26憶讀書

［教學目標］

1.認識“舅、斬”等17個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫“舅、津”

等13個生字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”

的看法?！菊Z文要素】

3.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”

這句話的體會。

4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

［教學重難點］

I.梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法C

2.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”

這句話的體會。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認17個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫13個生字，會寫15

個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”

的看法。（重點）

一、單元導入，揭示課題

1.從古至今，人們都在談讀書。（出示單元頁）在《古人談讀書》中，春秋

戰(zhàn)國時期的孔子說要一一“敏而好學”，談到了讀書與治學的態(tài)度；宋代的朱熹

在此基礎上提出了讀書的具體方法一一“心到、眼到、口到”。古人都在談讀書，

今人在此基礎上乂有哪些豐富和創(chuàng)新呢？這節(jié)課就讓我們走進我國現(xiàn)代著名女

作家冰心的文字，從她的《憶讀書》中去尋找答案吧！

2.談到冰心，你對她有哪些了解？冰心畢生致力于兒童文學創(chuàng)作，十分關心

少年兒童的成長。這篇文章是冰心老人八十九歲時寫的，當時也正值國際掃盲日

和教師節(jié)前夕。作者在這八十多年讀書生涯的切身體會中，她最想告訴我們什么？

用文中的一句話概括一一“讀書好，多讀書，讀好書”。以此勉勵青少年養(yǎng)成良

好的讀書習慣，這對指導我們讀書也是非常有意義的。

3.質(zhì)疑：讀了這篇文章，你有哪些疑問呢？（預設：冰心奶奶都讀了哪些書？

她認為讀書有什么好處？）就帶著你們的問題，讓我們走進文中。

二、初讀課文，整體感知

1.交流預學，檢查字詞。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不懂的詞語入

（2）借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

（3）默讀思考，祀握全文結(jié)構(gòu)。

2.小組匯報，理解生詞。

（1）天罡地煞興亡盛衰（2）水滸傳讀萬卷書著力（3）津津有味

一知半解栩栩如生索然無味無病而呻心動神移

第一組詞語：重點提醒罡“gGng”、煞"sh"、衰"shu第”的讀音。

第二組是多音字，重點提醒“傳、卷、著”的讀音。

第三組詞語都是作者讀書的感受，重點理解成語的意思。

3.本文主要講述了什么內(nèi)容？（冰心回憶了自己讀書的經(jīng)歷，提出了她認為

的好書的標準，并勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書。”）

三、再讀課文，把握內(nèi)容要點

1.快速瀏覽課文，借助“批注小工具”，找一找冰心回憶了自己讀書的哪些

經(jīng)歷，她認為什么樣的書才是好書?

注小工具

[①運用不同符號，如。0等在文中進行圈畫。

竊分條列點式

③時間軸式

-t---2-----------1-----8-^

七歲十二三歲中年晚年

④列表格式

⑤……

2.匯報交流，歸納學法。

(1)圈畫式。

這是最常見的梳理信息的方法，這樣梳理的優(yōu)點是方便快捷，可用相同的符

號勾畫同一類型的信息；重復的信息不再勾畫；用符號勾畫出重點的或存疑的內(nèi)

容。缺點是信息散落在文本中，回顧總結(jié)時，還要再瀏覽文本。

(2)分條列點式。

學生可以按照時間順序整理，梳理作者讀書的經(jīng)歷，分條把信息列出來。這

樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。如：

①七歲時自己讀《三國演義》，對舅父未講完的《三國演義》無限期待。

②讀了《水滸傳》，覺得書中人物都有極其生動的性格；《蕩寇志》中的人物

則沒有個性。(存疑，不確定什么時候讀的。)

