號。每\“節(jié)\”或\“課\”的知識點都從\“1\”開始，按1、2、……順序編號。"編號\o"簡要地填入該知識點的要點，使人知道指的是什么。最后，把每\“節(jié)\”或\“課\”之間用橫線隔開。"內容重點難點現(xiàn)有（或需要）的教學媒體（資源）列表知識點或知識單元媒體類型\o"指該媒體的名稱或主要標識內容。"媒體名稱（內容要點）\o"該媒體在使用（包括媒體演示和師生、生生互動）時需要的時間。"占用時間\o"該媒體或資源的出處，如購入、交流、自制、下載、××課件、××資源庫等，教師使用時可以隨時找到。"來源\o"該媒體在資源庫中的位置或檢索用網(wǎng)址。"檢索號（網(wǎng)址）\o"知識點編號由兩部分組成，前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短線相連。如：1.1－1代表第一章第一節(jié)的第一個知識點；5.3－4代表第五章第三節(jié)的第四個知識點；28－3代表第28課的第3個知識點。由若干個知識點組成一個知識單元時，編號可寫成如下形式：6.2－1～4代表第六章第二節(jié)由第一至第四個知識點組成的知識單元；5.1～3代表由第五章第一節(jié)至第三節(jié)組成的知識單元；32－2～3代表第32課由第二、三兩個知識點組成的知識單元。"編號\o"簡要地填入該知識點的要點，使人知道指的是什幺。最后，把每\“節(jié)\”或\“課\”之間用橫線隔開。"內容與本學科相關的學習網(wǎng)站網(wǎng)站名稱\o"打算采用的自主學習活動模式，如：主題型、資源型、研究型、協(xié)作型、探索型等，以及為此而選擇的學習策略，如支架式、拋錨式、隨機進入式等。"網(wǎng)址資源類型備注對學生自主學習活動的建議\o"指適合于學生自主學習的知識單元（若干知識點的集合）的內容。"知識單元\o"為該項活動擬定的學習內容的核心表述。"活動主題\o"打算采用的自主學習活動模式，如：主題型、資源型、研究型、協(xié)作型、探索型等，以及為此而選擇的學習策略，如支架式、拋錨式、隨機進入式等。"學習模式（策略）\o"對學習活動所需資源和情境的構想。"資源（情境）對所選用教材的分析本教材的優(yōu)點與不足；與課程標準相比較，符合程度；需要補充或刪減的內容：教師自我分析由任課教師對自己的教學能力、教育技術素養(yǎng)進行分析，找出自己的優(yōu)勢和不足之處，為選擇合適的教學策略提供依據(jù)。二、課程設計模板：課程教學設計表課程名稱授課年級總學時數(shù)講授活動練習其他設計者所屬學校教科書書名編著者出版社版別參考材料參考材料名稱編著者出版社版別依據(jù)標準課程標準：教育技術標準：SETC·S本課程教學目標闡述知識和技能：過程與方法：情感態(tài)度和價值觀：學習者特征分析一般特征：初始能力：信息素養(yǎng)：學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖）對所選用教材的分析本教材的優(yōu)點與不足；與課程標準相比較，符合程度；需要補充或刪減的內容：教師自我分析由任課教師對自己的教學能力、教育技術素養(yǎng)進行分析，找出自己的優(yōu)勢和不足之處，為選擇合適的教學策略提供依據(jù)。第一單元（章）教學設計表單元名稱授課年級總學時數(shù)講授活動練習其他本單元依據(jù)的課程標準本單元內容簡介本單元教學目標闡述知識和技能：過程與方法：情感態(tài)度和價值觀：本單元學習者初始能力的分析由任課教師根據(jù)本班學生的具體情況填寫（只分析和填寫學生已具備的與學習本單元教學內容相關的基本知識、基本技能和相應的能力，以及在基本知識、基本技能和相應的能力方面的缺陷或需要補充的內容）。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖）本單元教學目標體系章節(jié)順序知識點學習目標層次教學建議計劃學時編號內容重點難點現(xiàn)有（或需要）的教學媒體（資源）列表知識點或知識單元媒體類型媒體名稱（內容要點）占用時間來源檢索號（網(wǎng)址）編號內容與本單元相關的學習網(wǎng)站網(wǎng)站名稱網(wǎng)址資源類型備注對學生自主學習活動的建議知識單元活動主題學習模式（策略）資源（情境）備注第二單元（章）教學設計表單元名稱授課年級總學時數(shù)講授活動練習其他本單元依據(jù)的課程標準本單元內容簡介本單元教學目標闡述知識和技能：過程與方法：情感態(tài)度和價值觀：本單元學習者初始能力的分析由任課教師根據(jù)本班學生的具體情況填寫（只分析和填寫學生已具備的與學習本單元教學內容相關的基本知識、基本技能和相應的能力，以及在基本知識、基本技能和相應的能力方面的缺陷或需要補充的內容）。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖）本單元教學目標體系章節(jié)順序知識點學習目標層次教學建議計劃學時編號內容重點難點現(xiàn)有（或需要）的教學媒體（資源）列表知識點或知識單元媒體類型媒體名稱（內容要點）占用時間來源檢索號（網(wǎng)址）編號內容與本單元相關的學習網(wǎng)站網(wǎng)站名稱網(wǎng)址資源類型備注對學生自主學習活動的建議知識單元活動主題學習模式（策略）資源（情境）備注第三單元（章）教學設計表單元名稱授課年級總學時數(shù)講授活動練習其他本單元依據(jù)的課程標準本單元內容簡介本單元教學目標闡述知識和技能：過程與方法：情感態(tài)度和價值觀：本單元學習者初始能力的分析由任課教師根據(jù)本班學生的具體情況填寫（只分析和填寫學生已具備的與學習本單元教學內容相關的基本知識、基本技能和相應的能力，以及在基本知識、基本技能和相應的能力方面的缺陷或需要補充的內容）。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖）本單元教學目標體系章節(jié)順序知識點學習目標層次教學建議計劃學時編號內容重點難點現(xiàn)有（或需要）的教學媒體（資源）列表知識點或知識單元媒體類型媒體名稱（內容要點）占用時間來源檢索號（網(wǎng)址）編號內容與本單元相關的學習網(wǎng)站網(wǎng)站名稱網(wǎng)址資源類型備注對學生自主學習活動的建議知識單元活動主題學習模式（策略）資源（情境）備注第四單元（章）教學設計表單元名稱授課年級總學時數(shù)講