分子和原子的教學設(shè)計教學內(nèi)容第三單元自然界的水課題2分子和原子設(shè)計者姓名選用教材人教版義務(wù)教育教科書教學時數(shù)1課時本節(jié)課的教學設(shè)計理念分子和原子是初中學生初次接觸到的微小的粒子,在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識,沒有任何理性的認識。在教學過程中依據(jù)新課程標準,結(jié)合教科書上的例子,采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改進實驗、補充實驗、設(shè)計三維動畫等。我在教學方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動──反饋四步程序教學法。

教學程序:創(chuàng)設(shè)問題情景,激趣──提出問題,質(zhì)疑──引導探究,驅(qū)動──引導分析。形成想象──鞏固深化,反饋交流。

學習程序:明確問題,產(chǎn)生疑問──觀察實驗,記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象,透析本質(zhì)──借助三維動畫,形成想象表象──根據(jù)想象,形成概念──理解概念,遷移運用,表達交流。學習需求分析通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，通過分組實驗，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。學情分析分子原子是看不見摸不著的微觀粒子，學習本課題之前學生沒有形成微觀粒子的概念，空間想象能力較差，對分子和原子的認識是突出的障礙。初中學生學習化學時，表現(xiàn)出較強的記憶力，尤其易接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。因此要用現(xiàn)象明顯的實驗、用日常生活熟悉的例子來激起學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。學習任務(wù)分析新課程標準對內(nèi)容的要求根據(jù)新課程標準的要求及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定,本節(jié)教學是通過對本課題的學習幫助學生用微觀的觀點學習化學，通過觀察、想象、類比、親身體驗等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學興趣。教材分析本課題為人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，九年級《化學》上冊第三單元，課題2分子和原子。本課題的學習能把前面內(nèi)容（如物理、化學變化，純凈物、混合物等）從微觀結(jié)構(gòu)的角度上認識得更加深刻，而且還是繼續(xù)學習化學方程式等內(nèi)容不可缺少的基礎(chǔ)知識和基本工具（指化學用語、化學計算等）；它在本單元中能幫我們深切體會化學反應的實質(zhì)，從微觀角度解釋生活常識；學好本課題是學好化學重要基礎(chǔ)。教學重點1.認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，形成分子和原子的概念。2.知道微粒的特征。3.培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學難點從微觀的角度認識物質(zhì)的變化學習目標闡明知識與技能1.認識物質(zhì)的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；2.知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子；3.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法通過實驗和模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。情感態(tài)度和價值觀1.通過物質(zhì)具有可分性，進而認識分子和原子可分與不可分，對學生進行科學態(tài)度教育和辯證看問題的思維方法教育，2.通過實驗和模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學策略制定教學方法通過學生實驗親身體驗上述重點，并用探究式教學。教學媒體演示實驗、模擬實驗、課件、錄像等本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖教學流程圖教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課：時間：4分鐘；創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：【設(shè)問】世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?【演示】品紅擴散實驗（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？【展示】一束灑了香水的手絹（提問）你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？你知道這是什么原因嗎？【播放動畫】1.品紅分子在水中擴散的微觀過程2.許多顆粒狀的微小粒子從手絹上不斷向四周擴散，飄到畫面另一側(cè)女孩鼻孔內(nèi)。（講解）原來手絹上有香味物質(zhì)的顆粒擴散到空氣中飄進我們鼻孔。其實我們生活中有很多類似現(xiàn)象，科學家們已利用科學技術(shù)證明了物質(zhì)是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子?！窘Y(jié)論】1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字教學內(nèi)容及問題情境思考。觀察現(xiàn)象。思考問題。思考、猜想。觀看放映觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國學生活動通過實驗、展示提出問題創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，為后面引出分子和原子做鋪墊。通過多媒體摸擬展示微觀世界，引導學生形成表象。引出課題。設(shè)計意圖過程2：新知識：分子和原子時間：20分鐘一、粒子的特征【提問】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？（講解）其實分子是很小的粒子【追問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子很小呢？指導學生閱讀教材P47激趣：多媒體顯示一組數(shù)據(jù)對比。【板書】1、分子的質(zhì)量和體積非常小。（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動?！