③十二二歲讀了《紅樓夢》興趣并不大：中午后再讀，才理解其中滋味C

(3)時間軸式。

《三國演義》《水滸傳》《蕩寇忐》《紅樓夢》《西游《封神榜》現(xiàn)代文藝作品

----------------------------1------------------A---------------4-----------6-------->

七歲卜二三歲中年晚年

(4)列表式。

閱讀時間閱讀書籍對這些書的感受或評價好書的標準

津津有味、無限期待、引起能引發(fā)人閱讀期

《三國演義》

對章回小說的興趣。待，激發(fā)閱讀興趣：

七歲

《水滸傳》尤其欣賞、人物描寫生動動、

《蕩寇志》沒有人物個性、索然無味。栩榭(性、個棗

十二三歲時讀，興趣不大，

十二三歲；

《紅樓夢》人物使人厭煩;中年后再讀，嘗耐人尋味。

中年

到其中滋味。

《西游記》精彩故事情節(jié)精

《封神榜》簸彩，不厭煩。

1980年后

有的堆砌華麗詞句,無病而帶有真情實感、

現(xiàn)代文藝

呻;有的滿帶真情實感、質(zhì)樸淺斯卜淺?，使人心動

作品

顯,使人心動神移，不能自已。涮多，不能自已

小組交流中及時補充有缺漏的信息，重點引導學生關注提取信息的準確性。

3.作者認為怎樣的書才是好書？

一、復習導入，“憶”讀書經(jīng)歷

1.冰心老人說“一談到讀書，我的話就多了！”通過上節(jié)課的學習，我們了

解了冰心的讀書經(jīng)歷及她的讀書感受，也領悟了不少讀書的真諦。我們通過幾句

話回顧一下。誰愿意接受挑戰(zhàn)？老師說上句，你們搶答下句。

（1）舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知I。

（2）書讀百遍，其義自見。

（3）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（4）讀書破萬卷，下筆如有神。

（5）讀萬卷書，行萬里路。

過渡：真好，這些讀書的名句就像一道道曙光，在讀書的道路上給我們以指

引。也正是因為書籍充滿著魅力，才讓著名作家冰心從小就十分著迷，并且把她

寶炎的讀書經(jīng)驗記錄卜來，告訴了我們。從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作，她

能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。今天，讓我們再次走進冰

心的讀書生活，齊讀課題《憶讀書》。

2.上節(jié)課我們初讀了課文，冰心老人主要回憶她的讀書經(jīng)歷。作者除了回憶

這些書籍，還寫了什么？（讀書感悟和讀書方法）我們先走進她讀書最大的收獲

——“讀書是我生命中最大的快樂”。

二、理解“讀書是我生命中最大的快樂”

1.共學提示：默讀第2~11自然段，你從哪里感受到了“讀書是我生命中最

大的快樂”？聯(lián)系自己的生活，談談你的理解。

（1）自讀批畫，任選一次作者的閱讀經(jīng)歷，抓住其中的描寫，批注你的體

會。

（2）小組內(nèi)交流分享。

2.小組匯報，分享交流。一一聚焦《三國演義》

（1）“不是……而是……”這句話一方面寫出了作者很小的時候就己經(jīng)喜歡

讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。

（2）“津津有味”“含淚上床”表現(xiàn)了作者既戀戀不舍又無可奈何的心情，

寫出了作者對《三國演義》的著迷。

（3）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于識字量有限，讀起書來很

困難，但求知精神很堅定。也是由于這本書太吸引作者了，她決定咬牙讀，表現(xiàn)

了她對書的熱愛。“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表現(xiàn)了她讀懂后

的驚喜之情。可見，作者從小讀書就很有方法，知道邊猜邊讀，而讀書越多，知

識積累越多，理解能力就越強，所以書也越看越明白了。

三、讀書方法，我感悟

1.作者讀了許多書后有什么讀書心得？又總結(jié)出什么方法？

（1）物怕比，人咱比，書也怕比。

（2）比較法：從腦中抹去。（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……）

心動神移，不能自己。（質(zhì)樸淺顯、真情實感……）

2.討論思辨：“我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起

來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比婦把“凱”念作“豈”，把“諸”

