【大賽原創(chuàng)請勿轉載】部編版六年級下冊第三單元習作三《讓真情自然流露》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+任務單+素材《習作三：讓真情自然流露》教學設計

學科語文年級六年級課型新授課設計者甄曉娜

課題習作三：讓真情自然流露課時1課時

課標要求1.閱讀與鑒賞：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2.表達與交流：懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，分段表述；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。這些要求旨在讓學生通過閱讀學習文章的表達方法，在習作中能選擇合適內容，具體地寫出真情實感，實現從理解語言形式到運用語言表達的認知發(fā)展。

教材分析1.單元地位與作用本單元是習作單元，旨在引導學生學習表達真情實感的方法，讓學生能在習作中選擇合適的內容寫出真情實感，提升學生的寫作能力。2.習作內容分析教材提供了兩組表達情感體驗的詞語，一組是積極情感，如“幸福、快樂"等，另一組是消極情感，如“難過、悲傷”等，以此激活學生的情感體驗，打開習作思路，讓學生從自己的生活經歷中選擇一件印象深刻的事情來寫。3.習作要求分析教材要求學生把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感在事情發(fā)展過程中有變化，也要把變化寫清楚，這呼應了本單元“體會文章是怎樣表達情感的"語文要素。4.教材編排邏輯教材先編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇精讀課文，前者直抒胸臆，后者把情感融入人、事、景物中?！敖涣髌脚_”總結了表達真情實感的方法，“初試身手"讓學生進行方法的嘗試練寫。最后通過習作“讓真情自然流露”，實現對本單元表達方法的綜合實踐與運用。

學情分析1.已有基礎知識儲備：學生經過小學階段的學習，掌握了一定的詞匯量和基本的寫作方法，如能把事情的起因、經過、結果寫清楚，知道圍繞一個中心來選材。情感體驗：六年級學生有了豐富的生活經歷，對幸福、快樂、難過、悲傷等各種情感有了真切的感受，這為寫好本次習作提供了情感基礎。2.存在不足內容具體度不夠：部分學生在寫事情經過時，只是簡單敘述，缺乏生動的描寫，不能充分運用修辭手法，也較少通過細節(jié)描寫來展現情感。情感表達不自然：一些學生不擅長把情感融入到具體的人、事、景物之中，常出現空泛抒情的情況，如直接寫“我很感動"我很難過”，而沒有通過具體的動作、語言、場景等來體現。心理描寫較薄弱：學生不太能準確地捕捉并描寫自己在事情發(fā)展過程中的心理變化，難以將情感的起伏細膩地呈現出來。3.學習難點方法運用：學生較難恰當地運用本單元學到的直接抒情和間接抒情的方法，將情感自然地融入到習作中，使文章富有感染力。布局謀篇：在整體構思上，學生可能不太清楚如何根據情感變化來合理安排文章結構，做到層次分明、條理清晰。

核心素養(yǎng)目標1.文化自信：通過書寫個人印象深刻的經歷，傳承與弘揚中華語言文字中“以情動人"的表達傳統(tǒng)，在真情實感的抒發(fā)中增強對中華文化獨特審美和情感表達方式的認同感。2.語言運用：能熟練運用細節(jié)描寫、五感刻畫等多樣化語言技巧，將印象深刻的內容寫具體；學會在寫作中自然、準確地表達真情實感，清晰呈現情感變化過程，提升書面語言的表達能力與感染力。3.思維能力：在寫作過程中，運用聯想與想象豐富內容細節(jié)，通過邏輯梳理將情感變化有序呈現；在評價同學習作時，培養(yǎng)批判性思維，能理性分析文章優(yōu)缺點并提出合理修改建議，提升思維的邏輯性與創(chuàng)造性。4.審美創(chuàng)造：通過個性化的文字表達，展現生活中印象深刻的美好瞬間，塑造富有感染力的文字畫面；在習作評價中，提升對文學作品的審美鑒賞能力，發(fā)現他人習作中的語言美、情感美與結構美，并嘗試在修改中創(chuàng)造更優(yōu)質的文學表達。

教學重點能把印象深刻的內容寫具體，自然地表達自己的真情實感。如果情感有變化，將變化寫清楚。

教學難點能評價同學的習作并提出修改建議。

教學方法情境教學法、讀寫結合法、范例教學法、小組合作法、評價激勵法

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)一：明確目標導入：在以往的習作中，我們也一直強調大家要表達自己的真情實感，那這次的習作“讓真情自然流露”提出了什么新的要求呢？明確學習目標：1.能把印象深刻的內容寫具體，自然地表達自己的真情實感。如果情感有變化，將變化寫清楚。2.能評價同學的習作并提出修改建議。請同學們默讀教材56頁中的內容，找一找。在上課伊始，讓學生明確學習目標，使他們在學習過程中能始終圍繞目標進行思考和探索，提高學習的針對性。

