《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

（XXXXXXXX中學(xué)XXX）

一、教材分析

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是《氣體的壓強(qiáng)》后一部分

內(nèi)容，主要由活動“探究流速對流體壓強(qiáng)的影響”和生活物

理社會“飛機(jī)的升力”兩個版塊組成，是對液體壓強(qiáng)、大氣

壓強(qiáng)等力學(xué)知識的延伸和拓展，是初中力學(xué)的一個重點，也

是中考的熱點，與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。

“流速越大，流體的壓強(qiáng)越小”引起的現(xiàn)象在日常生活

中經(jīng)常遇到，教材引導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究，尋找規(guī)律，認(rèn)識

生活中常見現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，學(xué)會用物理解決實際問

題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

二、學(xué)情分析

此階段學(xué)生已具有了一定的物理知識，如氣體壓強(qiáng)，液

體壓強(qiáng)特點等，掌握了一定的學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、

實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但

大多數(shù)學(xué)生仍處于由形象思維向抽象思維過渡時期，直觀地

教學(xué)活動更貼近學(xué)生實際。木節(jié)內(nèi)容主要是從現(xiàn)象入手，得

出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)干探究活動的過程之后,

學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。相對來說目前學(xué)生知識面尚窄,

思維不夠開闊，所以應(yīng)多給他們提供一些創(chuàng)新、前沿的應(yīng)用，

激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用，能解

釋飛機(jī)如何獲得升力。

2?過程與方法

通過觀察與探究，形成關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，學(xué)會研究

未知問題的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重點和難點：

重點：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。

難點：通過觀察與探究，歸納總結(jié)出物理規(guī)律。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

實驗器材準(zhǔn)備：吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)模型、紙條、乒乓球、紙

船、水槽、塑料瓶、軟管、燒杯、每位學(xué)生紙條2張等。

六、教學(xué)方法

1.教法

教學(xué)方法上體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”

的課程理念，教學(xué)流程為：觀察飛機(jī)獲得升力現(xiàn)象一一實驗

探究流速對流體壓強(qiáng)的影響一一討論現(xiàn)象的實質(zhì)并得出規(guī)

律一一應(yīng)用知識解決課堂問題一一討論總結(jié)知識并解釋生

活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)識過程，注重將教學(xué)

目標(biāo)的具體實施落實在教學(xué)過程中。主要采用實驗法、演示

法、講授法進(jìn)行直觀教學(xué)。

2.學(xué)法

從學(xué)生的實際出發(fā)對教材知識進(jìn)行重組和整合，通過觀

察與探究，形成關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，學(xué)會研究未知問題的

方法，由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。主要采用合作探

究法、討論法、觀察法來建構(gòu)知識，掌握方法技能，培養(yǎng)科

學(xué)態(tài)度與探索精神。

七、教學(xué)過程與創(chuàng)新實驗

（一）腦海掘金

由我國軍用飛機(jī)亮相視頻引

入課題，順勢提出，為什么飛機(jī)、

鳥類在空中飛行不會掉下來呢？

在這里殲20戰(zhàn)機(jī)能快速引起學(xué)生

注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、民族自豪

感。

通過自制試驗，打開吹風(fēng)機(jī),觀察飛機(jī)模型升空。對比

升空前后,什么因素發(fā)生了改變,學(xué)生通過觀察很容易答出

空氣流速這一因素發(fā)生了改變。

接著探究機(jī)翼升力的如何形成，引發(fā)思考并猜想流速與

氣體壓強(qiáng)有什么關(guān)系。聯(lián)系二力平衡與大氣壓強(qiáng)知識引導(dǎo)學(xué)

生，為猜想提供方向。

（二）尋根探秘

首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證猜想，可以利用各自的

紙帶，進(jìn)行各方向吹氣試驗、兩紙之間吹氣等，小組討論得

出結(jié)論。教材只是提出向前吹，本節(jié)課設(shè)計各個方向吹，讓

學(xué)生充分體會流速帶來的影響。同時在這里考慮到衛(wèi)生防疫

的要求，學(xué)生各自進(jìn)行獨立試驗，同時紙帶簡單易獲得，有

利于學(xué)生課后繼續(xù)探究。

在這里教師引導(dǎo)很重要，八年級的學(xué)生欠缺對問題的深

入思考及理性化的思維過程。為突破重難點，在這里我放慢

速度，引導(dǎo)學(xué)生做較詳細(xì)的分析，最終得出結(jié)論：流速越大，

氣體壓強(qiáng)越小。在這里，因為人體無法長時間提供流速穩(wěn)定

氣流，故展示吹風(fēng)機(jī)吹紙條實驗，配合學(xué)生分析，鍛煉總結(jié)

概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生猜想。

接著利用自制實驗，擠壓塑料瓶噴水改變液體流速，驗

證猜想。在這里將航海撞船事故進(jìn)行演示，使學(xué)生得到直觀

感受，物理規(guī)律脫口而出。

教師適時告訴學(xué)生液體和氣體統(tǒng)稱為流體。因此以上結(jié)

論可概括為：流速越大，流體的壓強(qiáng)越小C

（三）學(xué)以致用

課堂設(shè)置兩個層次問題:

1.小試牛刀：如何使兩個乒乓球相會？為使乒乓球俁持

直線運(yùn)動，配置導(dǎo)軌?？紤]衛(wèi)生防疫要求，當(dāng)學(xué)生面向班級

操作演示時，用擠壓塑料瓶噴氣來代替吹氣。在這里，學(xué)生

通過討論、交流、體驗，使用應(yīng)用所學(xué)規(guī)律，開拓思維激發(fā)

興趣，引起對日常生活中類似現(xiàn)象的關(guān)注。

2.游刃有余：深化問題，前面的實驗都是依靠流體流動

流速變化，總結(jié)和應(yīng)用規(guī)律。那么如何用軟管實現(xiàn)將燒杯中

的青草末灑向同學(xué)們，帶來大自然的氣息？

這里需要運(yùn)用轉(zhuǎn)化法，甩動軟管另一端，改變管口的流

速，才能實現(xiàn)。這樣強(qiáng)烈的對比，能夠開拓學(xué)生思維，可順

勢提出吸塵器的工作原理如何，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（四）交流小結(jié)與作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)本節(jié)所學(xué)，交流討論生活中的現(xiàn)象,

并在課后挑選一個示例書寫小論文進(jìn)行解釋：疫情期間窗簾

飄出窗外、站臺安全線、噴霧器的原理、灰雁翻轉(zhuǎn)身體倒立

飛行迅速下降、賽車尾翼板等。開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生感受

物理與生活的緊密聯(lián)系。

八、板書設(shè)計