第八單元集體備課本單元以“感悟美好品質(zhì)，獲取精神力量”為主題，編排了《司馬光》《一定要爭(zhēng)氣》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《一個(gè)粗瓷大碗》四篇課文。課文中的人，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代名垂青史的人物：冷靜機(jī)智的司馬光；勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)的童第周；對(duì)工作極其負(fù)責(zé)、勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩；不畏艱難、關(guān)心他人的趙一曼。他們的身上都有美好的品質(zhì)。其中，《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫38個(gè)字，會(huì)寫33個(gè)詞語(yǔ)。◎能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，并大致理解和“目”有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。語(yǔ)言積累◎正確、流利地朗讀課文。背誦《司馬光》?！蚶首x、背誦關(guān)于立志、堅(jiān)持的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道理。閱讀理解◎能借助注釋理解課文《司馬光》的大意，并用自己的話講故事，初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的語(yǔ)言差異。◎能嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的心理活動(dòng)?！蚰軒е鴨?wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容?？陬^表達(dá)◎能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片段?！蚰芫妥约翰缓媒鉀Q的問(wèn)題有禮貌地向別人請(qǐng)教；不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。◎能交流、總結(jié)默讀的基本方法。書面表達(dá)◎能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫句子?！蚰芊诸愓碜x書交流會(huì)所需物品的清單，體會(huì)分類列清單的好處?！蚰芎?jiǎn)單地寫一次難忘的經(jīng)歷，表達(dá)出難忘的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！蚰芎屯瑢W(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。23司馬光1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)寫“司、登”等8個(gè)字。2.正確跟讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的語(yǔ)言差異。能正確跟讀課文，背誦課文，初步感受文言文的特點(diǎn)。“狀元成才路”多媒體課件。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)寫“司、登”等8個(gè)字。2.正確跟讀課文。3.能借助注釋了解課文大意。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的語(yǔ)言差異。板塊一古今對(duì)比，揭示課題1.（課件出示古詩(shī)《池上》《村居》）看到這兩首描寫古代兒童生活的詩(shī)，你想到了什么樣的畫面？（生講故事，師指導(dǎo)。）今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人講述司馬光兒時(shí)生活的文言文。（相機(jī)出示司馬光簡(jiǎn)介）2.古今對(duì)比，初談特點(diǎn)：（1）揭示課題。（板書課題，生齊讀課題。）（2）提問(wèn)：看到這篇課文，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、較難理解等。）（3）揭示文體——文言文。3.小結(jié)：這篇課文選自《宋史·司馬光傳》，是一篇文言文。文言是以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的一種書面語(yǔ)。其實(shí)像這樣的語(yǔ)言，我們?cè)谝?、二年?jí)也讀到過(guò)，比如“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)”。板塊二初讀課文，讀通讀順1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示自讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。）2.再讀課文：（1）檢查朗讀，隨文識(shí)字。（2）教師范讀，學(xué)生跟讀。（3）（課件出示課文朗讀停頓的參考）學(xué)生練讀，讀準(zhǔn)詞句間的停頓。3.多種形式展示讀：同桌互讀、開(kāi)小火車讀、男女生賽讀等。板塊三理解大意，感受品質(zhì)1.借助課文插圖和注釋，同桌之間試說(shuō)大意。2.全班交流，教師點(diǎn)撥：（1）通過(guò)組詞的方法理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。（2）面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，大家是怎么做的？用課文中的句子回答。（眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）3.人物對(duì)比，感受品質(zhì)：（1）關(guān)注“眾人”的表現(xiàn)：大家是怎么做的？（棄去）（2）關(guān)注司馬光的表現(xiàn)：司馬光又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀一讀，并用動(dòng)作演示。（持石擊甕）（3）同樣是小孩子，他們的做法卻截然不同。你認(rèn)為司馬光具有怎樣的品格？（4）小結(jié)：正因?yàn)樗抉R光的沉著冷靜、聰明機(jī)智，落水的小孩才能得救。板塊四關(guān)注字形，指導(dǎo)書寫1.字形教學(xué)：（1）齊讀會(huì)寫的字。（2）觀察字形，學(xué)生交流。（3）反饋指導(dǎo)：“登”字右上部“”的書寫筆順是撇、撇、捺；“棄”的第一筆是點(diǎn)，不是橫。2.寫字指導(dǎo)：（1）觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件在田字格中的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。（2）學(xué)生在田字格里練寫，反饋評(píng)議。（3）先按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩遍。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.背誦課文。2.能用自己的話講故事。板塊一文意對(duì)應(yīng)，背誦課文1.師生合作，復(fù)述課文：師說(shuō)文言文翻譯，生用對(duì)應(yīng)的文言文原句回答。2.同桌合作問(wèn)答，用“文意對(duì)應(yīng)”的方法練習(xí)背誦課文。（可帶上動(dòng)作，注意停頓與節(jié)奏。）板塊二展開(kāi)想象，講述故事1.四人一個(gè)小組講故事，互評(píng)交流。（課件出示要求：①做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。②可以適當(dāng)添加自己想象的情節(jié)。）2.全班交流、評(píng)議：（1）推選代表在全班交流。（2）師生評(píng)議。3.課堂小結(jié)：關(guān)注課本插圖中人物的表情，想象人物當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言，把故事說(shuō)得更精彩。課后請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，可以用文言，也可以用現(xiàn)在的語(yǔ)言，講的時(shí)候可以加入自己的理解和想象。板塊三拓展閱讀，學(xué)法遷移1.學(xué)法遷移：（課件出示課外閱讀材料《王戎不取道旁李》）學(xué)生自讀《王戎不取道旁李》。王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。2.讀后思考：比一比王戎與司馬光有什么相似之處？（課件出示“王戎”與“司馬光”相似之處的表格）3.全班交流比較結(jié)果（言之有理即可），教師總結(jié)。理解大意、講述故事，既是本次教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)文言文，一定要注意學(xué)法指導(dǎo)。我讓學(xué)生運(yùn)用借助注釋、結(jié)合插圖等學(xué)習(xí)文言文的好方法，自己弄清楚課文的大致意思，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容講這個(gè)故事。練習(xí)講故事時(shí)提出具體要求，