小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)與課外閱讀資源開發(fā)研究論文摘要：本文以小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)與課外閱讀資源開發(fā)為研究對象，旨在探討如何有效提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過對當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了針對性的教學(xué)策略和課外閱讀資源開發(fā)方法，為提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀策略，課外閱讀，資源開發(fā)

一、引言與背景

（一）小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.閱讀興趣不足：在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出閱讀興趣不足的現(xiàn)象，主要原因是教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法機械，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。針對這一問題，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。

2.閱讀策略缺乏：部分學(xué)生在閱讀過程中，缺乏有效的閱讀策略，導(dǎo)致閱讀效果不佳。這主要是因為教師在閱讀教學(xué)中，過于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。針對這一問題，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.教學(xué)評價體系不完善：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，評價體系往往過于注重學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生閱讀過程和能力的評價。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，容易忽視學(xué)生的個體差異，難以滿足學(xué)生的個性化需求。為此，教師應(yīng)建立完善的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課外閱讀資源開發(fā)的重要性及現(xiàn)狀

1.課外閱讀資源豐富的內(nèi)涵：課外閱讀資源是指除了課本以外的各類閱讀材料，包括經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、科普讀物等。這些閱讀材料具有豐富的內(nèi)涵，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.課外閱讀資源開發(fā)的現(xiàn)狀：當前，我國小學(xué)語文課外閱讀資源開發(fā)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題，如資源分布不均、開發(fā)力度不足等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀過程中，難以獲得高質(zhì)量的閱讀材料。

3.課外閱讀資源開發(fā)的意義：課外閱讀資源開發(fā)有助于豐富學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。同時，通過課外閱讀資源的開發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、提出問題

（一）閱讀策略教學(xué)的不足

1.教學(xué)方法單一：在小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性和互動性，使得閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏個性化指導(dǎo)：教師在閱讀教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致教學(xué)策略過于統(tǒng)一，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，影響了閱讀教學(xué)的效果。

3.缺乏實踐機會：學(xué)生在閱讀策略教學(xué)中，缺乏足夠的實踐機會，使得所學(xué)的閱讀策略難以得到有效應(yīng)用和鞏固，影響了學(xué)生的閱讀能力提升。

（二）課外閱讀資源的局限性

1.資源選擇不當：在課外閱讀資源的選擇上，教師或家長可能過于注重數(shù)量而忽視質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容單一，缺乏深度，不利于學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。

2.資源獲取渠道有限：課外閱讀資源的獲取渠道有限，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生難以接觸到多樣化的閱讀材料，限制了學(xué)生的閱讀視野和閱讀興趣的培養(yǎng)。

3.缺乏有效整合：課外閱讀資源往往缺乏有效整合，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，難以形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)和閱讀體系，影響了閱讀效果和知識的內(nèi)化。

（三）評價體系的缺陷

1.過分重視分數(shù)：在閱讀教學(xué)的評價體系中，過分重視學(xué)生的分數(shù)，忽視了學(xué)生的閱讀過程和閱讀體驗，導(dǎo)致評價結(jié)果不能全面反映學(xué)生的閱讀能力。

2.缺乏多元評價：評價體系缺乏多元化，未能充分考慮到學(xué)生的個性化差異，評價結(jié)果往往缺乏客觀性和公正性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.缺乏反饋機制：評價體系缺乏有效的反饋機制，教師和家長往往無法及時了解學(xué)生在閱讀過程中的進步和問題，難以提供針對性的指導(dǎo)和支持。三、解決問題的路徑設(shè)計

（一）優(yōu)化閱讀策略教學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)方法：通過引入互動式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性和實效性，讓學(xué)生在積極參與中提升閱讀能力。

2.提供個性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和能力，提供差異化的教學(xué)方案，關(guān)注每個學(xué)生的成長需求，使閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際，提升教學(xué)效果。

3.增加實踐機會：設(shè)計多樣化的閱讀實踐活動，如角色扮演、閱讀分享會等，讓學(xué)生在實踐中運用閱讀策略，提高閱讀理解能力和閱讀技巧。

（二）豐富課外閱讀資源

1.精選高質(zhì)量讀物：精心挑選適合學(xué)生年齡特點和認知水平的課外閱讀資源，包括經(jīng)典名著、現(xiàn)代文學(xué)、科普讀物等，豐富學(xué)生的閱讀材料。

