小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)

單元解讀

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書四年級(jí)下冊(cè)第三單元是現(xiàn)代詩(shī)單

元，也是統(tǒng)編教材中唯一一個(gè)以現(xiàn)代詩(shī)主題編排的單元，單

元以美好的大自然為主題，感受詩(shī)歌的魅力。

本單元由四篇現(xiàn)代詩(shī)和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，呈現(xiàn)

出體裁一致、主題鮮明、任務(wù)群穿插的特點(diǎn)。課文有冰心

的《繁星》、艾青的《綠》、蘇聯(lián)作家葉賽寧的《白樺》、

戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》，以及綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌

大門》，前面三篇是精讀課文，第四篇是略讀課文。

觀照人文主題，本單元設(shè)置了三個(gè)語(yǔ)文要素。

語(yǔ)文要素一是指向閱讀的，“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特

點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”。

有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)的課文，我們往前回溯可以發(fā)現(xiàn)，一、二、

三年級(jí)的教材中更多側(cè)重的是字詞的積累，沒(méi)有過(guò)多涉及情

感的表達(dá)。但是到了三年級(jí)下冊(cè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的編

排除了字詞的積累之外，還要讓學(xué)生回歸到句子的本身或者

詞語(yǔ)本身，理解詞語(yǔ)的意思，感受它們的新鮮度以及這首詩(shī)

具有的審美意蘊(yùn)的想象空間。過(guò)渡到了四年級(jí)上冊(cè)，《秋江

的晚上》和《花?！穬善F(xiàn)代詩(shī)在想象的基礎(chǔ)上需要學(xué)生體

會(huì)自然之美。那么定位到四年級(jí)下冊(cè)第三單元的現(xiàn)代詩(shī)歌，

我們很容易就認(rèn)識(shí)到這個(gè)單元就是要求學(xué)生在原有的學(xué)力

基礎(chǔ)上，利用想象能力感受詩(shī)歌的自然之美，還要體會(huì)詩(shī)人

所表達(dá)的獨(dú)特情感，也就是本單元重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人文主題：讓

學(xué)生能夠用美的眼睛來(lái)看世界。因此，從學(xué)段目標(biāo)的發(fā)展線

索追溯，本單元的整體設(shè)計(jì)必須更加注重體會(huì)詩(shī)人情感的表

達(dá)以及審美的培養(yǎng)，也能勾勒出整個(gè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)是一個(gè)

螺旋進(jìn)階式的樣態(tài)。

語(yǔ)文要素二、三是指向綜合性學(xué)習(xí)的，“根據(jù)需要收集

資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”“合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)

歌朗誦會(huì)”?！罢Z(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”是對(duì)單元內(nèi)容

和目標(biāo)的整理與提升。

從三年級(jí)開(kāi)始，統(tǒng)編教材有意識(shí)地開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生收集資

料、整理資料的能力，通過(guò)梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，查找、運(yùn)

用資料貫穿了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方

面面。

冊(cè)次單元內(nèi)容語(yǔ)文要素

第三單元綜合性學(xué)習(xí)：了解中華收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)

三下冊(cè)傳統(tǒng)節(jié)日慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。

第七單元習(xí)作：介紹大熊貓初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。

四下冊(cè)第三單元埠合性學(xué)習(xí)：了解詩(shī)歌根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方

:女.

第四單元《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

五上冊(cè)的毀滅》《小鳥(niǎo)》

第五單元習(xí)作：介紹一種事物搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事

物介紹清是。

第三單元埠合性學(xué)習(xí):遨游漢字學(xué)習(xí)技臬資料的基本方法。

五下冊(cè)王國(guó)

第七單元習(xí)作：中國(guó)的世界文化搜集資料，介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

遺產(chǎn)

六上冊(cè)第八單元《少年閏土》《好的故結(jié)合相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

事》《我的伯父魯迅先

生》《有的人》

第四單元《十六年前的回憶》《為閱讀相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

六下冊(cè)人民服務(wù)》《董存瑞舍身

炸硼堡》

第六單元綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料。

生活

對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元

的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以歸屬于“文學(xué)閱讀與釗意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”。

