現(xiàn)代詩(shī)歌第一課目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 403考點(diǎn)突破·考法探究 1304熱考題型·解題策略 1605真題感悟·命題洞見(jiàn) 19【文學(xué)類文本趨勢(shì)解讀】【考查趨勢(shì)分析】文學(xué)類文本閱讀包括小說(shuō)閱讀、散文閱讀、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀等，從高考卷命題情況來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀呈現(xiàn)如下特點(diǎn):1.從詩(shī)歌選篇上看，一般多有朦朧色彩，命題往往以抒情詩(shī)、哲理詩(shī)或內(nèi)蘊(yùn)深厚的詩(shī)為主。與古代詩(shī)歌相比，新詩(shī)有其自身的三大特色:作品意象的模糊性(重疊、交叉、群體等)；表現(xiàn)手法的新穎性(隱語(yǔ)、象征暗示等)；修辭手段的變異性(隱喻、移就、通感等)。2.從考查題型來(lái)看，2020年山東新高考樣題中，文學(xué)類文本閱讀模塊選用了一首現(xiàn)代詩(shī)歌作為命題材料題目設(shè)置了兩個(gè)四選一的單選題和兩個(gè)問(wèn)答題。單選題每小題3分，分別考查對(duì)內(nèi)容的理解和對(duì)藝術(shù)特色的分析鑒賞，類似于古代詩(shī)歌閱讀的客觀題。主觀題分別為4分和6分，分別考查理解關(guān)鍵詞句以及分析人稱抒情角度的好處?！究疾樵囶}分析】【選材內(nèi)容特點(diǎn)及變化】①選材上,現(xiàn)代詩(shī)歌一般考查自由體新詩(shī)，詩(shī)歌長(zhǎng)度在20行左右，便于控制試卷總字?jǐn)?shù)，也有利于命題。②設(shè)題上，現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀，主要有兩類題:一是客觀題，從詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的角度設(shè)置兩道選擇題;二是主觀題，從詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧、思想感情等角度命制兩道表達(dá)題。具體如下:(1)就局部詩(shī)句所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解性表述，設(shè)置選項(xiàng)。如“考題”第6題:A.對(duì)詩(shī)歌抒情背景描述的把握。B.對(duì)詩(shī)歌人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的把握。C.對(duì)詩(shī)歌人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其意義的把握。D.對(duì)描寫(xiě)視野及其作用的把握。(2)就局部詩(shī)句的藝術(shù)特色進(jìn)行鑒賞性表述，設(shè)置選項(xiàng)。如“考題”第7題A.對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏變化與情感表達(dá)關(guān)系的把握。B.對(duì)詩(shī)歌修辭效果類表現(xiàn)手法的把握。C.對(duì)詩(shī)歌相輔相成類表現(xiàn)手法的把握。D.對(duì)詩(shī)句語(yǔ)氣和節(jié)奏與抒情效果的關(guān)系的把握。(3)就局部詩(shī)句所表達(dá)的內(nèi)容提出探究性問(wèn)題，要求進(jìn)行探究分析，對(duì)某句詩(shī)中某個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行探究，如“考題”第8題。(4)就全詩(shī)整體上的某一藝術(shù)手法提出探究性問(wèn)題，要求探究鑒賞，如“考題”第9題。③考查能力上，連接課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平:在鑒賞活動(dòng)中，考生能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。2025年備考策略1.實(shí)施群文閱讀，深化詩(shī)歌理解在高考現(xiàn)代詩(shī)歌備考中，首要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合新教材，采用大單元主題式的教學(xué)模式，精選一系列現(xiàn)代詩(shī)歌，圍繞特定的主題或風(fēng)格進(jìn)行深入探討。通過(guò)細(xì)致分析詩(shī)歌的背景、意象、情感、語(yǔ)言特色等要素，構(gòu)建對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的全方位認(rèn)知框架。這樣的教學(xué)方式不僅能加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還能引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和研判，最終形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和價(jià)值判斷。2.注重知識(shí)積累，構(gòu)建詩(shī)歌體系知識(shí)積累是高考現(xiàn)代詩(shī)歌備考的基礎(chǔ)。學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展歷程、主要流派、代表人物及其作品等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還要掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握、語(yǔ)言品味等。教師可以通過(guò)課堂講解、課外閱讀等多種形式，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完整的現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)做題來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。3.優(yōu)化變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試技巧變式訓(xùn)練是高考備考的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌部分，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，包括詩(shī)歌鑒賞、詩(shī)歌改寫(xiě)等題型。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生可以熟悉題型特點(diǎn)，掌握解題技巧，提高答題速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，分析學(xué)生答題中的常見(jiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。