高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用研究論文**摘要**：本文旨在探討高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出將數(shù)學(xué)建模教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的有效策略，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，數(shù)學(xué)建模教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

**關(guān)鍵詞**：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)建模；教學(xué)應(yīng)用

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##一、問題的提出

###（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的不匹配

1.**教學(xué)內(nèi)容偏重理論，缺乏實(shí)踐應(yīng)用**

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上接觸到的多為抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，缺乏實(shí)際應(yīng)用的情境。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)往往感到無從下手，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到有效提升，核心素養(yǎng)的發(fā)展也受到限制。

2.**教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生主體性**

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂上缺乏參與感和成就感，學(xué)習(xí)興趣不高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然難以落實(shí)。

3.**評(píng)價(jià)體系不完善，忽視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)**

現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和應(yīng)試技巧，忽視了學(xué)生的思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系的單一性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重分?jǐn)?shù)，忽視了核心素養(yǎng)的全面提升。

###（二）數(shù)學(xué)建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不足

1.**數(shù)學(xué)建模教學(xué)資源匱乏**

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模相關(guān)的教學(xué)資源較為匱乏，教師缺乏系統(tǒng)的建模教學(xué)材料和案例，難以有效開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)。教學(xué)資源的不足，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課程中的地位邊緣化，學(xué)生難以接觸到系統(tǒng)的建模知識(shí)和方法，限制了數(shù)學(xué)建模教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用。

2.**教師數(shù)學(xué)建模教學(xué)能力不足**

許多高中數(shù)學(xué)教師自身缺乏數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法和策略掌握不夠，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。教師教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模教學(xué)在實(shí)際操作中流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.**數(shù)學(xué)建模教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合不緊密**

在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，往往注重建模技巧的訓(xùn)練，忽視了與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅僅是一種技能訓(xùn)練，更應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。然而，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)建模與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合不夠緊密，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。##二、主要價(jià)值分析

###（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

1.**增強(qiáng)實(shí)際問題解決能力**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析和解決，從而有效提升學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。學(xué)生在建模過程中，需要識(shí)別問題、建立模型、求解模型并進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，這一系列步驟有助于培養(yǎng)他們面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)冷靜思考、系統(tǒng)分析的能力，使他們?cè)趯?shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.**促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的應(yīng)用情境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。通過建模活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)概念、公式和定理應(yīng)用于具體問題中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種內(nèi)化過程不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.**培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等數(shù)學(xué)思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。學(xué)生在建模過程中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行問題分析和模型構(gòu)建，這種思維訓(xùn)練有助于他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維模式，提升他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的意識(shí)和能力。

###（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

1.**培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，探索多種解決方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在建模過程中，學(xué)生需要打破常規(guī)思維，嘗試新的方法和思路，這種創(chuàng)新性的思維訓(xùn)練有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提升他們?cè)诟黝I(lǐng)域中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.**提升團(tuán)隊(duì)合作能力**

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)通常以小組合作的形式進(jìn)行，學(xué)生在合作中分工協(xié)作、相互交流，有助于提升團(tuán)隊(duì)合作能力。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人意見、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、協(xié)調(diào)不同意見，培養(yǎng)良好的溝通和協(xié)作能力，為他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)和工作中更好地融入團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.**增強(qiáng)信息處理能力**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)需要學(xué)生收集、整理和分析大量數(shù)據(jù)信息，有助于增強(qiáng)他們的信息處理能力。在建模過程中，學(xué)生需要運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，學(xué)會(huì)從海量信息中提取有用信息，提升他們的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)處理能力，為他們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中更好地生存和發(fā)展提供有力支持。

###（三）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.**豐富教學(xué)內(nèi)容和形式**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)將實(shí)際問題引入課堂，豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式。通過引入多樣化的建模案例，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果。

2.**促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化。教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作解決問題，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3.**完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系**

數(shù)學(xué)建模教學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有助于完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過引入建?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更加全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的多元化和科學(xué)化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。##三、實(shí)施的路徑構(gòu)建

