天津開放大學(xué)25學(xué)前教育原理形考作業(yè)1-4【參考答案】形考任務(wù)一（占形考成績25%）簡答題1.簡要說明學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實驗法。2.簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點。3.簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點。4.學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價值？學(xué)前教育的兒童發(fā)展價值的表現(xiàn)。5.簡述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點。分析題6.思考瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。參考答案：簡答題1.學(xué)前教育研究中的常用方法觀察法：研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對學(xué)前教育現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。文獻(xiàn)法：通過查閱、整理、分析已有的學(xué)前教育文獻(xiàn)資料，以了解學(xué)前教育現(xiàn)象、探索學(xué)前教育規(guī)律的研究方法。調(diào)查法：研究者有目的、有計劃地通過訪談、問卷、測驗等手段，對學(xué)前教育現(xiàn)象進行考察，搜集資料，并對資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而揭示學(xué)前教育規(guī)律的研究方法。實驗法：研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討學(xué)前教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。2.皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點教育目的：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、邏輯思維能力和自主性，促進兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，使兒童能夠適應(yīng)并改造環(huán)境。教育原則：強調(diào)兒童活動的自主性，認(rèn)為兒童是在與環(huán)境的相互作用中主動建構(gòu)知識的；重視兒童的興趣和需要，認(rèn)為教育應(yīng)順應(yīng)兒童的自然發(fā)展；提倡通過兒童的實際操作和探索來學(xué)習(xí)，反對機械灌輸和死記硬背。3.陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點幼稚教育觀點：強調(diào)幼稚教育的重要性，認(rèn)為它是兒童成長的基礎(chǔ)；主張幼稚教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點，注重兒童的個性差異和興趣培養(yǎng)；提倡“活教育”理念，強調(diào)教育應(yīng)與生活實際相結(jié)合。幼兒園課程觀點：提出“五指活動”課程理論，包括健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動，旨在促進兒童全面發(fā)展；強調(diào)課程的綜合性和整體性，認(rèn)為各領(lǐng)域之間應(yīng)相互滲透、相互促進。4.學(xué)前教育具有兒童發(fā)展的價值及其表現(xiàn)價值：學(xué)前教育對兒童的發(fā)展具有重要價值，它不僅能夠促進兒童身體、智力、情感和社會性等多方面的發(fā)展，還能夠為兒童未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。表現(xiàn)：學(xué)前教育有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；有助于兒童情感和社會性的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的自信心、合作精神和責(zé)任感；有助于兒童身體的發(fā)展，增強兒童的體質(zhì)和抵抗力。5.美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀：強調(diào)兒童是主動的學(xué)習(xí)者，他們通過與環(huán)境的相互作用來建構(gòu)知識；認(rèn)為兒童的發(fā)展具有個體差異性和階段性，教育應(yīng)尊重并適應(yīng)這些差異和階段。指導(dǎo)方針：提倡以兒童為中心的教育理念，關(guān)注兒童的興趣和需要；強調(diào)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供應(yīng)符合兒童的年齡特點和發(fā)展水平；注重教師與兒童的互動和合作，鼓勵兒童積極參與學(xué)習(xí)過程；倡導(dǎo)家園合作，共同促進兒童的發(fā)展。分析題6.瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育的影響強調(diào)兒童的主體性和創(chuàng)造性：瑞吉歐教育理論認(rèn)為兒童是主動的學(xué)習(xí)者，具有無限的創(chuàng)造力和想象力。這一觀點促使我國學(xué)前教育更加注重兒童的主體性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，鼓勵兒童積極參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供：瑞吉歐教育強調(diào)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供對兒童學(xué)習(xí)的重要性。這促使我國學(xué)前教育更加注重教育環(huán)境的營造和材料的豐富性、多樣性，為兒童提供更加適宜的學(xué)習(xí)條件。倡導(dǎo)教師與兒童的互動和合作：瑞吉歐教育認(rèn)為教師與兒童之間的互動和合作是促進兒童學(xué)習(xí)的重要因素。這促使我國學(xué)前教育更加注重教師與兒童之間的溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系，共同促進兒童的發(fā)展。強調(diào)家園合作：瑞吉歐教育提倡家園合作，認(rèn)為家庭和幼兒園是兒童成長的兩個重要環(huán)境。這促使我國學(xué)前教育更加注重與家庭的溝通和合作，共同為兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。同時，也促使家長更加關(guān)注和支持學(xué)前教育，積極參與兒童的教育過程。