環(huán)節(jié)二：激活情感1.（出示圖片）猜圖中小女孩的心情？預測接下來小女孩會有怎樣的心情變化？2.（播放視頻）播放剛剛圖片中小女孩抓娃娃的視頻片段。師小結：同學們，一個人的心情如何與他（她）所經歷的事情息息相關。請學生結合自身的情感體驗猜心情。通過“看圖猜心情"這一師生互動環(huán)節(jié)，既調動學生的學習興趣，又在交流中滲透通過典型事例表達人物心情的方法，為上好課做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：回顧寫法（出示課文片段）回顧本單元精讀課文《匆匆》和《那個星期天》是怎樣表達情感的？小結并板書。請學生讀片段并說一說作者是通過什么方式表達情感的？回顧本單元課文《匆匆》《那個星期天》的情感表達方法（直抒胸臆、寓情于景/事），引導學生從閱讀中提煉寫作技巧，并通過“寫片段”環(huán)節(jié)即時實踐，實現從理解到運用的轉化。

環(huán)節(jié)四：精寫片段在學習單上寫片段。要求：能把印象深刻的內容寫具體，提示學生運用本單元學習到的方法把情感或情感變化自然地表達出來。學生伴著背景音樂寫片段。

環(huán)節(jié)五：師生AI共評展示學生所寫片段。拍照學生所寫的片段給AI：豆包點評。學生自評、生評、師評、AI評。采用“學生自評+互評+教師點評+AI評價"的多維評價模式，尤其借助AI技術提供即時反饋，幫助學生精準發(fā)現習作中的優(yōu)點與不足，提升評價能力與修改針對性。

環(huán)節(jié)六：研讀范例1.（播放視頻）一學生朗誦自己的習作《鄰居家的梔子花》。2.小組交流：①習作中的情感是怎樣表達出來的？（匯報模版：作者通過寫________，表達了________情感。）②哪些是建議修改的？師小結：①選擇的事例恰當，能夠將情感融入具體事例的敘述之中。②能通過動作、心理、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫抒發(fā)情感。③表達的情感有變化，并寫清楚了變化過程。學生邊讀習作范文邊思考：從哪里感受到了作者的情感？這種情感是怎樣表達出來的？用同伴的習作作為例子，更接近學生的實際水平，學生的親切感會更強，也更容易習得寫作方法。

總結評價1.請問你達到本節(jié)課的學習目標了嗎？學習目標：①能把印象深刻的內容寫具體，自然地表達自己的真情實感。如果情感有變化，將變化寫清楚。②能評價同學的習作并提出修改建議。2.師評價：同學們已掌握在習作中綜合運用多種情感表達的方法，但不能為了用而用，造成表達冗余。要根據情感深度和節(jié)奏合理選擇，確保每種方法都發(fā)揮作用，精準傳達情感。請學生說說本堂課的收獲。梳理回顧課堂所學，強化知識吸收，構建更完整知識體系；促使學生反思學習過程，發(fā)現自身進步與不足，明確后續(xù)努力方向。

分層作業(yè)基礎作業(yè)：根據習作要求將習作寫完整。拓展作業(yè)：感興趣的同學為習作配一幅畫。

板書設計讓真情自然流露直抒胸臆人物描寫寓情于事寓情于景

教學反思1.成功之處激發(fā)情感方面：通過游戲、播放視頻等方式導入，能較好地激發(fā)學生的情感體驗，讓他們聯系生活回味各種情感，有效提高了寫作興趣。引導學生暢談真實感受，以接近生活的話題誘發(fā)交流，喚醒了學生的真實經歷，使他們有話可說、有情可抒。方法指導方面：引導學生回顧本單元精讀課文是怎樣表達情感的，讓學生接觸到表情達意的手法，如直抒胸臆或把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感，為學生提供了寫作方法的借鑒。在教學中強調學生不必生硬地運用所有方法，可選擇自己覺得好用的，讓學生能更靈活地進行表達。學生主體方面：注重突出學生的主體體驗，采用小組合作、交流的方法，讓學生在安全的范圍內自由表達，使不同水平的學生都能體驗到被傾聽的樂趣，培養(yǎng)了學生的習作表達能力。2.不足之處評價引導方面：學生互評時，對“情感自然流露”的敏感度仍需教師進一步示范，如如何捕捉能體現情感的細節(jié)等。部分學生在評價時可能不知從何下手，不能準確地評價他人作品中情感表達的優(yōu)劣。個體差異方面：未能充分關注到所有學生的個體差異。部分表達欠佳的學生參與度不高，在課堂上可能沒有得到足夠的機會和指導，導致他們在寫作和評價環(huán)節(jié)中表現不夠積極。時間把控方面：在有限的課堂時間內，可能無法讓每個學生都充分展示自己的作品和想法，對于學生的一些個性化問題，也不能進行深入細致的指導和解答。3.改進措施加強評價指導：在今后的教學中，更加