所謂“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言

和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體臉；了解文學(xué)作品

的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀

察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)

作文學(xué)作品。

根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，本單元學(xué)習(xí)主題就可

以確定為“我手寫我詩(shī)，我詩(shī)訴我情”，創(chuàng)設(shè)“我手寫我心”

詩(shī)歌創(chuàng)作大賽的真實(shí)情境。引導(dǎo)學(xué)生“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一

些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)純正的

詩(shī)歌鑒賞力和創(chuàng)造力。有了這樣的基礎(chǔ)后，再為后續(xù)的收集

詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌提供動(dòng)力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀現(xiàn)代詩(shī)，能結(jié)合自己

的觀察和體驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，感悟詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言和

形象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.能通過(guò)多種途徑閱讀、收集、積累更多的詩(shī)歌，能

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象感受詩(shī)歌的表現(xiàn)力，

能用口頭或書面方式表達(dá)自己的閱讀感受。

3.能學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的方式，表達(dá)自己的情感。

4.能通過(guò)合作編詩(shī)集、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，享受

詩(shī)意生活。

學(xué)習(xí)活動(dòng)

基于單元整體解讀，圍繞“我手寫我詩(shī)，我詩(shī)訴我情”

學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，融整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，

發(fā)揮單元教學(xué)合力。

學(xué)習(xí)主題我手寫我詩(shī)，我詩(shī)訴我情

學(xué)習(xí)任務(wù)觸摸：詩(shī)人芯下的詩(shī)心抒發(fā):我們胸中的詩(shī)心分享：我們筆,下的詩(shī)心

1.初遇“繁星”，采報(bào)短1.創(chuàng)作我的現(xiàn)代詩(shī)1.合作匯編小詩(shī)集

詩(shī)之美2.分享我的現(xiàn)代詩(shī)2.自編自導(dǎo)朗誦會(huì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

2.親近自然，品味同題

詩(shī)之美

《短詩(shī)三首》詞句段運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)《輕扣詩(shī)歌

學(xué)習(xí)內(nèi)容《綠》《白樺》《在天晴《白樺》活動(dòng)提示大門》

了的時(shí)候》

課時(shí)安排3—423

學(xué)習(xí)作業(yè)單元統(tǒng)整作業(yè)

任務(wù)一：觸摸：詩(shī)人筆下的詩(shī)心

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初遇“繁星”，采擷短詩(shī)之美

1,讀一讀：把握詩(shī)歌節(jié)奏。

自主閱讀欣賞《短詩(shī)三首》，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、

練讀等多種形式的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌讀正確讀流利,

讀出節(jié)奏韻律感。

2.品一品：走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

(1)交流”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”

等詩(shī)句的感受。

(2)朗讀第二首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

(3)小組交流第三首詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”的不同。

(4)完成作業(yè)一：“詩(shī)歌情感我會(huì)品”。

3.做一做：收集更多詩(shī)歌。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生課后準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把自己喜歡的詩(shī)

歌摘抄下來(lái)。

(2)利用每天晨誦時(shí)間，組織學(xué)生交流自己積累的詩(shī)

歌，并且選擇喜歡的方式進(jìn)行分類標(biāo)注。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：親近自然，品味同題詩(shī)之美

1.讀一讀：三首詩(shī)歌的畫面。

(1)自由大聲地讀一讀三首詩(shī)。

(2)指名朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊想象：眼前仿佛出現(xiàn)了一

幅什么畫面，仿佛看到了什么。

2.找一找：詩(shī)歌藏著的情感。

(1)交流課前搜集的三位詩(shī)人的資料。

(2)了解詩(shī)歌的寫作背景。

(3)朗讀詩(shī)歌，借助詩(shī)句、生活經(jīng)驗(yàn)、搜集的資料展

開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3.比一比：三首詩(shī)歌的異同。完成作業(yè)二：“不同詩(shī)歌

我會(huì)比”。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：抒發(fā)：我們胸中的詩(shī)心

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)作我的現(xiàn)代詩(shī)