此外，還可以組織模擬考試，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的考試環(huán)境，鍛煉應(yīng)試心態(tài)和策略。綜上所述，雖然高考現(xiàn)代詩(shī)歌考查頻率不高，但是也需要我們認(rèn)真對(duì)待。在備考過(guò)程中，需要注重群文閱讀、知識(shí)積累和做題訓(xùn)練三個(gè)方面。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解能力和鑒賞水平，為高考取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。備考策略思維導(dǎo)圖【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】現(xiàn)代詩(shī)歌基本概念詩(shī)歌是與小說(shuō)、戲劇、散文并列的文學(xué)樣式。詩(shī)歌飽含情感和想像，是以富于節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，集中精煉地反映社會(huì)生活，抒發(fā)情感的文學(xué)體裁。和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌，具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)?，F(xiàn)代詩(shī)歌基本類型1.按作品內(nèi)容的表達(dá)方式分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。(1)敘事詩(shī):詩(shī)中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩(shī)人滿懷激情的歌唱方式來(lái)表現(xiàn)。史詩(shī)、故事詩(shī)、詩(shī)體小說(shuō)等都屬于這一類。(2)抒情詩(shī):主要通過(guò)直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情來(lái)反映社會(huì)生活,不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。如情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌等。2.按作品語(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。(1)格律詩(shī):按照一定格式和規(guī)則寫(xiě)成的詩(shī)歌。它對(duì)詩(shī)的行數(shù)、詩(shī)句的字?jǐn)?shù)(或音節(jié))、聲調(diào)音韻、詞語(yǔ)對(duì)仗、句式排列等有嚴(yán)格規(guī)定。(2)自由詩(shī):是近代歐美新發(fā)展起來(lái)的一種詩(shī)體。它不受格律限制，無(wú)固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，押大致相近的韻或不押韻，字?jǐn)?shù)、行數(shù)、句式和音調(diào)都比較自由，語(yǔ)言比較通俗。(3)散文詩(shī):是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。作品中有詩(shī)的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節(jié)奏感和音樂(lè)美，篇幅短小，像散文一樣不分行，不押韻。需要特別說(shuō)明的是，在詩(shī)歌分類中，人們經(jīng)常提到朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)古已有之，并非當(dāng)代專有，它只是詩(shī)歌創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式。朦朧詩(shī)的第一特征是“不直白”?！安恢卑住睂?duì)詩(shī)人而言，是一種創(chuàng)作習(xí)慣或思維習(xí)慣:對(duì)閱讀者而言，則增加了解讀介入的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞要素詩(shī)歌的藝術(shù)概括力很強(qiáng)，鑒賞時(shí)要從詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言入手，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解詩(shī)歌塑造的藝術(shù)形象，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，品味詩(shī)歌抒發(fā)的情感，分析詩(shī)歌的各種藝術(shù)表現(xiàn)手段。具體來(lái)說(shuō)，鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌應(yīng)從詩(shī)歌的形象、詩(shī)歌的語(yǔ)言、詩(shī)歌的表達(dá)技巧和詩(shī)歌的思想情感四個(gè)方面入手。具體內(nèi)容如下：（一）詩(shī)歌的形象詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象反映生活和抒發(fā)感情的。鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)中的藝術(shù)形象:有些詩(shī)，通篇都通過(guò)描繪具體鮮明的形象抒發(fā)感情;有些詩(shī)，雖然沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者的想象;有些詩(shī)，既描繪具體形象，又抒發(fā)自己的思想感情……要把握詩(shī)歌的形象，就要抓住形象的特征。有些詩(shī)歌描繪的形象較多，鑒賞時(shí)應(yīng)該對(duì)眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合想象，構(gòu)建整體形象;有些詩(shī)歌描繪的形象不是實(shí)指，有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象不能從字面上理解，而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過(guò)想象、聯(lián)想挖掘形象的內(nèi)涵。總之，理解詩(shī)歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。（二）詩(shī)歌的語(yǔ)言語(yǔ)言是一切文學(xué)作品的基本材料。詩(shī)歌尤其講究語(yǔ)言的運(yùn)用，因?yàn)樗囆g(shù)形象的塑造、意境的營(yíng)造，以及情感的傳達(dá)，都要借助語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言要求用最簡(jiǎn)潔的詞句傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就使詩(shī)歌語(yǔ)言形成了凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對(duì)而言，現(xiàn)代詩(shī)用白話寫(xiě)成，且較少用典，字面上較舊體詩(shī)容易把握。