關(guān)于政治、物理、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫指導(dǎo)案例現(xiàn)狀和問題學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本功能是鄭州市教學(xué)評一致性效勞的。所以對教師和學(xué)生來說都必須是明確、具體、易于操作和考查的。但目前聽課情況還存在學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定和敘寫時還存在以下主要問題——1、目標(biāo)籠統(tǒng)，抽象，不具體；不易實(shí)施學(xué)習(xí)和測評。如“學(xué)習(xí)文章的寫景方法〞。2、表述目標(biāo)時使用意義含混的動詞，指向不明。如“掌握詩歌鑒賞的方法〞。華東師大教育系曾對一所重點(diǎn)中學(xué)的35份教案作過一次統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)5份無目標(biāo)陳述，其余30份陳述目標(biāo)的常用詞語及使用頻率見下表：詞語30份教案中出現(xiàn)次數(shù)詞語30份教案中出現(xiàn)次數(shù)掌握21培養(yǎng)19了解14理解17提示——當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定和敘寫中存在的問題是“大面積、集團(tuán)化〞的，是亟待標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)的！即“ABCD法描述學(xué)習(xí)目標(biāo)〞【馬杰行為目標(biāo)描述法】Audience——行為主體：教學(xué)對象〔學(xué)習(xí)者〕Behavior——行為動詞〔做什么〕：行為動詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控，因此必須輔以可行性強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際的行為方式、方法。Condition——行為條件〔在什么條件下〕：行為條件要明確規(guī)定Degree——水平〔行為程度〕——做到什么程度和標(biāo)準(zhǔn)〕：表現(xiàn)程度要有數(shù)量、水平行為主體+行為條件+行為動詞〔行為方式〕+行為程度如何準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地確定和敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)提示——把課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！揪唧w的行為表現(xiàn)如下】2021-12-16“知識與技能〞知識水平結(jié)果性目標(biāo)知識水平行為動詞了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識，識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。辨認(rèn)，回憶，背誦，選出，舉例，復(fù)述，列舉，描述，識別，再認(rèn)等。理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。說明，闡明，解釋，比較，分類，概述，歸納，概括，判斷，區(qū)別，提供，把……轉(zhuǎn)換，猜測，預(yù)測，估計，推斷，檢索，收集，整理等。應(yīng)用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。使用，應(yīng)用，質(zhì)疑，辯護(hù)，設(shè)計，解決，撰寫，擬定，檢驗(yàn)，計劃，總結(jié)，推廣，證明，評價等?！矃⒁娡跷膹?、蔡明?語文課程與教學(xué)論?第133頁，高等教育出版社，2006年版〕2021-12-16“知識與技能〞技能水平結(jié)果性目標(biāo)技能水平行為動詞模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。重復(fù)，模擬，模仿，再現(xiàn)，例證，臨摹，擴(kuò)展，縮寫等。獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。表現(xiàn)，完成，制定，擬定，解決，安裝，繪制，測量，嘗試，試驗(yàn)等。遷移水平：包括在新的情況下運(yùn)用已有技能，理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系，轉(zhuǎn)換，靈活運(yùn)用，舉一反三，觸類旁通等。2021-12-16體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞

體驗(yàn)水平行為動詞經(jīng)歷水平：包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。感受，經(jīng)歷，參加，參與，尋找，嘗試，討論，交流，合作，分享，參觀，訪問，考察，接觸，體驗(yàn)等。反應(yīng)水平：包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷，作出相應(yīng)的反應(yīng)等。遵守，拒絕，認(rèn)同，認(rèn)可，承認(rèn)，接受，同意，反對，愿意，欣賞，稱贊，喜歡，感興趣，關(guān)心，關(guān)注，重視，采用，采納，支持，尊重，愛護(hù)，珍惜，蔑視，懷疑，摒棄，抵制，克服，擁護(hù)，幫助等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念等。養(yǎng)成，形成，熱愛，建立，樹立，具有，堅持，保持，追求，確立等。2021-12-16

