PAGE第1頁共3頁人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第八單元《總復(fù)習(xí)》如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效德國的心理學(xué)家艾濱浩斯就通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料一小時后只能保持44％，一天后還能記住33％，兩天后留下的就只有28％了。所以，人們通過一學(xué)再學(xué)來刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學(xué)的東西不致被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，甚至永不忘記，這就是初學(xué)之后的再次學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)，就是復(fù)習(xí)。凡是在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，都對及時科學(xué)地復(fù)習(xí)有深切體會，從某種意義上講，這也是同一間教室里的同學(xué)為什么會在學(xué)習(xí)成績上拉開檔次的一個原因。同時也體現(xiàn)出了復(fù)習(xí)在教學(xué)中的重要性，所以本文就如何復(fù)習(xí)更有效進(jìn)行討論?？倧?fù)習(xí)我們擔(dān)心最多的往往是：“之前他們學(xué)得怎樣？”“有沒有漏掉了什么”？所以常?；ù罅康臅r間和精力收集習(xí)題、試卷，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，把一張張試卷、一版版滿滿的作業(yè)扔給學(xué)生，做完了評講，評講完了再接著做，不厭其煩。自己教得累、學(xué)生學(xué)得更苦，收益不大。總復(fù)習(xí)就像個燙手的山芋，怎么拿、怎么捏都難，每一次的總復(fù)習(xí)，自己總感覺是千頭萬緒、顧此失彼、怎么理也理不直。小學(xué)數(shù)學(xué)如何復(fù)習(xí)更有效？一、要“心中有數(shù)”首先根據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂一個復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯之處。同時對學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，做一個切實(shí)的估計，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點(diǎn)而又有不同層次。），將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃。計劃訂好之后，如果是期末復(fù)習(xí)，要向?qū)W生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進(jìn)行復(fù)習(xí)動員的作用，一方面還可以征求一下學(xué)生的意見，使計劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，調(diào)動他們積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。二、可以讓學(xué)生自己先“重溫舊夢，回憶再現(xiàn)”一般來說，對于低中年級學(xué)生，教師可以事先提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法和思路；對于高年級的學(xué)生，放手讓學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生用自己的方法進(jìn)行事先復(fù)習(xí)，或者借助于同學(xué)之間的相互交流，小組復(fù)習(xí)。三、歸納整理，實(shí)施創(chuàng)造已學(xué)的各部分內(nèi)容呈現(xiàn)出來以后，就要讓學(xué)生通過觀察和思考，找出各部分內(nèi)容之間的關(guān)系或蘊(yùn)含的規(guī)律，建立良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，因此，歸納整理是復(fù)習(xí)中必不可少的階段。在這個過程中教師要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間；促使他們創(chuàng)造性地完成知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。四、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，突破重難點(diǎn)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容中總是有重點(diǎn)的內(nèi)容，抓住這個重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的。抓住一單元中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題逐一突破，這些內(nèi)容在原先的學(xué)習(xí)過程中還有許多“夾生飯”，復(fù)習(xí)效果的好壞對于似懂非懂的那部分學(xué)生尤為重要，學(xué)好了能達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。在這個過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生注意到重點(diǎn)與難點(diǎn)之所在。五、比較分析，強(qiáng)化理解對于一些容易混淆的題型，可以專門設(shè)計對比體型進(jìn)行比較分析，強(qiáng)化理解和認(rèn)識。例如：我校男生人數(shù)比女生少10%。問：1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？通過各種變式練習(xí)，運(yùn)用對應(yīng)思想，數(shù)行結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想等，讓學(xué)生在“聯(lián)”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達(dá)到熟練解決問題的能力。六、區(qū)別對待，查漏補(bǔ)缺在復(fù)習(xí)課中有一個不可或缺的環(huán)節(jié)——作業(yè)練習(xí)，我們的教師在設(shè)計習(xí)題時不可取的方法是，不管學(xué)生程度如何，都做一樣的題目。如果題目太容易可能造成學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”；如果題目太難，學(xué)困生無從下手，甚至喪失學(xué)數(shù)學(xué)的信心。我們提倡教師設(shè)計一些開放性的習(xí)題，在保底的基礎(chǔ)上可以再提高。同時重視針對個體的查漏補(bǔ)缺，讓一些問題暴漏出來，并予以解決，此外還要重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。具體可以通過綜合性問題的解決來培養(yǎng)?？傊瑥?fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課型。它可以加深學(xué)生對知識的記憶，幫助學(xué)生減少遺忘，增強(qiáng)記憶力；同時，它還有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和建立。所