小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的數(shù)感摘要：本文旨在探討小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性及有效策略。通過分析數(shù)感的內(nèi)涵、特征及其在數(shù)學學習中的地位，探討當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感所面臨的問題，并提出相應的實踐對策。研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的數(shù)感有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)感；培養(yǎng)策略

一、引言

在我們的日常生活中，數(shù)學無處不在，無論是購物時的計算，還是生活中的規(guī)劃，數(shù)學都扮演著重要的角色。而小學數(shù)學作為學生接觸數(shù)學的起點，其教學質(zhì)量和效果直接影響到學生未來的數(shù)學素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，數(shù)感是一個非常重要的概念，它指的是學生對于數(shù)字、數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的敏感性和理解能力。簡單來說，就是學生對于數(shù)字的感覺和認識。

數(shù)感不僅僅是簡單的加減乘除，它更是一種對數(shù)學本質(zhì)的理解，是一種對數(shù)學世界的感知。一個具有良好數(shù)感的學生，能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學知識，能夠更好地運用數(shù)學解決實際問題。因此，如何有效地在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，成為了當前教育界關(guān)注的焦點。

首先，我們要明確，數(shù)感并不是與生俱來的，它需要通過后天的教育和培養(yǎng)來逐步形成。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往過于注重知識的傳授，而忽略了學生數(shù)感的培養(yǎng)。這種教學方式使得很多學生對于數(shù)學的學習感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生恐懼心理。

其次，數(shù)感的培養(yǎng)需要結(jié)合學生的生活實際。數(shù)學是生活的一部分，學生對于數(shù)學的認識和理解往往是從生活中來的。因此，在教學中，教師應該盡量將數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生在實際生活中體驗數(shù)學，感受數(shù)學，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感。

再者，數(shù)感的培養(yǎng)需要多樣化的教學手段。單一的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足學生對于數(shù)學學習的需求。教師應該采用多樣化的教學方法，如游戲化教學、情境教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣。

此外，數(shù)感的培養(yǎng)還需要家長的配合。家長是孩子學習的第一任老師，他們的態(tài)度和做法對孩子的影響非常大。家長應該理解數(shù)感的重要性，并在家庭中創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，鼓勵孩子多參與數(shù)學活動，多思考數(shù)學問題。

最后，數(shù)感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師、家長和學生的共同努力。在這個過程中，教師應該不斷反思自己的教學方式，及時調(diào)整教學策略，以適應學生的需求。家長應該關(guān)注孩子的學習情況，給予孩子適當?shù)墓膭詈椭С?。而學生則應該積極參與到數(shù)學學習中，主動探索數(shù)學的奧秘。

二、問題學理分析

在分析小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)感的問題時，我們可以從以下幾個方面來看：

1.教學觀念的問題

現(xiàn)在的教育觀念往往過于注重知識的灌輸，而忽略了學生的實際需求。很多教師認為，只要學生掌握了數(shù)學公式和定理，就能解決實際問題。但實際上，這種觀念是不正確的。數(shù)感的培養(yǎng)不僅僅是讓學生記住一些公式，更重要的是讓學生理解數(shù)學的本質(zhì)，感受數(shù)學的樂趣。

舉個例子，如果教師在教分數(shù)時，只是讓學生機械地計算分數(shù)的加減乘除，而沒有讓學生理解分數(shù)的實際意義，那么學生很難建立起對分數(shù)的數(shù)感。他們可能會覺得分數(shù)很復雜，難以理解，從而對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教學方法的問題

傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。這種教學模式下，學生缺乏主動探索和思考的機會，數(shù)感的培養(yǎng)自然無從談起。此外，教師的教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，使得數(shù)學課堂變得枯燥無味，學生難以提起興趣。

比如，在教幾何圖形時，如果教師只是讓學生死記硬背圖形的特征，而不通過實際操作來幫助學生理解，那么學生很難建立起對幾何圖形的直觀感知，也就難以培養(yǎng)出數(shù)感。

3.家庭教育的問題

家庭教育在學生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，很多家長對數(shù)學的認識不足，認為數(shù)學就是計算，忽視了數(shù)感培養(yǎng)的重要性。在家庭中，家長很少與孩子進行數(shù)學互動，孩子缺乏數(shù)學實踐的機會，數(shù)感的培養(yǎng)自然受到限制。

4.社會環(huán)境的問題

社會環(huán)境對于數(shù)感的培養(yǎng)也有著不可忽視的影響。在當前的社會背景下，人們對于數(shù)學的需求越來越高，但同時也存在著對數(shù)學的誤解和偏見。比如，一些人認為數(shù)學是高智商的表現(xiàn)，這種觀念使得一些學生因為害怕自己學不好數(shù)學而放棄努力。

5.學生自身的問題

學生自身的因素也是影響數(shù)感培養(yǎng)的重要因素。有的學生性格內(nèi)向，不善于表達自己的想法，這在一定程度上阻礙了他們數(shù)感的培養(yǎng)。此外，學生對于數(shù)學的興趣和自信心也是數(shù)感培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙讓我們感到頭疼，以下是幾個常見的問題：

1.教學環(huán)境的限制

現(xiàn)在的教學環(huán)境可能并不是特別適合培養(yǎng)數(shù)感。比如說，學校的硬件設(shè)施可能不夠完善，比如沒有足夠的教具或者電子設(shè)備，這些都可能限制教師在課堂上進行互動和操作，使得學生難以通過直觀的方式去感受和體驗數(shù)學。

