《我們上路了》語文說課稿《我們上路了》語文說課稿「篇一」教學目標：1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。教學重點：抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學難點：學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。課時安排：1課時一、切題導入，把握結構1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗區(qū)分：山岡崗位（音和形的區(qū)別）2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別?？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）?！霸幱嫛钡恼_寫法。3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。（喝酒―――上岡―――打虎―――下岡）4、根據板書，說說文章的主要內容。5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？二、細讀課文，體會人物性格特點你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。1、重點研讀，打虎動作?！f時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。?！笙x把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。?！笙x把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？b、小組討論后交流。同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]2、重點研讀，語言的描寫。1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。課文里還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。課件出示：a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕”。b看了看笑道：“……我怕什么！”。c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣”。d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽倔強性格）《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）三、回顧全文，體會寫法看著板書，學生小結。1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）四、讀寫結合，扎實訓練通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎？做個練習。課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問。（生：孩子怎么了？生：孩子生病了嗎？生：小明又犯哮喘病了？）“是??！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──（生：我送你們到醫(yī)院去吧？生：來，我拉你們去。）媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車?。寢屨f：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了”。（生：孩子要緊啊！生：沒關系，我的身體好。）到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”。王叔叔說──（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！生：小事一樁。生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家?。煟哼@道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。五、推薦名著，拓展閱讀1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會?！段覀兩下妨恕氛Z文說課稿「篇二」教學課程：《我們上路了》教材分析：本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。教學目標：1、準確流利有感情地朗讀課文。2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。教學重、難點：理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學過程：一、找尋童年的足跡，揭示課題1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀。2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！3、提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發(fā)地讀。二、初讀課文1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。三、再讀詩歌，深入探究（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解：“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀?！段覀兩下妨恕氛Z文說課稿「篇三」今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：一、說教材首先來談談我自己對教材的理解。童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。這首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。二、說目標1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、表達能力。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學落到實處。三、說教學特色《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。因此在這節(jié)課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。四、說教法新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。接下來我說一說設計這節(jié)課所采用的教法和學法。（一）情境創(chuàng)設法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處煘閷W生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。（二）朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。（三）自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在讓學生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。五、說學法與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會?！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：六、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀――談談感受；接著輕輕地讀“告別童年，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！教師以這樣的一段敘述語導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。（二）品讀詩歌，體會情感1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。談談你的認識和收獲。（發(fā)言自由不限）小結：現代詩的特點――形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？學生通過朗讀知道第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。（注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節(jié)，當隨機學習第幾小節(jié)。）（1）一小節(jié)美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。用表演法理解“哦，不管大人們怎么說，”。老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會

父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了――上路了――上路了！”。（2）學習第二小節(jié)生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。學生自由讀，進一步完善自己的批注。生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)中象征手法的理解。引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（3）學習第三小節(jié)承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。）“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫?。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（走下去）師：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！全班集體朗讀最后一小節(jié)。（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析?！段覀兩下妨恕氛Z文說課稿「篇四」教學目標：1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。教學重點：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點：體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。教學過程：一、談話導入同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。二、初讀課文、整體感知。1、教師范讀課文。2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）3、指名讀課文。4、自由朗讀、體會感情。三、理清全詩結構1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。四、深入理解詩句，體會全詩思想。1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2、在小組內交流。3、在全班進行交流：（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）4、學生練習有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級表演讀。五、拓展練習、提高能力。1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。3、總結：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不