但是要正確評(píng)價(jià)一首詩(shī)，還是要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，并抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)品味深層含義。（三）詩(shī)歌的表達(dá)技巧詩(shī)歌的表達(dá)技巧主要指抒情、修辭、描寫(xiě)和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張對(duì)比、象征，以及以動(dòng)寫(xiě)靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。（四）詩(shī)歌的思想情感詩(shī)歌一般都會(huì)抒情言志，鑒賞時(shí)必須深切體會(huì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵。具體地講，就是要從詩(shī)歌的形象、意境中體會(huì)作者的情感。有些詩(shī)歌的思想情感是通過(guò)比喻、象征意義來(lái)體現(xiàn)的，理解這類詩(shī)歌的思想感情，就要展開(kāi)聯(lián)想和想象，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌形象的內(nèi)涵，以便加深對(duì)感情的理解。詩(shī)歌總要反映一定的時(shí)代生活，理解詩(shī)歌的感情不能忽略時(shí)代特征，同一題材的作品，由于詩(shī)人的理想志趣、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的思想感情。理解詩(shī)歌的感情還要顧及詩(shī)歌的類別、風(fēng)格、流派等因素?，F(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞方法（一）深入文本，抓住詩(shī)眼詩(shī)眼是詩(shī)中最富表現(xiàn)力、最能開(kāi)拓詩(shī)歌意境的關(guān)鍵詞句，是能使詩(shī)歌生輝的聚光點(diǎn)。詩(shī)眼的錘煉和設(shè)置在詩(shī)歌創(chuàng)作中具有重要地位，古今詩(shī)評(píng)家無(wú)不從這點(diǎn)出發(fā)賞析詩(shī)歌。（二）主動(dòng)思考，分析意象意象是詩(shī)人的主觀意念和外界客觀物象撞擊的產(chǎn)物，是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過(guò)選擇、提煉，重新組合而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言藝術(shù)形象。詩(shī)歌中，詩(shī)人不僅要用意象進(jìn)行思考和感受，還要用意象表達(dá)情感。（三）明確判斷，分清“虛”“實(shí)”社會(huì)生活無(wú)限廣闊，詩(shī)人不可能把它們?nèi)繉?xiě)到詩(shī)作中去。因此，詩(shī)人往往用“實(shí)”表現(xiàn)“虛”,或用“虛”表現(xiàn)“實(shí)”。虛實(shí)相生，相互映襯，是詩(shī)歌創(chuàng)作的一條藝術(shù)規(guī)律。詩(shī)中的“虛”就是思想感情，詩(shī)中的“實(shí)”就是景物形象。（四）走進(jìn)詩(shī)人，推敲手法詩(shī)人抒情的方式一般有兩種:一為直抒胸臆，即在作品中直接顯現(xiàn)個(gè)人的心緒;另一種是詩(shī)人往往略去政治背景，以渲染景物和烘托氣氛的方法，如借助比興、典故等手段，委婉地表情達(dá)意。五、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞內(nèi)容（一）現(xiàn)代詩(shī)歌的情感相對(duì)于古典詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感更加豐富復(fù)雜。整體而言，主要有如下幾個(gè)方面：1.個(gè)人之情包括獨(dú)屬作者個(gè)體的情感體驗(yàn)和具有普遍時(shí)代意義的個(gè)人情感體驗(yàn)示例:輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩。——徐志摩《再別康橋》屬于徐志摩個(gè)人對(duì)母?？禈虻南e之情。示例:我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。——汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》此詩(shī)寫(xiě)于1986年，已過(guò)而立之年的文學(xué)愛(ài)好者汪國(guó)真，面對(duì)90%的退稿率，滿心焦灼卻找不到方向，滿心憤懣卻無(wú)處用力，但又堅(jiān)信未來(lái)光明值得期待的汪國(guó)真寫(xiě)下了這首詩(shī)。既是個(gè)人的情感體驗(yàn)，又表現(xiàn)了堅(jiān)持奮斗、不畏艱難的時(shí)代價(jià)值觀。2.個(gè)人命運(yùn)、個(gè)人情感與時(shí)代社會(huì)相結(jié)合示例:黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明?！櫝恰兑淮恕肥纠?請(qǐng)還給我那扇沒(méi)有裝過(guò)鎖的門(mén)/哪怕沒(méi)有房間也請(qǐng)還給我/請(qǐng)還給我早晨叫醒我的那只雄雞/哪怕被你吃掉了也請(qǐng)把骨頭還給我/請(qǐng)還給我半山坡上的那曲牧歌/哪怕被你錄在了磁帶上也請(qǐng)還給我/請(qǐng)還給我/我與我兄弟姊妹的關(guān)系/哪怕只有半年也請(qǐng)還給我/請(qǐng)還給我愛(ài)的空間/哪怕被你用舊了/請(qǐng)還給我/請(qǐng)還給我整個(gè)地球/哪怕已經(jīng)被你分割成/一千個(gè)國(guó)家/一億個(gè)村莊/也請(qǐng)你還給我。——《還給我》嚴(yán)力3.世間百態(tài)，家國(guó)情懷很多詩(shī)人把自己目光投向世間百態(tài)或者生活瞬間，或呈現(xiàn)、或思考、或贊美或批判、或同情、或反思;也有一些詩(shī)人把筆觸放在家國(guó)情懷上，為祖國(guó)、為民族放歌，在詩(shī)歌中表現(xiàn)了大視野、大境界。示例:當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)/當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀/我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼/用美麗的雪花寫(xiě)下:相信未來(lái)?！持浮断嘈盼磥?lái)》（二）現(xiàn)代詩(shī)歌的意象與意境1.意象基本概念意象:寄托了作者主觀情感(“意”)的客觀物象(“象”)。是詩(shī)歌的基本單位，是客觀物象與詩(shī)人主觀情感的融合?！霸?shī)的使命是喚醒感覺(jué)、復(fù)活語(yǔ)言。