2024年云南省麻栗坡縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)不同。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書(shū)育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)品德D.發(fā)展能力答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)品德等。傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德、發(fā)展能力都是教書(shū)育人的具體方面。5.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學(xué)生處于身心發(fā)展的過(guò)程中，具有發(fā)展的可能性與可塑性，容易受外界環(huán)境和教育的影響?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)；潛在性表述不準(zhǔn)確；普遍性與題干無(wú)關(guān)。6.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。7.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。課程計(jì)劃是教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是教材的主體。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的之一。9.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是做好班級(jí)管理的重要保障。12.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。注意力不集中、做小動(dòng)作、無(wú)人發(fā)言等符合消極課堂氣氛的表現(xiàn)。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；對(duì)抗的課堂氣氛是一種失控的混亂狀態(tài)。13.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。自我期待感側(cè)重于對(duì)未來(lái)的期待；自我歸因感是對(duì)行為結(jié)果原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。14.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。熟悉事物的潛在作用后形成功能固著會(huì)阻礙問(wèn)題解決。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決方式；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體機(jī)能的極限；及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)中的信息反饋方式。16.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。17.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是（）。A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.觀察法答案：B答案分析：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是道德兩難故事法，通過(guò)讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題進(jìn)行判斷來(lái)研究其道德發(fā)展水平。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德發(fā)展的方法；臨床法是皮亞杰研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的方法；觀察法是一種研究方法，但不是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法。18.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是（）。A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)答案：D答案分析：經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題具有特殊性，需要更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主；個(gè)別輔導(dǎo)以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)。19.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的重要標(biāo)志。20.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動(dòng)的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不是基本要素。2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.義務(wù)教育D.非制度化教育答案：ABD答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是教育制度的一部分，但不是學(xué)校教育制度形式發(fā)展的階段。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，即目標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成；具體性，目標(biāo)明確具體；預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)具有可操作、可測(cè)量的特點(diǎn)。4.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)五個(gè)階段。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的之一；檢查知識(shí)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。5.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展答案：AB答案分析：班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但班級(jí)授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；對(duì)學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展的促進(jìn)作用不是其主要優(yōu)點(diǎn)。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是多種多樣的，包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。7.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：ABC答案分析：良好的班集體有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。雖然良好的班集體可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定促進(jìn)作用，但這不是其主要的教育作用。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同影響；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)如班級(jí)氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等也會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。9.問(wèn)題解決的過(guò)程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程一般包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（首要環(huán)節(jié)）、理解問(wèn)題（明確問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵）、提出假設(shè)（提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案）、驗(yàn)證假設(shè)（檢驗(yàn)假設(shè)是否正確）四個(gè)階段。10.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作；在職培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師通過(guò)自我反思、自我學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。它對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展都起著重要作用，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展需要教育培養(yǎng)人才，個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也依賴教育獲得知識(shí)和技能等。2.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。二者概念不同。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程；廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。6.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合理的班級(jí)管理可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源等。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如能保持良好的人際關(guān)系、具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、能充分發(fā)揮自身潛能等。9.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。教師的威信主要來(lái)自于信服威信，而不是學(xué)校賦予的權(quán)力。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐來(lái)提升自己的職業(yè)道德水平。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)教育者和受教育者的活動(dòng)，將文化進(jìn)行篩選和整理，以知識(shí)的形式傳遞給下一代，使文化得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過(guò)各種途徑，如國(guó)際教育交流、學(xué)校之間的交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化相互借鑒和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)社會(huì)的需要和教育目的，對(duì)文化進(jìn)行選擇，選擇那些積極、有益的文化進(jìn)行傳播和傳承，同時(shí)提升文化的質(zhì)量和水平。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠在文化領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，推動(dòng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。答案分析：從文化的傳遞保存、傳播交流、選擇提升和更新創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述，全面概括了教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。每個(gè)方面都有其獨(dú)特的意義和方式，共同推動(dòng)著文化的傳承與發(fā)展。2.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理安排教學(xué)，讓學(xué)生在不同難度的任務(wù)中保持適度的動(dòng)機(jī)水平，中等難度的任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于缺乏努力等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生信心。通過(guò)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)、樹(shù)立榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案分析：分別從教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)水平控制、反饋獎(jiǎng)懲、歸因指導(dǎo)和自我效能感培養(yǎng)等角度闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，這些方法從不同方面入手，能夠全面激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、論述題（每題10分，共10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。2.給學(xué)生留有充分