2024年新疆木壘哈薩克自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.習近平總書記在全國教育大會上提出，教育的首要問題是（）。A.培養(yǎng)什么人B.怎樣培養(yǎng)人C.為誰培養(yǎng)人D.辦什么樣的教育答案：A答案分析：培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，這關(guān)系到教育的方向和目標?！霸鯓优囵B(yǎng)人”側(cè)重于教育方法和途徑，“為誰培養(yǎng)人”強調(diào)教育服務(wù)的對象，“辦什么樣的教育”是綜合的教育理念和模式體現(xiàn)，而培養(yǎng)人的問題最為根本，所以選A。2.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的教學方式主要是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導自主學習、合作學習、探究學習的教學方式，強調(diào)學生的主體地位和主動參與。B選項“活動”表述不準確；C選項“講授”不是新課改倡導的主要方式；D選項“反思、生成”并非核心倡導的教學方式，所以選A。3.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作中掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，所以選D。4.主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）。A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應(yīng)從個人需要出發(fā)，強調(diào)教育要滿足個人的需求和發(fā)展。社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定；政治本位論強調(diào)教育為政治服務(wù)；宗教本位論主張教育應(yīng)培養(yǎng)虔誠的宗教人士，所以選B。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設(shè)計能力是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動有序進行的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出合理決策的能力，所以選D。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課。所以可以用“班、課、時”來概括，所以選D。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，所以選B。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾，所以選D。9.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。A選項精加工策略和C選項復述策略屬于認知策略；B選項“舉一反三”體現(xiàn)的是知識的遷移，不屬于元認知策略，所以選D。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，實現(xiàn)教育內(nèi)容，運用教育方法而進行的教育活動形式和工具；“教育反響”并非專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的教學思路，題干描述的是教師應(yīng)對意外情況的能力，所以選B。11.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學習需要B.認識興趣C.學習目的D.成就動機答案：B答案分析：認識興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。它能使學生主動積極地去探究知識，激發(fā)學習的熱情。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習目的是學生進行學習想要達到的結(jié)果；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，所以選B。12.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括對自己認知過程的計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；管理策略主要涉及如何管理時間、環(huán)境、努力等資源；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法，所以選B。13.下列不屬于學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑的是（）。A.德育為先，五育并舉B.把握課改精神，實踐“新課程”C.校外教育D.課程教學以外的各種學校管理、教育活動答案：C答案分析：學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑包括德育為先，五育并舉；把握課改精神，實踐“新課程”；課程教學以外的各種學校管理、教育活動等。校外教育不屬于學校教育開展素質(zhì)教育的途徑，它是學校教育的補充和延伸，所以選C。14.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，所以選B。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，所以選C。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度，所以選B。17.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關(guān)歸屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：C答案分析：上位學習是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習。“水果”的概念比“蘋果”“梨”等概念的概括程度更高，兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后再學習“水果”概念屬于上位學習。派生歸屬學習和相關(guān)歸屬學習都屬于下位學習，是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習，所以選C。18.下列不屬于影響品德發(fā)展的外部因素的是（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認知C.社會風氣D.同伴群體答案：B答案分析：影響品德發(fā)展的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。道德認知屬于影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素，是個體對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，所以選B。19.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要在品德和作風上成為學生學習的榜樣，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。關(guān)愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，所以選B。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培育者、班級活動的管理者、學生心理健康的維護者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種價值評價，不是最大特點，所以選A。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，指明了教育的服務(wù)方向；要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，所以選ABCD。2.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識；循序漸進性，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學；教師發(fā)揮主導作用，教師可以有計劃、有組織地進行教學。班級授課制在一定程度上缺乏實踐性，學生主要通過間接經(jīng)驗學習，所以不選C，選ABD。3.教學過程的基本階段主要有（）。A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機，使學生產(chǎn)生學習的愿望；領(lǐng)會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學生將所學知識長久地保持在記憶中；運用知識，引導學生將知識應(yīng)用到實際中去；檢查知識，檢查學生對知識的掌握情況，所以選ABCDE。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動可以培養(yǎng)學生的品德；共青團活動能發(fā)揮學生的自主性和積極性進行自我教育；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑，所以選ABCDE。