2024年云南省峨山彝族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金C.對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛D.為了不被父母批評(píng)答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛是個(gè)體自身對(duì)學(xué)科的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而獲得老師表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)學(xué)金以及不被父母批評(píng)都是外部誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1902年C.1903年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，首次采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。1902年的《欽定學(xué)堂章程》、1903年的《奏定學(xué)堂章程》以及1912年的教育改革在學(xué)制等方面有重要意義，但不是最早采用班級(jí)授課制的時(shí)間。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重教學(xué)前的規(guī)劃；教學(xué)組織能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排組織；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中各種問(wèn)題的決策。5.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。A.功能固著B.思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是指反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解決而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置一段時(shí)間后得到解決的現(xiàn)象。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)想要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。9.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格答案：A答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。10.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）。A.理解教材B.感知教材C.運(yùn)用知識(shí)D.鞏固知識(shí)答案：A答案分析：理解教材是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)用于實(shí)踐；鞏固知識(shí)是對(duì)知識(shí)的保持。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。其他選項(xiàng)的矛盾雖然也存在于德育過(guò)程中，但不是基本矛盾。12.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。13.以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級(jí)管理角色C.班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度答案：A答案分析：指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織屬于學(xué)校組織的學(xué)生自治工作，并非班級(jí)組織管理工作的范疇。豐富班級(jí)管理角色、班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換、形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度都有利于班級(jí)的組織管理。14.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是有順序的；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。15.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，涵蓋學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，保持積極健康的心理狀態(tài)。2.下列屬于教學(xué)過(guò)程的基本階段的有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法，學(xué)生之間相互交流討論；演示法，教師展示實(shí)物、直觀教具等；練習(xí)法，學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能拓展德育空間；勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生品德；班主任工作在德育中也起著重要作用。5.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀C.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異D.學(xué)生的焦慮程度答案：ABCD答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生自身的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)，如對(duì)知識(shí)的需求和設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；志向水平和價(jià)值觀，決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度；性格特征和個(gè)別差異，不同性格的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有差異；焦慮程度也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適度焦慮有利于學(xué)習(xí)。6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理，通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；民主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理。7.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)為：對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生符合社會(huì)要求；加速個(gè)體發(fā)展，有計(jì)劃有組織地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，當(dāng)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)都有作用；開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生潛力。8.以下屬于課程目標(biāo)的確定依據(jù)的是（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)的發(fā)展需求和趨勢(shì)；對(duì)學(xué)科的研究，明確學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)。對(duì)教師的研究并非課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。9.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等；創(chuàng)造性，如教學(xué)方法的創(chuàng)新等；示范性，教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用；長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)。10.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過(guò)渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過(guò)渡性，從兒童文化向成人文化過(guò)渡；非正式性，往往是非正式組織形成的；多樣性，表現(xiàn)形式和內(nèi)容多樣；互補(bǔ)性，與成人文化等相互補(bǔ)充。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體的差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格等差異。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。有教育活動(dòng)不一定就有系統(tǒng)的教育學(xué)理論，教育學(xué)的產(chǎn)生是需要一定條件和發(fā)展過(guò)程的。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指道德教育，而廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。7.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來(lái)的威信。教師的威信主要來(lái)自于信服威信，而非單純的權(quán)力。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。9.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生是教育的對(duì)象，但學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的人，他們有自己的思想和見解。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生無(wú)條件服從指揮。10.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、品德等方面產(chǎn)生影響，即教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是教學(xué)的一條基本規(guī)律。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度、需要學(xué)生努力克服且又力所能及的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師要根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)要具體、有針對(duì)性，懲罰要適度。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。-培養(yǎng)自我效能感。通過(guò)提供成功的機(jī)會(huì)、樹立榜樣等方式，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。-利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)，將其遷移到學(xué)習(xí)上。2.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：-確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。-建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、有戰(zhàn)斗力的班級(jí)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。-建立班集體的正常秩序。包括建立規(guī)章制度、明確班級(jí)紀(jì)律等，為班集體的發(fā)展提供保障。-組織形式多樣的教育活動(dòng)。如主題班會(huì)、文體