第25課活版第1課時+素材-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

活版第1課時

新課導(dǎo)入

素養(yǎng)目標(biāo)

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累重點文言詞語，能夠用現(xiàn)代漢語翻譯文章，把握文章主要內(nèi)容。（重點）

2.理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點和本文的說明特色。（難點）

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。（重點）

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二誦讀積累，疏通文意

任務(wù)三歸納整理積累文言知識

任務(wù)四傳承非遺，知印刷流程

任務(wù)五我為活版做宣傳

任務(wù)六探究寫法，品析語言

知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任

務(wù)

一

1.了解作者及《夢溪筆談》相關(guān)知識

2.了解文體知識及“雕版"與“活版”的區(qū)別

3.讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞

作者簡介

仁宗嘉祐八年（1063）進士。

神宗時參與王安石變法。

熙寧五年（1072）提舉司天監(jiān)，次年赴兩浙考察水利、差役。

熙寧八年（1075）使遼，駁斥遼的爭地要求。此后曾任翰林學(xué)士，權(quán)三司使。

后知延州，加強對西夏的防御。

元豐五年（1082）因徐禧失永樂城，連累遭貶。

晚年隱居潤州，筑夢溪園（今江蘇鎮(zhèn)江東），撰寫《夢溪筆談》。

字存中，錢塘（今浙江杭州）人。

博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，皆有所論著。

——《宋史·沈括傳》

基本信息

生平大事

相關(guān)評價

沈括

（1031—1095）

北宋科學(xué)家、政治家

文學(xué)常識

了解作品

《夢溪筆談》為北宋沈括晚年所著筆記體著作，成書于11世紀(jì)。全書30卷，涵蓋天文、數(shù)學(xué)、地理、生物等17個領(lǐng)域，系統(tǒng)記載活字印刷術(shù)、石油命名、磁偏角發(fā)現(xiàn)等科技成就，兼及文史、藝術(shù)。

被譽為“中國科學(xué)史里程碑”，英國李約瑟稱其為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”，開創(chuàng)古代科技實證研究先河。

人物介紹

畢昇（？—約1051），北宋工匠、發(fā)明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間(1041-1048),他根據(jù)實踐經(jīng)驗，發(fā)明膠泥活字印刷技術(shù)，即在膠泥片上刻字，一字一印,用火燒硬后,便成活字。這一技術(shù)未及推廣,畢昇就去世了。他的字印為沈括家人收藏,事跡見于沈括的《夢溪筆談》。

背景知識

我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明當(dāng)時未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來。

畢昇是世界上第一個發(fā)明活字印刷術(shù)的人，其發(fā)明比歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)明早四百多年。

文體知識

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性，條理性，嚴(yán)謹(jǐn)性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

知識鏈接

雕版活板

每部書需要許多塊木版。

以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活。一個活字塊可不斷使用，直至不能使用為止。

雕刻一套書版要幾年。

制版容易。在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板"。

發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。

發(fā)現(xiàn)錯誤，可以隨時改正。

按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。

常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就?！?/p>

使用頻率高的字，如“之"也”，需要一個就要刻一個。

每字皆有數(shù)印，如“之"也”等使用頻率高的字，每字有二十余枚，使用極為方便。

字音字形

畢昇（

）和紙灰（）

煬之（

）字平如砥（）

更互（

）以紙?zhí)ǎ?/p>

燔土（

）用訖（）寶藏（）

shēng

huò

dǐ

yáng

gēng

tiè

fán

qì

cáng

誦讀積累，疏通文意

任

務(wù)

二

①學(xué)習(xí)誦讀，圈畫出不理解的字詞。

②小組內(nèi)利用課下注釋和工具書解決字詞障礙。

③小組內(nèi)討論每句話的意思，形成小組結(jié)論。

④請一位同學(xué)代表本小組，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語翻譯出來。

學(xué)習(xí)誦讀，要求：

1.大聲朗讀，洪亮清晰；

2.字音準(zhǔn)確，節(jié)奏明確；

3.抑揚頓挫，韻味悠然。

學(xué)習(xí)誦讀

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和（huò）紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬（yáng）之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥（dǐ）。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更（gēng）互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)╰iě）之，每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之。有奇（jī）字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔（fán）土，用訖（qì）再火令藥镕，以手拂（fú）之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從（zòng）所得，至今寶藏。

讀準(zhǔn)字音

板印書籍，唐人/尚未盛為之。自馮瀛王/始印五經(jīng)，已后/典籍/皆為板本。

慶歷中，有布衣/畢昇，又為/活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持就火煬之，藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；若印/數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)/有重復(fù)者。不用，則/以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水/則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