5.下列屬于元認知計劃策略的有（）。A.設(shè)置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.產(chǎn)生待回答的問題D.分析如何完成學習任務(wù)答案：ABCD答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題、分析如何完成學習任務(wù)都屬于元認知計劃策略，所以選ABCD。6.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。A.精湛的語言表達能力B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD答案分析：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學科知識，這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心；廣博的科學文化知識，能滿足學生多方面的需求；寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識，有助于教師更好地進行教育教學工作。精湛的語言表達能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，所以不選A，選BCD。7.下列屬于影響學習遷移的個人因素的有（）。A.智力B.年齡C.認知結(jié)構(gòu)D.學習定勢答案：ABCD答案分析：影響學習遷移的個人因素包括智力，智力水平高的學生更善于發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，促進遷移；年齡會影響認知發(fā)展水平，從而影響遷移；認知結(jié)構(gòu)是學生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，它影響新知識的學習和遷移；學習定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，也會對學習遷移產(chǎn)生影響，所以選ABCD。8.我國新型師生關(guān)系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點包括尊師愛生，師生之間相互尊重、相互關(guān)愛；民主平等，師生在政治、人格上是平等的；教學相長，教師和學生在教學過程中相互學習、共同進步；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，所以選ABCD。9.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展D.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，所以選ABCD。10.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律，即在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律，是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀律，是指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求；自我促成的紀律，是學生自覺將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準則，所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學，學生可以系統(tǒng)地學習科學文化知識，培養(yǎng)各種能力和品德，所以教學在學校教育中處于中心地位。3.智育就是知識教育。（）答案：錯誤答案分析：智育是教育者有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能的教育活動，不僅包括知識教育，還包括發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，所以該說法錯誤。4.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。學生主要通過學習書本知識等間接經(jīng)驗來認識世界，同時結(jié)合直接經(jīng)驗，將間接經(jīng)驗內(nèi)化為自己的知識，所以該說法錯誤。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同，所以該說法錯誤。6.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術(shù)等個人魅力，而不是學校賦予的權(quán)力。權(quán)力性威信是短暫的，非權(quán)力性威信才是教師真正具有影響力的威信來源，所以該說法錯誤。7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上、持續(xù)的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能良好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮自己的潛能，保持身心的和諧發(fā)展，所以該說法錯誤。8.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念強調(diào)課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗，關(guān)注學生的學習興趣和學習需要，使課程更具生活性和趣味性，以提高學生的學習積極性和主動性，所以該說法正確。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，所以該說法正確。10.教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。其根本目的就是保障教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益，促使法定義務(wù)的履行，所以該說法正確。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括以下幾個方面：-教學設(shè)計能力：能夠根據(jù)教學目標、學生特點和教學條件，合理設(shè)計教學方案，包括教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇、教學活動的安排等。-教學組織能力：能夠有效地組織課堂教學，合理安排教學時間，調(diào)動學生的積極性，維持課堂秩序，確保教學活動順利進行。-教學實施能力：能夠熟練運用各種教學方法和手段，生動形象地講解知識，引導學生積極參與學習，及時解決教學過程中出現(xiàn)的問題。-教學評價能力：能夠運用科學的評價方法和手段，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行全面、客觀、公正的評價，為教學決策提供依據(jù)。-教育科研能力：能夠開展教育教學研究，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。-溝通與合作能力：能夠與學生、家長、同事等進行有效的溝通和合作，建立良好的人際關(guān)系，共同促進學生的成長和發(fā)展。-班級管理能力：能夠?qū)Π嗉夁M行有效的管理，培養(yǎng)良好的班級風氣，組織班級活動，促進學生的全面發(fā)展。-信息技術(shù)應(yīng)用能力：能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等，豐富教學資源，提高教學效果。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：-問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。問題情境越清晰、與已有知識經(jīng)驗越接近，越有利于問題解決。-定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，它可能促進也可能阻礙問題解決。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，往往限制了人們對物體功能的認識，不利于問題解決。-已有的知識經(jīng)驗：豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決，但如果不能靈活運用，也可能成為束縛。-原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)，原型與問題之間的相似性越高，越容易產(chǎn)生啟發(fā)。-情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，而消極情緒可能會干擾問題解決。適中的動機強度有利于問題解決，動機過強或過弱都不利于問題解決。-個性因素：個體的智力水平、性格特點等個性因素也會影響問題解決。例如，具有獨立思考、勇于探索精神的人更有利于問題解決。五、論述題（10分）論述如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-營造寬松的心理環(huán)境：教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學生大膽提出自己的想法，即使想法不成熟或與常規(guī)不同，也不輕易批評指責，而是給予積極的引導和鼓勵。