2.教師素質(zhì)的參差不齊

教師是學生數(shù)感培養(yǎng)的關(guān)鍵人物，但是實際上，教師的素質(zhì)并不是完全一致的。有的教師可能對于如何培養(yǎng)學生的數(shù)感并不了解，或者缺乏相關(guān)的教學技巧和方法。這樣的情況下，即使有很好的教學環(huán)境和教材，也難以達到預期的效果。

3.學生個體差異

每個學生的性格、興趣和認知能力都是不同的，這也就意味著他們在學習數(shù)學和培養(yǎng)數(shù)感的過程中會有不同的需求。有些學生可能天生對數(shù)字敏感，而有些學生則可能比較遲鈍。面對這樣的個體差異，教師很難做到因材施教，從而影響了數(shù)感的培養(yǎng)。

4.家長的認識和態(tài)度

家長是孩子學習的第一任老師，他們的認識和態(tài)度對孩子的影響非常大。但是，現(xiàn)實中有很多家長對數(shù)學的重要性認識不足，他們可能認為數(shù)學就是計算，忽視了數(shù)感培養(yǎng)的重要性。有的家長甚至過分強調(diào)成績，而忽視了孩子的興趣和個性發(fā)展。

5.社會氛圍的影響

社會對數(shù)學的看法也會影響到學生數(shù)感的培養(yǎng)。在一些家長和學生的心中，數(shù)學是枯燥的，是考試的負擔，而不是一種生活的工具和思維的樂趣。這種氛圍會讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的排斥心理，從而影響了數(shù)感的培養(yǎng)。

6.教學評價體系的缺陷

當前的教學評價體系往往過于注重學生的考試成績，而忽視了學生的學習過程和學習能力。這種評價方式使得教師和學生在教學中更加注重分數(shù)，而忽略了數(shù)感的培養(yǎng)。

7.資源分配不均

教育資源在不同的地區(qū)和學校之間分配不均，一些偏遠地區(qū)和農(nóng)村學?？赡苋狈Ρ匾臄?shù)學教學資源，這也就限制了學生數(shù)感的培養(yǎng)。

這些現(xiàn)實阻礙讓我們看到了小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)感的道路并不平坦，需要我們共同努力，找到有效的解決方案。

四、實踐對策

面對小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)感所面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來應對這些挑戰(zhàn)。

1.改善教學環(huán)境

首先，學校應該加大投入，改善教學設(shè)施，比如增加教具、更新電子設(shè)備等，讓教師能夠有更多的手段和方法來幫助學生直觀地感受數(shù)學。一個有趣的環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更愿意去探索數(shù)學。

2.提升教師素質(zhì)

教師是學生數(shù)感培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，提高教師的素質(zhì)至關(guān)重要。學校可以通過培訓、進修等方式，幫助教師了解和掌握數(shù)感培養(yǎng)的方法和技巧。同時，鼓勵教師創(chuàng)新教學，采用多種教學方法，讓數(shù)學課堂更加生動有趣。

3.關(guān)注個體差異

每個學生都是獨一無二的，因此，教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。對于不同的學生，教師可以設(shè)計不同的教學活動，讓每個學生都能在自己的節(jié)奏下學習和成長。

4.加強家庭教育

家長應該認識到數(shù)學教育的重要性，并且在家中營造一個有利于孩子學習數(shù)學的氛圍。家長可以與孩子一起進行數(shù)學游戲，討論生活中的數(shù)學問題，這樣既能增進親子關(guān)系，又能幫助孩子提高數(shù)感。

5.營造良好的社會氛圍

社會應該正確引導公眾對數(shù)學的看法，通過媒體、活動等多種渠道，讓更多的人了解到數(shù)學的實際應用和樂趣，從而減少對數(shù)學的誤解和偏見。

6.完善教學評價體系

教學評價應該更加多元化，不僅僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注他們的學習過程和能力發(fā)展。這樣的評價體系能夠更好地激勵學生，讓他們在學習數(shù)學的過程中注重數(shù)感的培養(yǎng)。

7.優(yōu)化資源配置

教育資源應該更加公平地分配，尤其是對偏遠地區(qū)和農(nóng)村學校的支持。通過政策傾斜和資金投入，確保這些地區(qū)的學生也能享受到良好的數(shù)學教育資源。

8.創(chuàng)新教學方法

教師可以嘗試使用游戲化教學、情境教學等方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。例如，通過角色扮演、實際操作等活動，讓學生在實際問題中應用數(shù)學知識，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)感。

五：結(jié)論

1.數(shù)感是小學數(shù)學教育中一個非常重要的概念，它不僅關(guān)系到學生對數(shù)學的理解和掌握，還影響到他們解決實際問題的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感具有極其重要的意義。

2.當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，如教學環(huán)境的限制、教師素質(zhì)的參差不齊、學生個體差異、家長的認識和態(tài)度、社會氛圍的影響、教學評價體系的缺陷以及資源分配不均等。

3.為了克服這些阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策。這包括改善教學環(huán)境、提升教師素質(zhì)、關(guān)注個體差異、加強家庭教育、營造良好的社會氛圍、完善教學評價體系、優(yōu)化資源配置以及創(chuàng)新教學方法等。

4.這些實踐對策的實施需要學校、教師、家長和社會各界的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)感，為他們的未來打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李曉東.小學數(shù)學教學中數(shù)感培養(yǎng)的研究[J].數(shù)學教育研究，2018，(2)：45-48.

[2]王芳.小學