讀出節(jié)奏

翻譯文章

請借助工具書和課下注釋，翻譯文章。

留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音節(jié)詞；

調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；

補：補充省略部分，使意思完整；

刪：刪去無實在意義的詞，不譯。

疏通文意

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，

火燒令堅。

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這樣做。從馮瀛王時才開始用雕版印刷五經(jīng)，以后的重要書籍都是版印書籍。

指雕版印刷

大規(guī)模地這樣做。為，動詞，做

才

蔓延。

做，發(fā)明

銅錢的邊緣

同“以"

版印書籍，相對于抄本而言

字印

名詞作狀語,用火

堅硬

宋朝慶歷年間,有個叫畢昇的平民,又發(fā)明了活字版(印刷)。它的辦法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同銅錢的邊緣，每個字刻成一個字印，用火燒使它變得堅硬。

先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板,持就火煬之；藥

稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

先設(shè)置一塊鐵板，用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋在鐵板的上面。

用

混合

模子

于是，就

覆蓋

排布

靠近

烘烤

指上文說的松脂、蠟等的混合物

同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)

磨刀石

想要印刷，就把一個鐵模子放在鐵板上，就在鐵模子內(nèi)密密地排上字印，排滿了一鐵模子就成為一塊印版，把它拿到火上烤；待鐵板上的藥稍微熔化，就用一平板按在字印上面，則（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。

若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其神速。通常是做兩塊鐵版，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊才印刷完，第二塊版已準(zhǔn)備（好了），兩塊交替使用，很短的時間就能完成。

只

另自，另外

完

準(zhǔn)備（好了）

交替，輪流

完成

每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。

每一個字都有好幾個字印，像“之"也”等字，每個字有二十多個字印，以備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。

名詞作動詞，用標(biāo)簽標(biāo)出

不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

標(biāo)簽

貯存

生僻字

平時，一向

頃刻，隨即

不用時，就用紙來標(biāo)記活字，每個韻部做一個標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。

木頭的紋理

不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

又

拿不下來

燒

完畢

擦拭，撣去

不用木頭刻活字的原因是木頭的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上（木刻的字）會和藥粘在一起，（拆版時）拿不下來；不像用黏土燒制的字印，印完再用火一烤，使藥熔化，用手輕輕一撣，那些字印就會自己掉下來，根本不會被藥弄臟。

根本

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

介詞，被

指堂兄弟及諸子侄

珍藏

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄兒們得到了，（他們）到今天還珍藏著。

自主探究

熟讀課文，文章的說明對象是什么？用一個字概括說明對象的特征。

說明對象：活板。

特征：活。

1.探究任務(wù)

熟讀課文，概括各段的主要內(nèi)容，分析各段之間的邏輯聯(lián)系。

2.探究方法

(1)自由朗讀全文，邊讀邊根據(jù)譯文理解文章內(nèi)容。

(2)概括每段內(nèi)容，批注在每段旁邊。

(3)根據(jù)概括內(nèi)容，梳理各段間的邏輯聯(lián)系

段落主要內(nèi)容邏輯聯(lián)系

2.概括各段的主要內(nèi)容，分析各段之間的邏輯聯(lián)系。

第1段

第2段

第3段

交代活字印刷術(shù)的前身——雕版印刷的簡要情況。

簡要交代活字印刷術(shù)的發(fā)明時間和發(fā)明者，詳細(xì)介紹刻字、制版、印刷、拆版的程序，是對活字印刷全過程的介紹。

交代畢昇去世后活字印的下落。

既表明活版印刷是對雕版印刷的發(fā)展，又為下文重點介紹活版印刷做鋪墊。

承接上文，具體介紹活字印刷術(shù)。

第3段交代下落，照應(yīng)第2段開頭，使對活字印刷的介紹有始有終。

既說明本文言之有據(jù)，也表現(xiàn)了這項偉大發(fā)明的珍貴。

歸納整理，積累文言知識

任

務(wù)

三

通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式、成語

活板（____________）

已后典籍皆為板本（_________）

藥稍镕（_________）

“板"同“版”，上面有文字或圖形的供印刷用的底子

“已"同“以”，和“后"連用，表示時間的界限

“镕”同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)

通假字

知識清單

有布衣畢昇

古義：平民今義：布衣服

薄如錢唇

古義：邊緣今義：嘴唇

和紙灰之類冒之

古義：覆蓋今義：向外透，往上升

古今異義

則以一鐵范置鐵板上

古義：模子

今義：模范，榜樣

一板已自布字

古義：另自，另外今義：自己；從

殊不沾污

古義：根本

今義：不同，特殊

為

唐人尚未盛為之（

）

已后典籍皆為板本（

）

其印為余群從所得（）

滿鐵范為一板（

）

做

是

成為

被

每字為以印（

）

又