###（一）構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系

1.**開發(fā)數(shù)學(xué)建模課程資源**

學(xué)校應(yīng)組織教師開發(fā)和整合數(shù)學(xué)建模課程資源，包括案例庫、教學(xué)課件、實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)等，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性。課程資源應(yīng)涵蓋不同難度的建模問題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.**設(shè)計(jì)多層次建模教學(xué)活動(dòng)**

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多層次的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)，包括基礎(chǔ)建模訓(xùn)練、綜合建模項(xiàng)目、競賽型建?；顒?dòng)等。通過不同層次的活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的建模能力，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上得到有效訓(xùn)練。

3.**建立數(shù)學(xué)建模教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制**

學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)建模教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括學(xué)生參與度、建模過程表現(xiàn)、模型質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作等多方面指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

###（二）提升教師數(shù)學(xué)建模教學(xué)能力

1.**開展教師數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)**

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加數(shù)學(xué)建模相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座和實(shí)踐指導(dǎo)，提升教師的數(shù)學(xué)建模理論水平和實(shí)踐能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋建模方法、教學(xué)策略、案例分析等方面，確保教師能夠掌握系統(tǒng)的建模教學(xué)知識(shí)和技能。

2.**建立教師協(xié)作備課機(jī)制**

學(xué)校應(yīng)建立教師協(xié)作備課機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間相互交流、分享建模教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提升教學(xué)水平。通過集體備課、教學(xué)研討等形式，教師可以相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和案例，不斷完善自己的建模教學(xué)方案。

3.**鼓勵(lì)教師參與建模實(shí)踐活動(dòng)**

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如參與建模競賽、科研項(xiàng)目等，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。通過親身參與建模活動(dòng)，教師可以更好地理解學(xué)生的建模過程和難點(diǎn)，為教學(xué)提供更加貼近實(shí)際的指導(dǎo)。

###（三）營造良好的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)氛圍

1.**開展數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)**

學(xué)校應(yīng)定期舉辦數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識(shí)，營造濃厚的建模學(xué)習(xí)氛圍。競賽活動(dòng)可以設(shè)置不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自己的建模成果，提升他們的自信心和成就感。

2.**建立數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)社團(tuán)**

學(xué)校應(yīng)支持和指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)社團(tuán)，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。社團(tuán)可以定期組織建模講座、研討會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展建模視野，提升綜合能力。

3.**加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模宣傳推廣**

學(xué)校應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的宣傳推廣，如舉辦建模成果展示、發(fā)布建模成功案例、邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)等，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知和興趣。通過廣泛宣傳，營造全校重視和支持?jǐn)?shù)學(xué)建模教學(xué)的良好氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的深入開展。##四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

###（一）案例一：城市交通流量優(yōu)化模型

1.**問題背景與建模目標(biāo)**

該案例以城市交通流量優(yōu)化為背景，旨在通過數(shù)學(xué)建模方法，優(yōu)化城市交通流量分配，緩解交通擁堵問題。建模目標(biāo)明確，貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和研究價(jià)值。

2.**模型構(gòu)建與求解過程**

學(xué)生通過收集交通流量數(shù)據(jù)，建立交通流量分配的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用線性規(guī)劃方法進(jìn)行求解。模型構(gòu)建過程嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)處理方法科學(xué)，求解過程清晰，展示了學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能力。

3.**模型結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用**

模型求解結(jié)果合理，能夠有效指導(dǎo)城市交通流量優(yōu)化方案的制定。學(xué)生在模型驗(yàn)證過程中，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比分析，驗(yàn)證了模型的可行性和有效性，體現(xiàn)了建模結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

4.**點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)建議**

案例展示了學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)和良好的問題解決能力，但在模型復(fù)雜度和創(chuàng)新性方面仍有提升空間。建議進(jìn)一步引入多因素影響分析，提升模型的綜合性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)模型的實(shí)際應(yīng)用效果。

###（二）案例二：環(huán)境污染治理模型

1.**問題背景與建模目標(biāo)**

該案例以環(huán)境污染治理為背景，旨在通過數(shù)學(xué)建模方法，制定科學(xué)的環(huán)境污染治理方案，提升環(huán)境質(zhì)量。問題背景緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，建模目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.**模型構(gòu)建與求解過程**