內(nèi)感覺(jué)的喚醒即捕捉情緒，外感覺(jué)的喚醒即捕捉意象。復(fù)活語(yǔ)言，就是使平常的詞在一種全新的組合中產(chǎn)生不同尋常的魅力。所以詩(shī)就是通過(guò)語(yǔ)言的巧妙搭配把情緒翻譯成意象?！敝車?guó)平(著名作家)需要注意的是，現(xiàn)代詩(shī)歌中刻畫(huà)的人物形象不屬于意象。而所用到景物形象都可以說(shuō)是意象。如戴望舒的《雨巷》一詩(shī)中的“丁香姑娘"可以說(shuō)是藝術(shù)形象，但一般不稱其為意象。2.意象的分類①比喻性意象比喻是詩(shī)歌最基本的表現(xiàn)方法之一，比喻的主要任務(wù)是使詩(shī)歌作品形象化。在詩(shī)歌中用作比喻的意象可稱之為比喻性意象示例：這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。——聞一多《死水》詩(shī)歌中的“死水"就是一個(gè)比喻性意象，作者把黑暗的舊中國(guó)比作“一溝死水"，用隱喻的方式表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)那個(gè)黏滯得流不動(dòng)的、漚得發(fā)臭的、完全喪失生命力的社會(huì)。比喻性意象和修辭中的比喻并不是一回事，在具體的閱讀與鑒賞中要注意區(qū)分，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，是看這個(gè)物象在詩(shī)句中是不是一個(gè)客觀存在的被描寫(xiě)的物象。如“含著淚我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)”(席慕蓉《青春》)這句詩(shī)中，“書(shū)”是“青春”的喻體，卻不是意象。②象征性意象現(xiàn)代詩(shī)歌中的象征性意象可以表達(dá)某種特定的意蘊(yùn)?，F(xiàn)代詩(shī)歌中，同一個(gè)意象在不同詩(shī)篇中的象征性可以是不同的。例如“麥子"這一意象，既可以象征食物與資源，也可以象征農(nóng)村故土與故鄉(xiāng)人情、象征生命延續(xù)的希望與火種，還可以象征田園牧歌式的理想與追求….所以，現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象，其象征性往往是不確定的。從讀者閱讀與接受的體驗(yàn)而言意象的象征性可隨著讀者的不同角度、不同背景而轉(zhuǎn)移，可以有不同的解讀方式。示例:看麥子時(shí)我睡在地里，月亮照我如照一口井，家鄉(xiāng)的風(fēng)，家鄉(xiāng)的云，收聚翅膀睡在我的雙肩?！Ｗ印尔湹亍吩?shī)歌中的“麥子"這一意象，象征著純粹簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)村生活，是純凈而充滿溫情的農(nóng)業(yè)家園表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。③描述性意象寫(xiě)詩(shī)不能事事比喻，處處象征，所以在比喻性意象與象征性意象外詩(shī)人用得最多的還是描述性意象。意象最基本、最普遍的作用還是被詩(shī)人用來(lái)描述景物與事物，并借以抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。示例:那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！熘灸Α对賱e康橋》這節(jié)詩(shī)句中，“金柳”“夕陽(yáng)"“波光"“艷影"都是描述性意象，渲染康橋校園中的美麗風(fēng)景，為表現(xiàn)作者的惜別之情服務(wù)。3.意境的分類意境，是詩(shī)歌所描繪的生活情境或自然景色，與詩(shī)人真摯思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，是詩(shī)人感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。①朦朧的意境舉例：“中午時(shí)候，火一樣的太陽(yáng)，沒(méi)法去遮攔，讓他直曬著長(zhǎng)街上。靜悄悄少人行路;只有悠悠風(fēng)來(lái)，吹動(dòng)路旁楊樹(shù)。誰(shuí)家破大門(mén)里，半院子綠茸茸細(xì)草，都浮著閃閃的金光。旁邊有一段低低士墻，擋住了個(gè)彈三弦的人，卻不能隔斷那三弦鼓蕩的聲浪。"門(mén)外坐著一個(gè)穿破衣裳的老年人，雙手抱著頭，他不聲不響?！?沈尹默《三弦》)烈日長(zhǎng)街、破門(mén)矮墻、琴聲老人，由遠(yuǎn)及近，濃淡相間，虛實(shí)相生，構(gòu)成了極有層次的畫(huà)面。詩(shī)篇以空間構(gòu)圖，透過(guò)視覺(jué)形象給人以一種說(shuō)不出的朦朧美。②凝重的意境舉例：“從亙古俯瞰我們/天空它無(wú)痕/從林莽原都在他翅翼的陰影下/鳴禽中它啞口/眾鳥(niǎo)只是復(fù)雜地模仿/他單純的沉默/丑陋遲鈍孤單/屢遭強(qiáng)敵和饑寒/毀滅于洪荒/傳奇于洪荒/他倒下的姿勢(shì)一片模糊/因之漸漸明亮的是背景/那一幕混沌的黎明原始的曙光/用王冕似的名字/將他/銬在進(jìn)化史上據(jù)說(shuō)這是永生/沒(méi)有自傳也不再感想?！?舒婷《始祖鳥(niǎo)》)詩(shī)中三幅畫(huà)(凌空展翅圖、走向永生圖、永生圖)都以冷色調(diào)為主，烘托了一種凝重、厚實(shí)的氣氛，傳達(dá)了詩(shī)人的深思，表達(dá)了詩(shī)人贊美的情感傾向。③濃艷的意境舉例：“笑的是她的眼睛，口唇，/和唇邊渾圓的旋渦。/艷麗如同露珠，1朵朵的笑向/貝齒的閃光里躲。那是笑神的笑，美的笑;1水的映影，風(fēng)的輕歌?！?林徽因《笑》)詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)美女的笑，形象鮮明，格調(diào)濃艷，表現(xiàn)了理想化的美。這首詩(shī)也是新月詩(shī)派格律詩(shī)的優(yōu)秀作品之一，格式工整，韻律和諧，有流動(dòng)感，富有浪漫主義情調(diào)和唯美精神的意境。④曠達(dá)的意境舉例：“我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落/東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不響，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉緊掩/我達(dá)達(dá)的馬蹄是美的錯(cuò)誤/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……”(鄭愁予《錯(cuò)誤》)這首詩(shī)，以一連串具有傳統(tǒng)意味和江南風(fēng)情的畫(huà)面，將豪放曠達(dá)的氣質(zhì)和欲語(yǔ)還休的情融為一體，營(yíng)造出和諧、完整的的藝術(shù)境界。⑤明凈的意境舉例：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界!從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”(海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》)這是一幅很清純、明凈的生活圖景，寄托了詩(shī)人對(duì)自由生活的熱烈向往。