1,聊一聊：暢談擴(kuò)思路。結(jié)合《語(yǔ)文園地》中的詞句段

運(yùn)用和《白樺》的活動(dòng)提示，暢談一單元學(xué)習(xí)的收獲。在暢

談中進(jìn)行遷移。

2.畫一畫：支架表文脈。以表格或者分條的形式列好習(xí)

作提綱。

3.寫一寫：文字訴衷腸。完成作業(yè)三：“現(xiàn)代詩(shī)歌寫一

寫”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分享我的現(xiàn)代詩(shī)

1.讀一讀：輪流朗讀自己的詩(shī)。

2.品一品：輪流分享他人的詩(shī)。完成作業(yè)四：“同學(xué)的

詩(shī)我來(lái)薦”。

3.評(píng)一評(píng)：評(píng)選最佳小詩(shī)人。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：分享：我們筆下的詩(shī)心

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：合作匯編小詩(shī)集

1.做一做：交流分享，創(chuàng)編詩(shī)集。

(1)觀察教師下發(fā)的詩(shī)集，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)集包含的內(nèi)容。

(2)制定計(jì)劃，想一想編寫詩(shī)集的步驟。

(3)小組合作，按照組內(nèi)分工和計(jì)劃，合力創(chuàng)編詩(shī)集。

完成作業(yè)五：“我們的分工”。

(4)課后完善，邀請(qǐng)爸爸媽媽為我們的詩(shī)集錦上添花。

2.評(píng)一評(píng)：互動(dòng)交流，評(píng)選最佳。

(1)小組展示小詩(shī)集，介紹小詩(shī)集創(chuàng)編的整體構(gòu)思。

(2)師生共評(píng)，評(píng)選最有創(chuàng)意的小詩(shī)集。

(3)宣傳展覽班級(jí)詩(shī)集。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自編自導(dǎo)朗誦會(huì)

1.議一議：商議節(jié)目。

2,分一分：分配角色。完成作業(yè)六：“朗誦會(huì)策劃書”。

3.誦一誦：朗誦展示。

4.評(píng)一評(píng)：評(píng)選最佳。

學(xué)習(xí)作業(yè)

在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)配以單元統(tǒng)整作業(yè)。

單元統(tǒng)整作業(yè)又與單元目標(biāo)、內(nèi)容、情境、任務(wù)結(jié)合，形成

統(tǒng)一的整體。

作業(yè)一

詩(shī)歌情感我會(huì)品

(1)這些事——

魚(yú)水不漫天的舊化：

月明的田中，(3)母親,！

賽，的H■下，天上妁風(fēng)雨氽了，

學(xué)親的膝上.鳥(niǎo)兒棘到它的臬里：

邊讀邊想母的面，麗歌克達(dá)了時(shí)人___的心中的風(fēng)而來(lái)T,

情感?我與舔到你的懷也.

(2)大?？?！清句表達(dá)了清人___________的fillS?

呻一顆星沒(méi)有光？

呻一條花沒(méi)有香？

啷一次戊的工那里

沒(méi)有你凌澹的清，？

諭人湮用三個(gè)問(wèn)句?表達(dá)了的情密?

y

作業(yè)二

作業(yè)三

作業(yè)四

作業(yè)五

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

“我手寫我詩(shī)，我詩(shī)訴我情”評(píng)價(jià)表

學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)nif互評(píng)

觸摸：詩(shī)人筆下的詩(shī)心1.能正硝認(rèn)讀三首詩(shī)歌中的生字詞，會(huì)寫其中

的生字。

2.能正輸、流利、布感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)

歌《短詩(shī)三首》《綠馥

3.能通過(guò)品析語(yǔ)言，想象詩(shī)歌描繪的畫面，借

助資料，感受作者表達(dá)的情感，

4.能積累自己喜愛(ài)的詩(shī)歌，學(xué)會(huì)摘抄。

5.通過(guò)閱讀初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌妁特點(diǎn)，并激發(fā)

朗讀詩(shī)歌和寫現(xiàn)代詩(shī)的興葩。

抒發(fā)：我們胸中的詩(shī)心1.以表格或者分條的彩式列好習(xí)作提納，能

寫現(xiàn)代詩(shī)。