念作“者”之類，因為只學過那個字的一半?！蹦闶欠褓澩髡叩倪@種讀書方法？

和同學討論，說明理由。你還有哪些讀書方法？

預設：我贊同這種方法，作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇

小說顯然是不現(xiàn)實的。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結(jié)于

某個字、詞的含義，只要把握大致內(nèi)容就可以了。雖然不是很了解所讀文章具體

的內(nèi)容，但能夠擴大閱讀量，增長見識。

3.總結(jié)感悟：冰心奶奶把她一生的讀書感悟凝聚為九個字，告訴大家一一讀

書好，多讀書，讀好書。（板書）

4.在你的閱讀經(jīng)歷中，也有很多讀書的感悟吧。讀書要有比較，有選擇，你

認為哪本書對你是最有益的？用簡短的幾句話把這本書帶給你的收獲寫一寫。

［教學板書］

26憶讀書

讀書好多讀書讀好書

生命中最大的快樂引發(fā)閱讀期待人物形象生動

故事情節(jié)精彩有真情實感

［教學反思］

學生通過預學，借助所積累的識字、寫字的方法，初步學習生字詞。但對于

一些難字、生字還是存在認讀和識記的問題。另外，在書寫上“舅”字筆順容易

出錯，需要繼續(xù)強化“臼”字的筆順。

本課內(nèi)容較多，信息量比較大，學生初讀過后能夠大致梳理課文信息，把握具體

內(nèi)容，知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者認為的好書標準。但是存在缺漏信息和提

取信息不準確的情況。如，學生很容易找到作者閱讀《紅樓夢》的時間是“十二

三歲”，卻容易忽略作者在“中年以后”仍然在讀這本書；在找閱讀書目時，學

生容易忽略《蕩寇志》這本書，需關注“沒有人物個性”這句話，從而獲知《蕩

寇志》也是作者讀過的書籍之一。

基于前面的語文學習，學生已掌握了一定的梳理信息的方法，如“文中圈畫”

“分條梳埋”“借助圖表”等，但在埋清作者的讀書經(jīng)歷后，學生們還不一定能

選用合適的方式完成提取信息、按要求分類整理，更難去體會每一種梳理方法的

好處，這對于他們而言有一定挑戰(zhàn)。

學生普遍對于本單元“讀書明智”這一主題很感興趣，但對于如何總結(jié)作者

的讀書經(jīng)驗，并運用到今后的學習和生活中去，如何選擇好書，選擇適合自己讀

的書，如何解決閱讀中遇到的問題，還需要我進一步的引導和指導。

《憶讀書》教學反思

《憶讀書》是冰心在80年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，

記敘了自己快樂的讀書生活、讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書

為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

一、教學效果

1、復習導入，激發(fā)閱讀興趣。

通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些讀書的方法呢？你最喜歡的一句讀書名言

是什么呢？同學們談得頭頭是道，接著過渡：《憶讀書》這篇課文的作者冰心談

到了她讀書的體會。這樣設計，將兩篇有著微妙聯(lián)系的兩篇課文有機地連在了一

起，還激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明

確讀課文的目的，從而讓學生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息。

2、自讀自悟，感知課文內(nèi)容。

課件出示：大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子，用橫線標畫出來,

并寫一寫自己的感受。通過快速默讀課文，學生搜索，分析，處理信息的能力得

到了很好的驗證。學生們很快聚焦文章最后一句話：讀書好，多讀書，讀好書。

激勵學生用最快的速度背誦下來，之后再談一談對這句話的理解，以及篇末點題

的寫作方法和它的好處。

3、潛心閱讀，感受文本內(nèi)涵。

引導學生再次走進文本，潛心閱讀，課件出示：說一說作者回憶了自己讀

書的哪些經(jīng)歷？她認為哪些書或者說什么樣的書是好書？學生自由默讀，圈畫,

留下了閱讀的痕跡。在讀中知道了作者列舉的四大名著，他們把每一本書的最

鮮明的特點也能很快弄明白，從而對四大名著的向往之情一下子被點燃，更想

一睹為快。當然，不好的書，他們也能談得頭頭是道，審美觀得到塑造，審美

能力有所提升.