2.拓寬獲取渠道：通過建立閱讀角、利用網(wǎng)絡(luò)資源、與圖書館合作等方式，拓寬學(xué)生獲取課外閱讀資源的渠道，讓更多學(xué)生能夠接觸到多樣化的閱讀材料。

3.整合資源形成體系：對課外閱讀資源進行有效整合，形成系統(tǒng)化的閱讀體系，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，提升閱讀的深度和廣度。

（三）完善評價體系

1.注重過程評價：在評價體系中，增加對閱讀過程的關(guān)注，重視學(xué)生的閱讀體驗和理解能力，而不僅僅是最終的分數(shù)，以全面評估學(xué)生的閱讀成果。

2.實施多元評價：采用多元化的評價方法，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，確保評價的客觀性和全面性，更好地反映學(xué)生的閱讀能力。

3.建立反饋機制：建立有效的評價反饋機制，及時向?qū)W生和家長提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進閱讀策略，幫助家長了解孩子的閱讀進展，共同促進學(xué)生的閱讀成長。四、案例分析及點評

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐

1.案例描述：某小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中引入角色扮演法，讓學(xué)生在扮演故事角色的過程中，深入理解文本內(nèi)容。

2.教學(xué)效果：學(xué)生通過角色扮演，不僅提高了閱讀興趣，還能更深刻地理解故事情節(jié)和人物性格。

3.點評：這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，提高了閱讀教學(xué)的互動性和實效性。

4.改進建議：教師在實施角色扮演時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，避免只是形式上的參與。

（二）個性化閱讀指導(dǎo)的探索

1.案例描述：某小學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和水平，提供個性化的閱讀材料和指導(dǎo)。

2.教學(xué)效果：學(xué)生通過個性化的閱讀指導(dǎo)，閱讀興趣得到提升，閱讀能力也有顯著提高。

3.點評：這種個性化指導(dǎo)方式充分考慮了學(xué)生的個體差異，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.改進建議：教師應(yīng)不斷更新個性化閱讀資源，確保學(xué)生能夠接觸到新鮮有趣的閱讀材料。

（三）課外閱讀資源的整合與應(yīng)用

1.案例描述：某小學(xué)利用圖書館資源，組織學(xué)生參與課外閱讀活動，整合校內(nèi)外閱讀資源。

2.教學(xué)效果：學(xué)生通過參與活動，拓寬了閱讀視野，提升了閱讀素養(yǎng)。

3.點評：這種整合資源的方式，有效提升了學(xué)生的閱讀體驗和閱讀效果。

4.改進建議：學(xué)校應(yīng)定期更新課外閱讀資源，并與家長合作，共同推廣閱讀文化。

（四）評價體系改革的嘗試

1.案例描述：某小學(xué)改革評價體系，將學(xué)生的閱讀過程納入評價范圍，采用多元化評價方式。

2.教學(xué)效果：學(xué)生通過多元評價，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重閱讀過程，閱讀能力得到全面提升。

3.點評：這種評價體系改革，有助于更全面地了解學(xué)生的閱讀發(fā)展，促進學(xué)生的自我成長。

4.改進建議：評價體系應(yīng)進一步細化，確保評價的客觀性和公正性，避免主觀判斷影響評價結(jié)果。五、小結(jié)

（一）閱讀策略教學(xué)的重要性

1.通過本文的研究，我們可以看到閱讀策略教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方法、個性化的指導(dǎo)以及實踐機會的增加，都極大地提升了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

（二）課外閱讀資源的價值

1.課外閱讀資源的豐富性和獲取渠道的拓寬，為學(xué)生提供了更加廣闊的閱讀空間。通過整合和有效利用這些資源，學(xué)生的閱讀視野得到拓寬，知識結(jié)構(gòu)更加完善。

（三）評價體系改革的必要性

1.評價體系的改革，使得評價更加全面和客觀，有助于學(xué)生了解自己的閱讀進步，同時也促進了教師教學(xué)方法的改進和家長對學(xué)生閱讀的關(guān)心。

參考文獻