數(shù)學(xué)學(xué)科常用行為動詞目標(biāo)領(lǐng)域水平行為動詞知識與技能知識/了解/模仿了解，體會，知道，識別，感知，認(rèn)識，初步了解，初步學(xué)會，初步理解，求理解/獨(dú)立操作描述，推測，想象，理解，歸納，總結(jié)，抽象，提取，比較，對比，判定，判斷，會求，能，運(yùn)用說明，表達(dá)，表述，表示，刻畫，解釋，，初步應(yīng)用，初步討論掌握/應(yīng)用/遷移掌握，導(dǎo)出，分析，推導(dǎo)，證明，研究，討論，選擇，抉擇，解決問題過程與方法經(jīng)歷/模仿經(jīng)歷，觀察，感知，體驗(yàn)，操作，查閱，借助，模仿，收集，回顧，復(fù)習(xí)，參與，嘗試發(fā)現(xiàn)/探索設(shè)計，梳理，整理，分析，發(fā)現(xiàn)，交流，研究，探索，探究，解決，尋求情感、態(tài)度與價值觀反應(yīng)/認(rèn)同感受，認(rèn)識，了解，初步體會，體會領(lǐng)悟/內(nèi)化獲得，提高，增強(qiáng)，形成，養(yǎng)成，樹立，發(fā)揮，發(fā)展2021-12-16水平要求各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞知識性目標(biāo)動詞了解水平舉出例子；描述對象的基本特征等。描述、簡述、列舉、舉例說出、辨別理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；收集、整理信息等。概述、評述、收集、處理、闡明、比較、描繪應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、利用、總結(jié)、研究政治學(xué)科常用行為動詞〔參見鄭桂華?語文有效教學(xué)——觀念·策略·設(shè)計?第72頁，華東師范大學(xué)出版社〕如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)？第一步，尋找關(guān)鍵詞。從素材所指向的某條〔某幾條〕課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念〔名詞〕，或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。第二步，擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析。擴(kuò)展可采用概念認(rèn)知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗(yàn)展開等方式，教師可自行決定最正確的方式。如說出、分析、比較等第三步，形成剖析圖。將上述從關(guān)鍵詞中分解出來的概念根據(jù)其內(nèi)在邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應(yīng)具體的學(xué)生。第四步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn)，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫【案例】案例一：能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化選自?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)?“主題三能量〞之“〔二〕機(jī)械能〞中的一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！步逃浚?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)?，北京師范大學(xué)出版社2001版〕第一步：尋找關(guān)鍵詞

能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。其中，動詞為“說明〞，動詞所指向的核心概念是“機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化〞。初中學(xué)生不討論“轉(zhuǎn)化〞的本質(zhì)，所以“說明〞和“其他形式的能〞是這一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。第二步：擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞

能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化?！罢f明〞，我們采用經(jīng)驗(yàn)展開的方式，將它擴(kuò)展為通過“言語〞、“圖表〞、“模型〞、“實(shí)驗(yàn)演示〞等方式來說明?！捌渌问降哪塄?，我們采用概念展開的方式，并考慮學(xué)生的具體特征，對初中二年級學(xué)生而言大致可分為“電能〞、“熱能〞、“光能〞等三類。第三步：形成剖析圖

用言語說明用實(shí)驗(yàn)演示說明用模型說明用圖表說明電能光能熱能其他形式的能說明為重點(diǎn)組合為可能組合第四步：寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn)，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過實(shí)例，能用言語說明機(jī)械能和電能、熱能、光能的轉(zhuǎn)化；2、通過實(shí)例，能用圖表說明機(jī)械能和光能的轉(zhuǎn)化；3、通過實(shí)例，能用模型說明機(jī)械能和電能的轉(zhuǎn)化；4、通過實(shí)例，能用實(shí)驗(yàn)演示說明機(jī)械能和熱能的轉(zhuǎn)化。1.6單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式課標(biāo)要求：會進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的除法運(yùn)算行為動詞核心概念第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞會進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的除法運(yùn)算第二步：擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞

通過問題情境、實(shí)例會進(jìn)行單項(xiàng)式除單項(xiàng)式的除法運(yùn)算“會〞：我們通過“問題情境，實(shí)例〞的學(xué)習(xí)，探索出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的運(yùn)算法那么，并掌握法那么；“會進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的運(yùn)算〞：通過例題學(xué)習(xí)，會用法那么進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算。第三步：形成剖析圖

通過問題情境通過計算閱讀課本單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式乘法的運(yùn)算法那么用法那么進(jìn)行計算會通過歸納總結(jié)重點(diǎn)/難點(diǎn)概念體系行為動詞行為方式行為程度通過自學(xué)例題簡述法那么

準(zhǔn)確計算重點(diǎn)/難點(diǎn)重點(diǎn)第四步：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過“問題情境，實(shí)例〞的學(xué)習(xí)，探索出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的法那么，并掌握法那么；2．通過例題學(xué)習(xí)，會用法那么進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的運(yùn)算。1.7平方差根式課標(biāo)要求：會推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單計算。行為動詞核心概念第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞會推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單計算。行為動詞核心概念第二步：擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞

