談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力方面面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了提高學(xué)生計算能力的必要性和可行性，提出了相應(yīng)的實踐對策。通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的整合、評價機制的改革等方面進行探討，旨在為提高小學(xué)生計算能力提供理論參考和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；教學(xué)方法；教學(xué)資源；評價機制

一、引言

隨著時代的快速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，對于學(xué)生來說，掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具。然而，在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生計算能力不足，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對他們的學(xué)業(yè)成績造成了負(fù)面影響。

首先，我們要認(rèn)識到，計算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情。它需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，制定合理的教學(xué)計劃，采取科學(xué)的教學(xué)方法。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

其次，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題不容忽視。比如，一些教師過分注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的實際操作和思維能力的培養(yǎng)；還有一些教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。這些問題使得學(xué)生在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

再者，隨著新課程改革的深入推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求我們在提高學(xué)生計算能力的過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，計算能力的培養(yǎng)還需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。家庭是孩子成長的第一個環(huán)境，家長的教育觀念和方法對孩子的計算能力有著重要的影響。學(xué)校作為孩子學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)該提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。社會則應(yīng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，為提高學(xué)生的計算能力提供必要的支持。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的計算能力之前，我們首先要弄清楚當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題及其背后的原因。

1.教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，有時候內(nèi)容過于抽象，跟實際生活離得比較遠。學(xué)生覺得學(xué)起來沒意思，自然也就不愿意去練習(xí)計算。就像我們小時候，有些數(shù)學(xué)題，一看就頭疼，因為它跟我們的生活經(jīng)驗不搭邊。

2.教學(xué)方法單一

有些教師還是用老一套的方法教數(shù)學(xué)，比如一味地讓學(xué)生做題、背公式。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，不利于他們計算能力的提高。想象一下，如果每天都是重復(fù)同樣的事情，你會不會感到無聊？

3.缺乏對學(xué)生差異的關(guān)注

每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，但有些教師卻忽視了這一點。他們按照一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，這樣對于那些學(xué)習(xí)速度慢或者有特殊需求的學(xué)生來說，就很難跟上進度。

4.評價機制不夠科學(xué)

現(xiàn)在的評價體系往往只看學(xué)生的考試成績，而忽略了他們在計算過程中的思維過程和實際操作能力。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不是真正掌握計算技巧。

5.家長和教師對計算能力的認(rèn)識不足

有些家長和教師可能覺得計算能力不重要，只要孩子能考好分?jǐn)?shù)就行。但實際上，計算能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的能力。如果在這方面有缺陷，將來可能會影響孩子的發(fā)展。

6.缺乏有效的教學(xué)資源

在一些農(nóng)村或者教育資源相對匱乏的地區(qū)，學(xué)生可能沒有足夠的練習(xí)機會，也沒有接觸到先進的教學(xué)工具。這樣的環(huán)境不利于學(xué)生計算能力的提升。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力，面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，這些問題不僅影響教學(xué)效果，也對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.教材內(nèi)容的問題

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，有時候內(nèi)容設(shè)計得比較理論化，跟小朋友的實際生活有點脫節(jié)。孩子們覺得這些題目看起來復(fù)雜，很難理解，也就不愿意去學(xué)去練。就像是我們小時候，有些數(shù)學(xué)題，一看就頭大，因為它離我們的日常生活太遠了。

2.教學(xué)方法的問題

有些老師還是用老方法教數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生反復(fù)做題，背公式。這種教學(xué)方法，時間長了，學(xué)生就會感到枯燥無味，計算能力也提高不上去。想想看，如果每天都是重復(fù)同樣的事情，誰都會覺得沒意思。

3.學(xué)生個體差異的問題

每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，但有些老師卻忽視了這個差異。他們按照一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，這樣對于那些學(xué)習(xí)速度慢或者有特殊需求的孩子來說，就很難跟上進度。

4.評價機制的問題

現(xiàn)在的評價體系，很多時候只看學(xué)生的考試成績，而忽略了他們在學(xué)習(xí)過程中的實際操作能力和思維過程。這種評價方式容易讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不是真正去理解和掌握計算技巧。

5.家庭和學(xué)校教育觀念的問題

有些家長和老師可能覺得，只要孩子能考好分?jǐn)?shù)，計算能力不那么重要。但實際上，計算能力是孩子未來學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的基本技能。如果在這方面有欠缺，將來可能會影響孩子的全面發(fā)展。

6.教學(xué)資源的不足

在一些教育資源相對匱乏的地區(qū)，學(xué)生可能沒有足夠的練習(xí)機會，也沒有接觸到先進的教學(xué)工具。這樣的環(huán)境不利于學(xué)生計算能力的提升。想象一下，如果一本書里只有幾頁紙，你還能學(xué)到多少知識呢？

7.教師專業(yè)素養(yǎng)的問題

有些老師可能對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解不夠深入，對如何提高學(xué)生的計算能力缺乏有效的教學(xué)方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，如果這方面存在問題，那么提高學(xué)生計算能力的目標(biāo)就會受到影響。

這些問題都是我們在提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力時需要面對的現(xiàn)實阻礙，只有找到問題的根源，才能有針對性地采取措施，真正提高學(xué)生的計算能力。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善現(xiàn)狀。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，我們需要確保教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)問題變得生動有趣。比如，可以通過引入生活中的例子，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中提高計算能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，比如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，讓學(xué)習(xí)過程變得更有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的計算題目，讓學(xué)生在解決難題中提升計算能力。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

每個學(xué)生都是獨一無二的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定個性化的教學(xué)計劃。對于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，給予更多指導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，則可以提供更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

4.改革評價機制

評價應(yīng)該是全面和多元的，不僅要看學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、計算能力和思維發(fā)展。通過形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生和家長都能看到學(xué)生的進步。

5.更新教育觀念

家長和教師需要認(rèn)識到計算能力的重要性，改變傳統(tǒng)的教育觀念。家長應(yīng)該鼓勵孩子多練習(xí)數(shù)學(xué)，教師則要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

6.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，如計算工具、電子教材、在線資源等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握計算技巧。

7.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

8.家校合作

家庭和學(xué)校應(yīng)該加強合作，共同關(guān)注學(xué)生的計算能力培養(yǎng)。家長可以通過家庭作業(yè)、親子活動等方式，幫助孩子鞏固和提升計算能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力問題的探討，我們可以得出以下幾點結(jié)論：

1.計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，它不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也影響到他們的未來學(xué)習(xí)和生活。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在計算能力方面存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生個體差異未被充分考慮等。

3.提高學(xué)生計算能力需要多方面的努力，包括優(yōu)化教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個體差異、改革評價機制、更新教育觀念、豐富教學(xué)資源、提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及加強家校合作。

參考文獻：

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[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探討[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2