咎峁┵Y料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水。【演示】取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？【提問】若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？【提供儀器】濃氨水酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、錐形瓶、橡皮塞。實驗要求：用以上儀器設(shè)計實驗探究氨分子的運動。參與指導學生分組設(shè)計方案肯定學生發(fā)言正確性，對學生的實驗設(shè)計以鼓勵并引導學生透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)巡回指導【多媒體展示】學生動手成果，播放氨分子運動【提問】這一實驗說明了什么？【追問】若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？【教師提供】紅墨水、同等質(zhì)量的冷水和熱水【板書】2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快?！眷柟叹毩暋?、解釋新課開始品紅為什么會消失？為什么聞到手絹上的香水味？2、濕衣服放在太陽底下容易干，還是陰雨天易干？為什么？【設(shè)疑】水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點來解釋嗎？【演示實驗】(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？結(jié)合家庭小實驗一碗黃豆和一碗綠豆混合到一起不夠兩碗，讓學生形象理解分子間間隔有的大，有的間隔小，混合后間隔小的分子進入到間隔大的分子中?！景鍟?、分子間有一定的間隔?！咎釂枴坑煞纸M實驗你可以得出什么結(jié)論？【小結(jié)】氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮?！眷柟叹毩暋?、水的三態(tài)變化可用分子的哪些知識解釋？2、用分子、原子觀點解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。3、兩個集氣瓶中分別盛放O2和紅棕色N02兩種氣體口對口放置，抽去中間的毛玻璃片后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？原因是什么？播放動畫：展示過程與結(jié)果。4、新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？對比歸納、形成概念：【提問】1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？【演示】flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同?！灸Ｐ脱菔尽繗錃庠诼葰庵腥紵陕然瘹錃怏w?！拘〗Y(jié)】分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒?！咀穯枴炕瘜W變化中，分子是如何改變的呢？【再次演示】flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。2、氧化汞分子分解過程（Flash動畫）【提問】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？【小結(jié)】1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學變化中可以再分。2、化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合3、原子是化學變化中的最小粒子。4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)?！就队埃輬D3—10幾種分子的模型【提問】前面我們學習過氧氣，知道氧氣具有氧化性，空氣中也有氧氣，空氣中的氧氣有氧化性嗎？那么同種物質(zhì)的分子，化學性質(zhì)是否相同？【板書】同種物質(zhì)的分子化學性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學性質(zhì)不同。布置作業(yè)：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。思考用課本數(shù)據(jù)回答看到答案學生驚訝！觀察后回答：酚酞遇氨水變成了紅色。學生討論后交流：1、根據(jù)氨水易揮發(fā)，再利用氨氣易溶于水的性質(zhì)。2、把酚酞和濃氨水一起放在一個密閉環(huán)境中才能完成。分組討論設(shè)計方案（學生設(shè)計方案匯總）方案一、方案二、學生分組實驗并觀察現(xiàn)象學生歸納內(nèi)容回答：氨分子總在不斷運動，溫度越高運動速度越快。學生提出假設(shè)并設(shè)計實驗驗證假設(shè)。實驗觀察現(xiàn)象學生利用所學知識回答觀察現(xiàn)象思考問題理解分析、歸納出分子間有間隔[分組實驗]分八個小組做用注射器分別抽取等體積的水和空氣，用手指堵住針頭口，推壓活塞，感受推壓的難易。分析歸納。思考、討論、回答觀看多媒體課件演示，聽講解在教師引導下分析1.水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大——物理變化水氫氣+氧氣通電水氫氣+氧氣通電(水分子)(氫分子)(氧分子)水分子本身也變了——化學變化再次分析出化學變化中分子發(fā)生改變。思考領(lǐng)會分子的“分與合”，認識化學變化的微觀實質(zhì)小組討論：發(fā)現(xiàn)各自觀點觀看投影認識分子的構(gòu)成。認識分子的性質(zhì)。討論將本節(jié)知識整理出來。傾聽、感悟。培養(yǎng)學生閱讀能力，通過具體數(shù)據(jù)和對比讓學生理解“分子很小”，學生由于驚奇展開議論引發(fā)學生興趣，活躍氣氛。訓練學生發(fā)散思維的能力培養(yǎng)學生的實驗能力。在教師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。通過組際間交流發(fā)現(xiàn)自已與他人的長處及存在的不足，使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。把化學知識生動形象地展示給學生，讓學生進一步明確分子的運動，培養(yǎng)學生分析問題的能力。讓學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生推理能力。及時反饋練習，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。通過對實驗觀察，引發(fā)學生以疑導思以思求知，調(diào)動學生的積極性。通過實例，使學生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。