通過實(shí)例計算，探索歸納出平方差公式；自學(xué)例題，會用公式進(jìn)行簡單計算。“會〞：通過實(shí)例計算，探索歸納出平方差公式；并掌握公式；“會用公式進(jìn)行簡單計算〞：通過例題學(xué)習(xí)，會用公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。第三步：形成剖析圖

通過實(shí)例計算交流討論平方差公式用公式進(jìn)行計算會通過歸納總結(jié)重點(diǎn)/難點(diǎn)概念體系行為動詞行為方式行為程度通過自學(xué)例題理解公式

熟練計算重點(diǎn)/難點(diǎn)重點(diǎn)第四步：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過實(shí)例計算，探索歸納出平方差公式；并掌握公式；2．通過例題學(xué)習(xí)，會用公式進(jìn)行簡單的計算。八年級思想品德下冊第三課生命健康與我同在2課時目標(biāo)敘寫課標(biāo)要求知道法律保護(hù)公民的生命健康不受侵害行為動詞核心概念第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞知道法律保護(hù)公民的生命健康不受侵害生命健康權(quán)：是公民最根本的人身權(quán)利生命健康享有生命健康權(quán)的意義行使生命健康權(quán)珍惜自己、維護(hù)他人的生命健康權(quán)防止損害他人生命健康保護(hù)生命健康權(quán)的法律概念體系重點(diǎn)知識地位

第二步：剖析/拓展關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念體系圖重點(diǎn)/難點(diǎn)對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)難點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生命健康意義/重點(diǎn)保護(hù)的法律如何行使/重點(diǎn)珍惜生命健康權(quán)/重難點(diǎn)概念體系適用行為動詞復(fù)述列舉列舉闡述歸納有前備經(jīng)驗(yàn)特殊保護(hù)/重難點(diǎn)防止損害/重點(diǎn)歸納有前備經(jīng)驗(yàn)知道法律保護(hù)公民的生命健康不受侵害學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生命健康意義保護(hù)的法律如何行使防止損害特殊保護(hù)概念體系確定行為條件通過對填空題的思考完成來闡述通過列表分析比較來闡述通過閱讀教材來復(fù)述無前備經(jīng)驗(yàn)第三步：確定行為條件與程度特點(diǎn)具體具體具體具體具體通過分析生活案例后來列舉珍惜生命健康權(quán)具體通過分析生活案例后來列舉通過分析生活案例來歸納有前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)公民的義務(wù)概念體系行為動詞有前備經(jīng)驗(yàn)行為程度能用自己的語言表達(dá)含義、內(nèi)容權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系/重難點(diǎn)道德義務(wù)法定義務(wù)忠實(shí)履行義務(wù)/難點(diǎn)能用自己的語言表達(dá)能用自己的語言表達(dá)理解公民的權(quán)利道義與法義的關(guān)系/難點(diǎn)復(fù)述列舉列舉闡述歸納歸納能用自己的語言表達(dá)有前備經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡米约旱恼Z言表達(dá)能用自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過讓學(xué)生列舉并分析生活案例，歸納出公民享有生命健康權(quán)的意義。2、通過閱讀教材，正確闡述法律對未成年人的生命健康權(quán)進(jìn)行特殊保護(hù)的原因，保護(hù)的條款、法律3、通過讓學(xué)生列舉并分析生活案例，正確列舉行使生命健康權(quán)的行為。4、通過讓學(xué)生分析生活案例，正確闡述輕生自殘的危害。5、通過讓學(xué)生列舉并分析生活案例，正確闡述侵害生命健康權(quán)的行為及其危害。6、通過讓學(xué)生列舉并分析生活案例，正確歸納防止損害他人生命健康權(quán)的行為。3.8圓錐的側(cè)面積第三章圓課標(biāo)要求掌握圓錐的側(cè)面積計算公式。掌握圓錐的側(cè)面積計算公式。行為動詞關(guān)鍵詞第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞第二步：擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞

掌握圓錐的側(cè)面積計算公式?！傲私猕暎鹤寣W(xué)生觀察圓錐形物件，再想象圓錐的側(cè)面展開圖，最后經(jīng)過自己動手實(shí)踐得出圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的扇形面積公式推出圓錐的側(cè)面積公式；“會應(yīng)用〞：通過運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服困難的決心，更好地效勞于實(shí)際。

圓錐的側(cè)面積計算公式：圓錐的全面積計算公式：通過觀察圓錐側(cè)面展開圖利用圓錐的側(cè)面積公式進(jìn)行計算探索(分析、交流、總結(jié))