⑥死寂的意境舉例：“這是一溝絕望的死水，/清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。/不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。/也許銅的要綠成翡翠，/鐵罐上銹出幾瓣桃花;/再讓油膩織一層羅綺，/霉菌給他蒸出些云霞。/讓死水酵成一溝綠酒，/漂滿了珍珠似的白沫;1小珠們笑聲變成大珠，/又被偷酒的花蚊咬破?！?聞一多《死水》)詩(shī)人抓住死水之“死”，先寫(xiě)死寂，次寫(xiě)色彩，再寫(xiě)泡沫，突出了死水的污臭、腐敗，營(yíng)造了一個(gè)暗淡死寂烏煙瘴氣的意境，把絕望的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。⑦溫馨的意境舉例：“你想要了解春么?/你的心情可有那蝴蝶翅的翩翩情致?/你的歌曲可有那黃鶯兒的千囀不窮?/你的呼吸可有那玫瑰粉的一縷溫馨?”(宗白華《春與光》)詩(shī)人用貼切形象的比喻、排比的詞句，寫(xiě)的不是靜的景，而是活靈活現(xiàn)的變化活動(dòng)畫(huà)面，營(yíng)造了一個(gè)溫馨熱烈的意境，讓讀者身臨其境，置身于富有生命氣息的春與持續(xù)變幻的光之中，激發(fā)了讀者的興趣，引起了讀者的共鳴。詩(shī)人抓住死水之“死”，先寫(xiě)死寂，次寫(xiě)色彩，再寫(xiě)泡沫，突出了死水的污臭、腐敗，營(yíng)造了一個(gè)暗淡死寂烏煙瘴氣的意境，把絕望的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。⑧荒涼的意境舉例：“風(fēng)雨沉沉的夜里，/前面一片荒郊。/走盡荒郊，/便是人們底道。/呀!黑暗里歧路萬(wàn)千，/叫我怎樣走好?”(朱自清《光明》)風(fēng)雨沉沉、暗夜漫漫、歧路萬(wàn)千，刻畫(huà)了一幅黎明前的中國(guó)大地仍是風(fēng)雨如的沉沉黑夜和無(wú)盡荒涼的曠野畫(huà)面，突出了對(duì)光明殷切呼喚的主題。⑨雄渾的意境舉例：“我是一條天狗呀!/我把月來(lái)吞了，我把日來(lái)吞了，/我把一切的星球來(lái)吞了，/我把全字宙來(lái)吞了。/我便是我了!”(郭沫若《天狗》)詩(shī)人首先把自己想象成天狗，把日、月、星辰乃至整個(gè)宇宙都來(lái)吞了!通過(guò)對(duì)“天狗”的氣魄和力量的極度夸張，營(yíng)造了一個(gè)雄渾高亢的意境，塑造了一個(gè)大膽反抗、勇敢叛逆的抒情主體形象。⑩宏闊的意境舉例：“去參加歌詠隊(duì)，去演戲，/去建設(shè)鐵路，去做飛行師，/去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫(xiě)詩(shī)，/去高山上滑雪，/去駕一只船顛簸在波濤上，/去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，/去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。/去過(guò)極尋常的日子，/去在平凡的事物中睜大你的眼睛，/去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，/去以心發(fā)現(xiàn)心。”(何其芳《生活是多么廣闊》)在當(dāng)時(shí)艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境之中，詩(shī)人扁動(dòng)幻想的翅膀，號(hào)召少男少女們?nèi)ラ_(kāi)拓一種未曾有的緊張而有趣的生活，在艱難困苦中笑著面對(duì)生活。4.意象與意境的聯(lián)系閱讀詩(shī)歌的關(guān)鍵和著眼點(diǎn)在于體味出詩(shī)的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。中國(guó)古典詩(shī)詞非常注意“意境”，那么意境是什么呢?詩(shī)歌的意境是詩(shī)中“意"與“境"兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一，指作者在詩(shī)作中所描繪的生活圖景和所抒發(fā)的思想感情融合而成的一種藝術(shù)境界。現(xiàn)代詩(shī)歌同樣如此，詩(shī)歌的思想、情感，通常都是借助意境來(lái)表達(dá)。要想準(zhǔn)確地理解并鑒賞詩(shī)歌必須從整體上把握詩(shī)的意境。而詩(shī)歌的意境是由意象構(gòu)成的，所以體味意境必須先領(lǐng)悟意象。由“象"到“境"，都是可觀的，關(guān)鍵是要捕捉“象"和"境”里面蘊(yùn)含的“意”，這就需要我們領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。六、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀課本銜接【銜接課本內(nèi)容——《紅燭》】問(wèn)題:《紅燭》和第二課其他三首詩(shī)歌在形式上有何明顯的區(qū)別?【答案】相對(duì)于其他三首詩(shī)歌，《紅燭》的形式相對(duì)齊整，節(jié)和句相對(duì)勻稱。每一節(jié)都以“紅燭啊!”來(lái)開(kāi)頭，情感在節(jié)句間層層遞進(jìn)。詩(shī)中感嘆詞的回環(huán)使用，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落形成節(jié)奏美。這與聞一多所倡導(dǎo)的詩(shī)歌理論有關(guān)。他提出詩(shī)歌創(chuàng)作的“三美”理論即“音樂(lè)美”建筑美”“繪畫(huà)美”?！咎崾尽吭谛挛幕\(yùn)動(dòng)的背景下，胡適倡導(dǎo)自由體的白話新詩(shī)，使得詩(shī)歌無(wú)統(tǒng)一的藝術(shù)形式和審美標(biāo)準(zhǔn)。20年代郭沫若等人的詩(shī)歌盡顯五四時(shí)期狂飆突進(jìn)之風(fēng)如《站在地球邊上放號(hào)》。聞一多先生批評(píng)散漫沒(méi)有形式的詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌音樂(lè)的重要性，新格律詩(shī)理論正是在這種情況下產(chǎn)生。所謂格律詩(shī)即具有精巧的布局，以藝術(shù)的方式將詩(shī)歌的美表現(xiàn)出來(lái)。聞一多先生在《詩(shī)的格律》一文中指出格律注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的藝術(shù)化。視覺(jué)指詩(shī)歌的節(jié)的勻稱和句的勻齊，聽(tīng)覺(jué)指音尺、平仄、韻腳等。最后他提出了“三美”詩(shī)歌理論。音樂(lè)美指詩(shī)歌的音節(jié)和節(jié)奏的整齊;繪畫(huà)美指辭藻運(yùn)用之美。他認(rèn)為詩(shī)歌應(yīng)運(yùn)用華麗且具有色彩的辭藻來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的畫(huà)面感，在畫(huà)面之中又具備深遠(yuǎn)的意境?！