通過自己動手實驗和討論培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析歸納能力。從自然、生活到學科知識，再將學科知識應用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學難點使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。借助計算機輔助教學，給予學生直觀的印象。讓學生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學的又一個難點。加深對分子的認識。培養(yǎng)學生的分析歸納能。激發(fā)學生學習、探究的激情。評價設(shè)計自主學習1．下列說法中正確的是()A.分子大，原子小B．分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒C.分子是運動的，原子是靜止的D．原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)答案:D2．氣體壓強增大，體積縮小的主要原因是()A.壓強增大，分子的運動速度減小B．壓強增大，分子的體積減小C.壓強增大，分子間的間隙減小D．壓強增大，分子的質(zhì)量減小答案:C3．下列變化中分子本身發(fā)生了變化的是()A．氨水揮發(fā)B．空氣液化C．氫氣在氧氣中燃燒D．石蠟受熱融化答案:C4．“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開．遙知不是雪，唯有暗香來”(王安石《梅花》)．詩人在遠處就能聞到梅花香味的原因是()A．分子很小B．分子是可分的C．分子之間有間隔D．分子在不斷地運動答案:D5.圖3-2是水分子分解示意圖．該圖說明了()A．水是由氫氣和氧氣組成的B．水分子中氫原子和氧原子可以再分C．水分子中含有氫分子和氧原子D．水分子在化學變化中可以再分，而氫、氧原子不能再分答案:CD基礎(chǔ)鞏固6．下列敘述正確的是()A．構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，分子只是其中的一種B．絕對純凈的物質(zhì)是不存在的C．二氧化碳是由氧氣和碳混合而成的，所以是混合物D．物質(zhì)受熱膨脹，是受熱后分子體積變大的緣故答案:CD7．下列物質(zhì)中，前者為純凈物，后者為混合物的是()A.海水、雨水B.新鮮空氣、硫粉C.氧氣、優(yōu)質(zhì)礦泉水D．氧化鎂、氧氣答案:C8．老師在引導學生理解固體、液體和氣體的微觀結(jié)構(gòu)時，帶領(lǐng)學生做游戲，用人群的狀態(tài)類比物體的狀態(tài)，如圖3-3所示．圖中甲、乙、丙三種情景分別對應的是()A．固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)B．氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)C．固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)D．液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)圖3-3答案:A9．有些物質(zhì)是由______________構(gòu)成的，如氧氣、二氧化硫等．有些物質(zhì)是由_____________直接構(gòu)成的，如汞、氦氣．答案:分子原子圖3-410．如圖3-4所示，把充滿紅棕色二氧化氮氣體和五色氫氣的集氣瓶中間的玻璃片抽走，使兩瓶口密合在一起(不要振蕩)，可觀察到A中兩瓶氣體的顏色很快趨于一致(兩種氣體不反應)，而B中需很長時間才能達到同樣的效果．觀察、對比實驗現(xiàn)象，你能得出的結(jié)論有：____________________________．答案:分子在不停地運動，二氧化氮的密度大于氫氣的密度能力提高11．下列關(guān)于原子、分子的敘述中正確的是()A．分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的惟一粒子B．化學變化中分子可分，原子也可分C．原子是化學變化中的最小微粒D．分子的大小及質(zhì)量都比原子大答案:C解答本題的關(guān)鍵是理解分子與原子的概念及其區(qū)別：①分子和原子均能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)．由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子保持其化學性質(zhì)，物質(zhì)若由原子直接構(gòu)成，則原子保持其化學性質(zhì)．A錯．②分子和原子的本質(zhì)區(qū)別在于，在化學變化中分子可以再分，而原子不能再分，即原子是化學變化中的最小微粒，化學反應的實質(zhì)也就是構(gòu)成物質(zhì)的原子重新組合的過程．B錯．③如果構(gòu)成某分子的原子與該分子比較，分子的體積和質(zhì)量比構(gòu)成它的原子的都要大，否則分子和原子的大小和質(zhì)量不好比較，如鐵原子的質(zhì)量和體積比氫分子的大，所以，籠統(tǒng)地說“分子的大小和質(zhì)量都比原子大”不確切．D錯．12．構(gòu)成氧氣的分子和構(gòu)成液氧的分子有()A．相同的物理性質(zhì)B．不同的物理性質(zhì)C．相同的化學性質(zhì)D．不同的化學性質(zhì)答案:C13．2003年底重慶開縣天然氣井噴導致周圍人員大量中毒死亡，空氣受到嚴重污染，這主要說明了()A.分子很小B．分子有質(zhì)量C．分子不斷運動D．分子有間隔答案:C14．下列有關(guān)混合物的說法正確的是()A．混合物有固定組成B．混合物中各成分不能發(fā)生化學變化C．由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)為混合物D．紅磷和白磷混在一起形成的是混合物答案:CD15．下列物質(zhì)中不含氧分子的是()A．液態(tài)氧B．空氣C．氯酸鉀D．高錳酸鉀受熱產(chǎn)生的氣體答案:C16．下列各種原子各1g，所含原子數(shù)最多的是()A．氧原子B．鐵原子C．氫原子D．氯原子答案:C17．下圖是表示氣體微粒的示意圖，圖中“●”和“○”6分別表示兩種不同的原子．那么，其中表示混合物的是______________，可能表示氧化物的是______________，表示單質(zhì)的是______________．答案:ABCD18．分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是()A．質(zhì)量和體積的大小B．運動形式和間隔的遠近C．能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)D．在化學反應中能否再分答案:D19．在化學的發(fā)展方面起了重要作用的近代科學家有：①阿佛伽德羅；②湯姆生；③道爾頓；④拉瓦錫．用序號填空：研究空氣的成分，得出空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論