“雙減”背景下提高小學課堂教學

課堂教學效率的策略

“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化

挑戰(zhàn)為機遇，化壓力為動力，承擔起教書育人的職責呢？我

想，我們不僅要自己主動學，還要學會教，更要教會學生學,

要通過優(yōu)化課堂教學模式和方法，努力提高課堂教學效率，

從根本上減輕學生課業(yè)負擔，讓學生能夠健康成長，快樂學

習，全面發(fā)展。

教學，以學為主，以教為輔。沒有學生，何來教師，談

何教學？因此我們要“以人為本”，就是以學生為本，因為

學生是學習的主體，是學習的主人，一切課堂教學活動都應

該圍繞學生而展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂

學、想學、學會、會學，讓學生成為課堂的主角和核心。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是

哪一門學科，要想提高課堂教學的效率和質量，首先必須激

發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學習的

動力，有課堂的專注力，變“要我學”為“我要學”。

在課堂教學中，教師應著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，

為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的學習心境可以使學

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生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解

能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的

創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和

問題意識，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設詼諧、寬松、愉

快的學習環(huán)境，比如設置靈活多樣的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設豐富有

趣的教學情境，設置操作性強、多種感官協(xié)同合作的實踐活

動，引入有效、有益、向上的激勵評價機制，使學生全身心

投入到學習的知識體驗中去，真正做到寓教于樂。

二、培養(yǎng)習慣是基礎

“行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”“良

好習慣，受益終身?！庇袩o良好的學習習慣對于學生的成長

至關重要。因此在平常的課堂教學中我們要注重培養(yǎng)學生良

好的學習習慣。如課前預習的習慣，規(guī)范書寫的習慣，認真

讀題的習慣，用心傾聽的習慣，積極思考的習慣，踴躍表達

的習慣，獨立作業(yè)的習慣，細心檢查的習慣，及時復習的習

慣……

那么如何讓學生一步步形成不同層面的良好習慣呢？

第一，我們要對不同認知水平、行為舉止和學習素養(yǎng)的

學生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學困生，

要從一點一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準則；

第二，反復訓練，持之以恒。我們都知道習慣的養(yǎng)成并

非一朝一夕所能達成，是不能一蹴而就的，而是需要長時間

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的堅持、練習、糾正、重復，才能將認知內化為自己的行為，

從而形成習慣；

第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的

我們要善于發(fā)現(xiàn)每個同學身上的閃光點，放大他們積極、向

上、正能量的一面，從而感染帶動其他同學一起學習，共同

進步；

第四，趁熱打鐵，激勵評價。作為教師，我們絕不能輕

視表揚、夸獎、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝

彩，一陣掌聲，一個微笑，亦或是一個簡單的手勢，都可能

在學生的心理蕩起漣漪，要知道轉變有時候真的只是一個瞬

間的事。

三、學會方法是目標

教師在日常工作中，在課堂教學中，思考的應該不僅是

如何讓學生學會知識，更重要的是要引導、培養(yǎng)學生學會怎

樣學，學會如何自主地獨立地去探究未知的、全新的知識。

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”現(xiàn)在

我們提倡的是終身學習和終身教育的理念，我們的教育并不

是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習

方法。

我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學生學習的全

部，成為學生世界的主宰，而是讓世界成為學生的教科書，

讓學生學會去粗取精，吸收消化……

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教師要用發(fā)展的眼光看待學生，感受學生的成長，要進

一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引領、幫助學生掌握一定的數(shù)學

學習方法，如自主預習的方法，做課堂筆記的方法，錯題摘

記鞏固的方法，再比如學習新知過程中知識遷移的方法，數(shù)

形結合的方法，歸納總結的方法等，從而達到事半功倍的效

果，努力向“教是為了不教”的終極目標不斷邁進。

在學生掌握了一些科學的合理的有效的學習方法后，學

起來必然輕松愉快，也樂于學習，學習素質自然會大大提升。

因此教師在課堂教學中必將對學生的學習進行有效的

學法指導，培養(yǎng)其自主意識和探究能力。這樣，學生在科學

有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效

的。

教學，學生是核心，教師是關鍵。缺少了教師的組織、

引導、培育，學生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂教學

中我們不僅要充分體現(xiàn)學生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師

的主導作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒有優(yōu)

良的影視土壤，沒有優(yōu)質的劇本承載，沒有優(yōu)秀的導演點撥、

啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，我

們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的求學、

求思、求變、求新，才能更好的還實效于課堂，還課堂于學

生，還學生以發(fā)展。

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教師雙減背景下如何提高課堂教學質量

的心得體會

8月份“雙減”政策的實施猶如“雷聲”，在全國引起

強烈反響。學生和家長鼓掌，教育機構哀聲一片，各行各業(yè)

的人繼續(xù)爭論不休。下面是小編為大家收集整理的教師雙減

背景下如何提高課堂教學質量的心得體會，歡迎大家參考。

教師雙減背景下如何提高課堂教學質量的心得體會

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，

使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加

科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好

回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范,

學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降

溫。

一年內使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育

支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著

減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學質量呢

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師

在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，

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會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，

承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。

二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主

支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。

其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充

沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博

覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確,

針對性強。教師作業(yè)反饋應及時，也可以發(fā)揮“小教師的作

用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。

四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不

可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效

送到雙減的目的C在教學以外的包保、控輟保學、家訪……

這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這

必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓

老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、APP統(tǒng)計……

盡量還老師以教學為主。

當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只

提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。

教師在雙減背景下如何提高課堂教學質量

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心得

減負工作離不開社會、家庭和學校的共同努力。這里我

們只提到學校里的老師，其他人需要我們共同加油。下面是

小編為大家收集整理的2021年教師在雙減背景下如何提高

課堂教學質量心得，歡迎大家參考。

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，

使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加

科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好

回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范,

學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降

溫。

一年內使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育

支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著

減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學質量呢

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師

在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，

會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，

承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。

二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主

支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。

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其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充

沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博

覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確,

針對性強。教師作業(yè)反饋應及時，也可以發(fā)揮“小教師的作

用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。

四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不

可少的一環(huán)。只有讓教