學(xué)生通過收集環(huán)境污染數(shù)據(jù)，建立環(huán)境污染擴(kuò)散的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用微分方程方法進(jìn)行求解。模型構(gòu)建過程科學(xué)，數(shù)據(jù)處理方法合理，求解過程嚴(yán)謹(jǐn)，展示了學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能力。

3.**模型結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用**

模型求解結(jié)果能夠有效指導(dǎo)環(huán)境污染治理方案的制定，學(xué)生在模型驗(yàn)證過程中，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，驗(yàn)證了模型的可行性和有效性，體現(xiàn)了建模結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

4.**點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)建議**

案例展示了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)建模能力和問題解決能力，但在模型參數(shù)優(yōu)化和動(dòng)態(tài)分析方面有待加強(qiáng)。建議進(jìn)一步優(yōu)化模型參數(shù)，引入動(dòng)態(tài)分析方法，提升模型的精準(zhǔn)度和實(shí)用性，增強(qiáng)模型的實(shí)際應(yīng)用效果。

###（三）案例三：商品銷售預(yù)測模型

1.**問題背景與建模目標(biāo)**

該案例以商品銷售預(yù)測為背景，旨在通過數(shù)學(xué)建模方法，預(yù)測商品銷售趨勢(shì)，為企業(yè)制定銷售策略提供依據(jù)。問題背景貼近商業(yè)實(shí)際，建模目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

2.**模型構(gòu)建與求解過程**

學(xué)生通過收集商品銷售數(shù)據(jù)，建立銷售預(yù)測的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用時(shí)間序列分析方法進(jìn)行求解。模型構(gòu)建過程合理，數(shù)據(jù)處理方法科學(xué)，求解過程清晰，展示了學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能力。

3.**模型結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用**

模型求解結(jié)果能夠有效預(yù)測商品銷售趨勢(shì)，學(xué)生在模型驗(yàn)證過程中，結(jié)合實(shí)際銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，驗(yàn)證了模型的可行性和有效性，體現(xiàn)了建模結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

4.**點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)建議**

案例展示了學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)和良好的問題解決能力，但在模型復(fù)雜度和多因素影響分析方面有待提升。建議進(jìn)一步引入多因素影響分析，提升模型的綜合性和預(yù)測精度，增強(qiáng)模型的實(shí)際應(yīng)用效果。

###（四）案例四：水資源優(yōu)化配置模型

1.**問題背景與建模目標(biāo)**

該案例以水資源優(yōu)化配置為背景，旨在通過數(shù)學(xué)建模方法，優(yōu)化水資源分配，提升水資源利用效率。問題背景緊扣資源管理熱點(diǎn)，建模目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.**模型構(gòu)建與求解過程**

學(xué)生通過收集水資源分布數(shù)據(jù)，建立水資源優(yōu)化配置的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用優(yōu)化算法進(jìn)行求解。模型構(gòu)建過程科學(xué)，數(shù)據(jù)處理方法合理，求解過程嚴(yán)謹(jǐn)，展示了學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能力。

3.**模型結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用**

模型求解結(jié)果能夠有效指導(dǎo)水資源優(yōu)化配置方案的制定，學(xué)生在模型驗(yàn)證過程中，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，驗(yàn)證了模型的可行性和有效性，體現(xiàn)了建模結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

4.**點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)建議**

案例展示了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)建模能力和問題解決能力，但在模型動(dòng)態(tài)調(diào)整和不確定性分析方面有待加強(qiáng)。建議進(jìn)一步引入動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和不確定性分析方法，提升模型的靈活性和魯棒性，增強(qiáng)模型的實(shí)際應(yīng)用效果。##五、總結(jié)

###（一）數(shù)學(xué)建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

數(shù)學(xué)建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能在建模過程中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等多方面的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維模式，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)建模教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和推廣。

###（二）構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系的必要性

要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系至關(guān)重要。系統(tǒng)化的教學(xué)體系包括豐富的課程資源、多層次的教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面。通