敖ㄖ馈眲t不拘于格式，強(qiáng)調(diào)形式與詩(shī)歌的精神相融合?！俱暯诱n本內(nèi)容——《致云雀》】問(wèn)題1:如何理解《致云雀》一詩(shī)中“云雀”這一形象?【答案】詩(shī)中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:追求光明,蔑視地面,向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感受到理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距,而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感受到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情緒去超越感傷。詩(shī)人通過(guò)云雀這一形象,表達(dá)自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感?！俱暯诱n本內(nèi)容——《致云雀》】問(wèn)題2:雪萊說(shuō):“一切崇高的詩(shī)都是無(wú)限的,它好像第一顆橡實(shí),潛藏著所有橡樹(shù)。我們固然可以拉開(kāi)一層層的罩紗,可是潛藏在意義深處的赤裸的美卻從不曾完全被揭露過(guò)?！吨略迫浮氛沁@樣一首崇高的詩(shī),詩(shī)中的云雀,是理想化了的詩(shī)人。那么,你認(rèn)為云雀的代表意義有哪些?【答案】觀點(diǎn)1:云雀代表詩(shī)人自己。詩(shī)人與云雀一樣是渴望光明、正義、美好的,而云雀的鳴叫就像是詩(shī)人所寫(xiě)的作品一樣,給人們帶來(lái)歡樂(lè)與美好的憧憬。觀點(diǎn)2:云雀代表的是一種平等的制度。詩(shī)人寫(xiě)這篇詩(shī)歌,將自己的美好愿望寄托于其中詩(shī)人揭露社會(huì)的貧富不均,抨擊封建專制制度,渴望人人平等?！驹O(shè)題角度銜接】【角度解讀】現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀主要有四個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是意象和意境、情感、主題意蘊(yùn)和作家的態(tài)度。鑒賞詩(shī)歌的意象、意境和情感又是重中之重，且得分較低。在備考過(guò)程中，要著重注意學(xué)習(xí)積累?？键c(diǎn)一：【賞析意象和意境】【考點(diǎn)解讀】現(xiàn)代詩(shī)歌中的形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶，是浸潤(rùn)著作者濃郁主觀情感的意象。高考對(duì)形象的考查主要包括把握意象的內(nèi)涵，鑒賞景物形象、事物形象或人物形象。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌而言，如何把握意象從而揣摩出作者的思想情感尤為重要?！究键c(diǎn)突破——賞析意象和意境】（一）賞析意象和意境解題方法步驟一：審題干，分類型根據(jù)文本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析考查內(nèi)容的含義及作用。步驟二：抓關(guān)鍵，找要點(diǎn)從文中關(guān)鍵詞、作者經(jīng)歷或背景、思考層次等多個(gè)角度，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，組織答案要點(diǎn)。步驟三：依對(duì)應(yīng)，組答案通過(guò)對(duì)答案要點(diǎn)的分析，分類整理，組織答案。解答意象鑒賞題“3環(huán)節(jié)”1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，需要抓住詩(shī)歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)揣摩，弄清表層意思。2、結(jié)合作者經(jīng)歷或背景從知人論世的角度，結(jié)合作者經(jīng)歷或背景，找到“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，把握其特定語(yǔ)境中的深層內(nèi)涵。3.關(guān)注思考層次現(xiàn)代詩(shī)歌意象鑒賞題一般答題思路:表層屬性士深層內(nèi)涵。作答時(shí)，要特別注意這一思維模式。例：閱讀下面這首詩(shī)歌，完成后面的題目?！稑?shù)》鄭敏我從來(lái)沒(méi)有真正聽(tīng)見(jiàn)聲音像我聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)的聲音當(dāng)它悲傷，當(dāng)它憂郁當(dāng)它鼓舞，當(dāng)它多情時(shí)的一切聲音即使在黑暗的冬夜里你走過(guò)它，也應(yīng)當(dāng)像走過(guò)一個(gè)失去民族自由的人民你聽(tīng)不見(jiàn)那封鎖在血里的聲音嗎當(dāng)春天來(lái)到時(shí)它的每一只強(qiáng)壯的手臂里埋藏著千百個(gè)啼擾的嬰兒我從來(lái)沒(méi)有真正感覺(jué)過(guò)寧?kù)o像我從樹(shù)的姿態(tài)里所感受到的那樣深無(wú)論自哪一個(gè)思想里醒來(lái)我的眼睛遇見(jiàn)它屹立在那同一的姿態(tài)里在它的手臂間星斗轉(zhuǎn)移在它的注視下細(xì)水慢慢流去在它的胸懷里小鳥(niǎo)來(lái)去而它永遠(yuǎn)那樣祈禱，沉思仿佛生長(zhǎng)在永恒寧?kù)o的土地上選自詩(shī)人詩(shī)集《金黃的稻束》，本詩(shī)集所收詩(shī)歌寫(xiě)于19421947年?！绢}目】“樹(shù)”這個(gè)意象有何含義?（4分）考點(diǎn)二：【賞析情感】【考點(diǎn)解讀】賞析情節(jié)考點(diǎn)包括分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對(duì)三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解?！究键c(diǎn)突破——賞析情感】賞析情感解題方法步驟一：通讀全詩(shī)，把握大意通過(guò)通讀詩(shī)歌內(nèi)容，初步分析文本，把握現(xiàn)代詩(shī)歌的大意，為下一步深入分析打好基礎(chǔ)。步驟二：找準(zhǔn)角度，概括分析從文本時(shí)間、關(guān)鍵詞、描述對(duì)象、意象的角度進(jìn)行分析。如從關(guān)鍵詞角度分析，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞的含義，通過(guò)關(guān)鍵詞掌握詩(shī)人的情感信息。步驟三：全面歸納，落實(shí)要點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌中的情感的分析，既要從詩(shī)人的身份特點(diǎn)、偏愛(ài)喜好著手，又要結(jié)合時(shí)代背景，考慮詩(shī)人的精神層面。結(jié)合這兩點(diǎn)即可得出答案。解答詩(shī)歌情感鑒賞題“4角度”1.