4、創(chuàng)設情境，遷移運用。

創(chuàng)設口語交際的氛圍，讓學生談一談自己平時是怎么讀書的，都讀過哪些

書。一一以后打算怎樣讀書呢？將這些問題自由組合，整理，寫下來，好指導

將來的學習。

5、拓展延伸，深化主題。

冰心是大家非常喜歡的兒童作家，她曾經(jīng)給小讀者寫下很多東西，于是課堂

上我將《再寄小讀者》推薦給大家閱讀，并用課件呈現(xiàn)相關內(nèi)容，讓學生在語言

實踐中認識到讀書的重要性，“讀書好，多讀書，讀好書”的信念扎根于學生心

中。

二、成功之處

整堂課學生的自主讀書能力提升明顯，通過口語交際和課外資料的拓展，真

正落實了大語文觀。

三、不足之處

整堂課上老師的引導太多，學生放開的幾率不高。思維的深度和廣度沒有打

開。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生積累能引導

讀書方法的句段，為學生的語言交流夯實基礎，還會涉及有深度的問題，或者引

領孩子們進行句子比較和分析，讓學生的思維更活躍，讓我的教學更圓滿！

《憶讀書》教學反思

《憶讀書》一文開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切,

好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完

全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章

結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書?！辨告傅纴碇Z，如心底之泉水，緩

緩流進了學生的心田，讓他們終身難忘。

在備課的時候，我以課程標準為準繩，以教師用書為依據(jù)，深入研究教材,

最后確定了有感情地朗讀課文、聯(lián)系上下文和自己的積累理解文中有關詞句的意

思、體會相關詞語在文章中的作用等為教學重點。能夠認識到讀書的重要性，并

能夠真正做到“讀書好，多讀書，讀好書”為教學難點。

在本課的教學過程中，我感覺成功之處有以下幾點：

一、梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問題引領理解課文內(nèi)容，感悟

作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學生明確三個問題。①本文的主要內(nèi)

容：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年

“讀書好，多讀書，讀好書二②請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過

哪些書？有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這

一中心。③作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順

序的詞語。課文中表時間的詞語：“七歲時”“同時”“到我十一歲時”“在我十二

三歲時”。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，把課堂延伸

課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學生在課余時間閱讀《三

國演義》。讓學生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者讀《三國演

義》時的體驗相對照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會與發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來和同

學交流。這樣做符和課程標準中提出的“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成

良好的語感”的要求。再者，通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內(nèi)容的理解。

教學之后反思，我認為，如果能適當?shù)睾同F(xiàn)實社會相結(jié)合來讓學生理解和接

受“讀書好，多讀書，讀好書”，長期效果應更好，尤其在我校，讓“書香溢滿

校園”還要扎扎實實開展下去。

本節(jié)課的不足之處在于：①忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”

這三個問題的先后順序，沒有幫助學生形成一個良好的讀書習慣。因為只有讀巾

好所以才要多讀書。在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀

書感受給孩子們總結(jié)出來的經(jīng)驗，而我卻在教學中給忽視了。這是致命的弱點。

如果我再執(zhí)教這節(jié)課的話，我一定會對文中提到的作者的讀書感受，引導學

生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。在學生學習課文的時候，盡量運

用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體臉，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。

憶讀書教學反思

教學反思

1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書的好處，并對大家提出

建議。文章通俗易懂。因此，在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓

孩子們通過自學的方式來學習基礎知識，理解課文內(nèi)容，效果較好。

2.在教學過程中，我還抓住疑難句子，通過對疑難句子的把握，來提高學生

對文學作品的興趣，同時又能加深對課文內(nèi)容的理解。

美中不足的是在教學過程中，對學生的鼓勵不夠，希望在下次教學中注意。

《憶讀書》說課稿

一、說教材

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為線索，記敘

了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快

樂的情感，深情地告訴少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

二、說目標

基于對課文的理解，我制定了以下教學目標：

1.會認“舅、斬”等15個生字，掌握兩個多音字。會寫“舅、津”等13

個生字。掌握“津津有味、真情實感”等詞語。