部編版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》教案

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）提出了明確要求。在識(shí)字寫字方面，要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。

二、主要內(nèi)容

《咕咚》是一篇有趣的童話故事。講述了一只小兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著跑起來，最后野牛攔住大家，經(jīng)過調(diào)查，才明白“咕咚”原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。課文以小動(dòng)物們的對(duì)話展開情節(jié)，生動(dòng)有趣，充滿童趣，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)字。

正確、流利地朗讀課文，讀好小動(dòng)物們的對(duì)話。

了解課文內(nèi)容，知道遇到事情要先問清楚，弄明白，不能盲目跟從。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解“咕咚”到底是什么東西，以及小動(dòng)物們?yōu)槭裁锤堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，明白遇到事情要冷靜思考，不要盲目跟風(fēng)的道理。

四、教材分析

《咕咚》這篇課文語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，以重復(fù)的結(jié)構(gòu)和對(duì)話推動(dòng)故事發(fā)展，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀水平。文中的角色形象鮮明，有膽小的兔子、跟風(fēng)的其他動(dòng)物和冷靜理智的野牛，通過對(duì)比，更凸顯了故事所蘊(yùn)含的道理。教材配有生動(dòng)形象的插圖，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，課文的編排也注重了識(shí)字寫字教學(xué)，課后生字涵蓋了多種筆畫和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的書寫練習(xí)提供了豐富的素材。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，能正確書寫“嚇、怕”等7個(gè)字。

2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小動(dòng)物們的對(duì)話。

3.學(xué)生能借助圖片、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”是什么，明白遇到事情要先問清楚，弄明白，不能盲目跟從。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）

1.教師播放一段充滿神秘氛圍的森林音效（有小鳥叫聲、風(fēng)吹樹葉聲等），然后突然播放“咕咚”一聲巨響。問學(xué)生：“小朋友們，剛才你們聽到了什么聲音呀？如果你在森林里聽到這樣奇怪的聲音，你會(huì)有什么反應(yīng)呢？”

2.引出課題《咕咚》，板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文，識(shí)字正音（7分鐘）

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀，糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“gū、dōng、táo、yě”等字音。

3.去掉拼音，開火車讀生字，鞏固認(rèn)讀。

4.把生字放入詞語中，讓學(xué)生認(rèn)讀，如“咕咚、逃跑、帶領(lǐng)、攔住、野牛、掉下”等詞語。

（三）情境模擬，分層探究（18分鐘）

1.情境模擬活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)“森林聚會(huì)”的情境，邀請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演小兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、野牛等動(dòng)物。

第一層探究任務(wù)（針對(duì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生）：

讓扮演小兔子的同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后回答：小兔子為什么跑？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中句子“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，明白是因?yàn)槁牭健肮具恕甭暫ε虏排埽?/p>

教師提問：小兔子邊跑邊喊了什么？請(qǐng)扮演小兔子的同學(xué)再次朗讀小兔子喊的話“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”，其他同學(xué)模仿小兔子害怕的樣子和語氣讀一讀。

第二層探究任務(wù)（針對(duì)中等水平學(xué)生）：

讓扮演小猴子、狐貍、山羊、小鹿的同學(xué)分別朗讀自己角色說的話，思考：這些動(dòng)物為什么也跟著跑起來？（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子，如“猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：‘不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！’”等，明白它們是聽了別人的話，沒有思考就跟著跑）

組織小組討論：這些動(dòng)物跟著跑的行為對(duì)不對(duì)？為什么？每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。

第三層探究任務(wù)（針對(duì)學(xué)有余力學(xué)生）：

請(qǐng)扮演野牛的同學(xué)朗讀第8-12自然段，思考：野牛和其他動(dòng)物有什么不同？它為什么要攔住大家問清楚？（引導(dǎo)學(xué)生理解野牛冷靜、不盲目跟從的品質(zhì)，明白遇到事情要問清楚、弄明白的道理）

讓學(xué)生對(duì)比野牛和其他動(dòng)物的表現(xiàn)，說一說自己從中學(xué)到了什么。

（四）指導(dǎo)書寫（7分鐘）

1.教師在黑板上示范書寫“嚇、怕”兩個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置以及筆畫順序。

“嚇”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字旁要寫得小而窄，右邊“下”字的橫要寫得長(zhǎng)一些，豎在豎中線上。

“怕”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“忄”的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎，右邊“白”字的撇要穿插在“忄”的豎的左邊。

2.學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤。

（五）課堂小結(jié)（3分鐘）

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和課文內(nèi)容。

2.提問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說一說從課文中學(xué)到的道理。

（六）布置作業(yè)（開放性、探究性、綜合性課后作業(yè)）

1.回家后，把《咕咚》這