時(shí)間角度按照詩(shī)歌的行文思路，給詩(shī)歌劃分層次，提取多個(gè)感情要點(diǎn)從而把握作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想情感。2.關(guān)鍵詞角度作者在詩(shī)歌中往往會(huì)用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)點(diǎn)明詩(shī)歌的感情抓住了這樣的關(guān)鍵詞，也就能夠快速地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。3.描述對(duì)象角度通過(guò)對(duì)情感的解讀，從描述主體和客體的角度準(zhǔn)確地把握作者復(fù)雜、變化的情感。4.意象角度意象是情感的載體，是情感的反映。鑒賞分析詩(shī)歌的情感，可從意象入手。例：閱讀下面這首詩(shī)歌，完成后面的題目?！犊诠仿勔欢辔椅也或_你，我不是什么詩(shī)人，縱然我愛(ài)的是自石的堅(jiān)貞，青松和大海，鴉背馱著夕陽(yáng)，黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀，你知道我愛(ài)英雄，還愛(ài)高山，我愛(ài)一幅國(guó)旗在風(fēng)中招展，自從鵝黃到古銅色的菊花。記著我的糧食是一壺苦茶!可是還有一個(gè)我，你怕不怕蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬?！咀ⅰ窟x自《死水》，新月書(shū)店1928年版詩(shī)集《死水》中的第一首詩(shī)。《死水》初版本分四個(gè)部分，這首詩(shī)獨(dú)立于四個(gè)部分之外，顯然，帶有序詩(shī)的性質(zhì)?！绢}目】簡(jiǎn)要分析“記著我的糧食是一壺苦茶”一句所蘊(yùn)含的思想情感。(6分)【熱考題型分析】從2020年山東高考模擬卷來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌考查的主要題型為單選題和主觀題，主要考查內(nèi)容包括詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容以及行文結(jié)構(gòu)等。舉例：閱讀鄭敏《金黃的稻束》這首詩(shī)，完成問(wèn)題。【問(wèn)題】"黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉””一句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用?【答案】“路”這個(gè)意象開(kāi)始指原野上的路，后來(lái)指人生的路和心靈的路。表達(dá)了作者對(duì)生命的沉思詩(shī)人由原野上的路展開(kāi)聯(lián)想，眼前的路是由無(wú)名的行人踏出來(lái)的，心靈的原野上，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經(jīng)相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對(duì)生命的珍重，要永遠(yuǎn)記著他們，以免讓心靈之路荒蕪?！窘馕觥勘绢}考查作者的思想情感。要注意“路的意義的變化由“原野上的路”到"人生的路和心靈的路”"我們紀(jì)念著他們的步履/不要荒蕪了這幾條小路”意在告訴我們要記住那些為我們開(kāi)拓道路的人，要用自己的努力體現(xiàn)生命的意義。舉例：閱讀紀(jì)弦《你的名字》這首詩(shī)，完成問(wèn)題?！締?wèn)題】A.你認(rèn)為詩(shī)中“你的名字”指什么?“刻你的名字”中“刻”字用得很好，你認(rèn)為好在哪里?【答案】祖國(guó)、親人、戀人、理想、目標(biāo)。用“刻”字來(lái)表達(dá)無(wú)以言表的深情，使全詩(shī)感情進(jìn)一步深化、升華。【解析】本題考查重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。理解“你的名字”中的“你”指代什么，從情感表達(dá)的角度分析“刻”字的妙處【問(wèn)題】B.在詩(shī)的最后一句中一連用了七個(gè)“輕”字，這樣寫(xiě)有什么好處?【答案】一連串的“輕”字形象地展露出詩(shī)人溫柔的心境【解析】本題考查重要詞語(yǔ)的作用。分析七個(gè)“輕”字在意境塑造上的作用。舉例：閱讀何其芳《秋天》這首詩(shī)，完成問(wèn)題?！締?wèn)題】A.有人說(shuō)這首詩(shī)是一幅“鄉(xiāng)村秋景圖”，為什么?【答案】因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，暗示這是在秋天?！窘馕觥勘绢}考查詩(shī)歌的意象和意境。從天氣特點(diǎn)、自然景物特征以及農(nóng)家特色入手，找出關(guān)鍵信息?！締?wèn)題】B.請(qǐng)就本詩(shī)語(yǔ)言和內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)【答案】本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象;農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意。少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天?！窘馕觥勘绢}考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧和思想內(nèi)容。語(yǔ)言上可以從寫(xiě)作角度(感官)、修辭手法(比喻、擬人)等方面考慮，內(nèi)容特點(diǎn)要結(jié)合詩(shī)歌的主題(農(nóng)人悠閑愜意的生活狀態(tài)以及作者的思想感情(樂(lè)在其中)思考。【熱考題型——角度詳解】一、讀懂現(xiàn)代詩(shī)歌必知的5個(gè)角度（一）意象角度1.結(jié)合古詩(shī)，積累常見(jiàn)意象。如：戴望舒《雨巷》中的“丁香”意象與李璟《浣溪沙》“丁香空結(jié)雨中愁”以及李商隱《代贈(zèng)》“芭蕉不展丁香結(jié)”等中的“丁香”意象一樣，都被賦予純潔、愁怨的情懷。鑒于此，在現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀中，遇到孤蓬、楊柳、簫聲、流水、飛鳥(niǎo)、浮萍等意象時(shí)可以從古詩(shī)的角度將其理解為離愁別想、孤獨(dú)寂寞等思緒的代表。2.結(jié)合詩(shī)句，分析意象特征。同一意象表達(dá)的情感有時(shí)會(huì)隨著不同的語(yǔ)境而體現(xiàn)出某種獨(dú)特的情懷。如：被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲/被典押了的一丈平方的園地/門(mén)前長(zhǎng)了青苔的石椅（艾青《大堰河——我的保姆》）因?yàn)檫@節(jié)詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)大堰河“去世”的哀悼、懷念，所以意象“墳?zāi)埂薄巴叻啤薄皥@地”“石椅”就體現(xiàn)出蕭瑟凄涼的情感。（二）意境角度意境的特點(diǎn)是景中有情，情中有景，情景交融。凡能感動(dòng)欣賞者的藝術(shù)，總是在反映對(duì)象“境”的同時(shí)，相應(yīng)表現(xiàn)作者的“意”，即作者借形象表現(xiàn)心境，寓心境于形象之中。把握詩(shī)歌的意境要注重理解詩(shī)歌意象的特征，通過(guò)對(duì)意象的理解、分析和歸納、概括，把握詩(shī)歌描繪的畫(huà)面體現(xiàn)的情調(diào)，即意境特征。如：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起//故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛夢(mèng)里的揮手離別//離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去（席慕容《鄉(xiāng)愁》）詩(shī)歌描述了三個(gè)畫(huà)面：第一節(jié)，用月夜笛聲營(yíng)造緩慢低回的凄清氛圍，營(yíng)造一種夢(mèng)幻意境；第二節(jié)，把故鄉(xiāng)的“面貌”比作模糊的悵惘，營(yíng)造悲涼的氛圍；第三節(jié)，把鄉(xiāng)愁比作“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，表達(dá)鄉(xiāng)愁的揮之不去。（三）語(yǔ)言角度詩(shī)歌語(yǔ)言往往是用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)傳遞盡可能豐富的內(nèi)容，具有含蓄、凝練的特點(diǎn)。欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，把握詩(shī)歌語(yǔ)言是關(guān)鍵。如：臧克家的《死水》，詩(shī)歌使用“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”“綠酒”“白沫”等色彩豐富的詞語(yǔ)描寫(xiě)一潭死水，表達(dá)作者內(nèi)心的憤怒之情。鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言，關(guān)注三個(gè)方面：①詩(shī)歌語(yǔ)言本身的意思，可結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容理解詩(shī)句的含意；②詩(shī)歌語(yǔ)使用的修辭手法；③詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格，如質(zhì)樸、絢麗、悲壯、雋永等。（四）手法角度現(xiàn)代詩(shī)歌使用的手法包括：修辭手法，如比喻、比擬、夸張、借代、排比、頂針等；表現(xiàn)手法，如象征、烘托、渲染、對(duì)比、回環(huán)等。如：三十年前/你從柳樹(shù)梢頭望我/我正年少/你圓/人也圓//三十年后/我從柳樹(shù)林望你/你是一杯鄉(xiāng)色酒/你滿/鄉(xiāng)愁也滿/（舒蘭《鄉(xiāng)色酒》）詩(shī)歌采用對(duì)比的手法寫(xiě)出了三十年前和三十年后的不同。從景物描寫(xiě)的手法看，前一幅圖畫(huà)描寫(xiě)的主要是動(dòng)景，后一幅圖畫(huà)描寫(xiě)的主要是靜景，景物的動(dòng)靜對(duì)比，抒發(fā)了作者悲涼的情懷。（五）敘述主體角度詩(shī)歌的敘述主體主要指詩(shī)歌中的表述人物，比如抒情主人公以“我”的形象出現(xiàn)等。現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)敘述主體的考查多要求分析以某一敘述主體的角度抒情或敘事的好處。比如：辛笛的《刈禾女之歌》的閱讀中要求回答“詩(shī)歌從劉禾女的角度抒情，這樣寫(xiě)有什么好處”。二、讀懂現(xiàn)代詩(shī)歌的讀文思路（一）抓好標(biāo)題標(biāo)題是現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體，是我們理解詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)，要想讀懂詩(shī)歌，首先要從標(biāo)題入手。（二）分析意象意象是詩(shī)人的主觀意念和外界客觀物象撞擊的產(chǎn)物，是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過(guò)選擇提煉，重新組合而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言藝術(shù)形象。詩(shī)歌中詩(shī)人不僅要用意象進(jìn)行思考和感受，還要用意象進(jìn)行表達(dá)。（三）品味意境詩(shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表達(dá)的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。體味意境的方法是抓住詩(shī)歌的畫(huà)面和氣氛，去理解感受此時(shí)此景中此人的感情是什么。（四）深究字詞詩(shī)歌的語(yǔ)言特色是形象、凝練、富于表現(xiàn)力。要聯(lián)系全詩(shī)主旨反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，理解作者煉字煉意的技巧。相對(duì)來(lái)說(shuō)，新詩(shī)采用白話文寫(xiě)作較少用典，從字面上較舊體詩(shī)容易把握，但要能正確評(píng)價(jià)一首詩(shī)還是要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。（五）分辨手法詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，例如比興擬人、夸張、對(duì)偶、排比、襯托、反復(fù)，象征、以動(dòng)寫(xiě)靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等，理解這些手法有助于披文入情?！菊骖}解讀】《刈禾女之歌》中的作者辛笛，對(duì)絕大部分考生而言，是完全陌生的。我們從日常積累中得不到有關(guān)信息。詩(shī)歌中只有“1937年”的時(shí)間背景和“在蘇格蘭高原”的地點(diǎn)。背景補(bǔ)充:本詩(shī)作者辛笛是現(xiàn)代詩(shī)歌“九葉派”九位創(chuàng)始者之一。這首詩(shī)是一篇意象清新明麗、情調(diào)委婉柔和、意蘊(yùn)深沉玄虛、具有濃郁的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈現(xiàn)代詩(shī)風(fēng)的佳作。標(biāo)題中“刈麥”就是割麥子的意思，開(kāi)篇兩句點(diǎn)明了她的家鄉(xiāng)原在遠(yuǎn)離大城市的鄉(xiāng)村，進(jìn)而回憶家中的情景后描繪麥子成熟的景象，第二節(jié)則是描述刈麥女勞作時(shí)的豐收景象。通讀文本，可以分析出本文通過(guò)第一人稱視角，運(yùn)用通感、比喻、想象的修辭手法和動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的描寫(xiě)手法，表現(xiàn)出清新明麗、寧?kù)o和