形考任務(wù)二（占形考成績25%）簡答題1.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。2.什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？3.分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則4.概括兒童觀的演變過程。5.簡述兒童權(quán)利的含義、意義。分析題6.洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？參考答案：簡答題1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)健康領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。語言領(lǐng)域：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。社會領(lǐng)域：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?？茖W(xué)領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。藝術(shù)領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。2.兒童發(fā)展的含義及其基本特征含義：兒童發(fā)展是指兒童在其成長過程中，生理和心理方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程?；咎卣鳎喉樞蛐裕◤牡图壍礁呒?、從簡單到復(fù)雜）、不平衡性（不同方面發(fā)展速度不同）、階段性（不同年齡階段表現(xiàn)出不同特征）、個別差異性（不同兒童在發(fā)展速度、水平等方面存在差異）、分化與互補的協(xié)調(diào)性（生理和心理功能相互補償）。3.幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則體育：全面發(fā)展的原則；安全第一原則；趣味性原則；經(jīng)常性原則；個體差異原則。智育：直觀性原則；啟發(fā)性原則；活動性原則；因材施教原則；科學(xué)性原則。德育：熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；堅持正面教育的原則；集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；教育的一致性和一貫性原則。美育：情感體驗性原則；創(chuàng)造性原則；循序漸進原則；環(huán)境育人原則。4.兒童觀的演變過程古代的兒童觀：兒童被視為小大人，是成人的附屬品，沒有獨立的人格和地位。中世紀(jì)的兒童觀：兒童被視為原罪的攜帶者，需要接受嚴(yán)格的宗教教化和體罰。文藝復(fù)興時期的兒童觀：開始認(rèn)識到兒童是獨立的個體，具有獨特的價值和尊嚴(yán)。啟蒙運動時期的兒童觀：強調(diào)兒童的天性自由、平等和追求幸福的權(quán)利，提倡教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展?，F(xiàn)代的兒童觀：將兒童視為具有獨立人格、發(fā)展?jié)摿蜋?quán)利的主體，強調(diào)教育要以兒童為中心，促進兒童的全面發(fā)展。5.兒童權(quán)利的含義、意義含義：兒童權(quán)利是指兒童作為獨立個體所享有的、與成人平等的、具有特殊保護的權(quán)利。這些權(quán)利包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)等。意義：保障兒童權(quán)利是尊重兒童人格和尊嚴(yán)的體現(xiàn)；有利于促進兒童的全面發(fā)展；是社會文明進步的標(biāo)志；有助于構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)社會公平與正義。分析題6.活動組織與指導(dǎo)違背的教育原則及避免方法違背的教育原則：安全性原則：活動組織過程中未充分考慮到幼兒的安全，導(dǎo)致跳繩手柄脫落擊中幼兒眼部。教育性原則：活動未能有效引導(dǎo)幼兒進行有益的體育活動，反而演變成了危險的“武功”練習(xí)。適宜性原則：活動內(nèi)容和方式未充分考慮幼兒的年齡特點和興趣需求，導(dǎo)致幼兒行為失控。避免方法：加強安全教育：在活動前對幼兒進行安全教育，強調(diào)活動中的安全注意事項，提高幼兒的安全意識。合理選擇活動內(nèi)容和方式：根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求，選擇適宜的活動內(nèi)容和方式，確保活動的教育性和趣味性。加強教師指導(dǎo)：在活動過程中，教師應(yīng)加強巡視和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不當(dāng)行為，確?；顒拥捻樌M行。完善活動設(shè)施：定期檢查活動設(shè)施的安全性，及時更換損壞或老化的設(shè)備，為幼兒提供安全的活動環(huán)境。

形考任務(wù)三（占形考成績25%）簡答題1.幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？2.簡述確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)。3.簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容。4.良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？5.簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。分析題6.請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用，（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）案例體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”幼兒A：“長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長頸鹿？”幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！庇變築：“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。”老師：“還有不一樣的方法嗎？”幼兒C：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽”幼兒C：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。參考答案：簡答題1.幼兒教師基本工作職責(zé)及現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的角色基本工作職責(zé)：觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動；定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導(dǎo)和檢查?，F(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的角色：幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；幼兒生活的照料者；幼兒與社會溝通的中介者；教育實踐的研究者。2.確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗；幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律；幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容；季節(jié)、節(jié)日等社會文化因素；可利用的教育資源。3.幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容評定教學(xué)目標(biāo)：是否明確、具體、適宜，符合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要；評定教學(xué)內(nèi)容：是否科學(xué)、合理，具有教育性和趣味性；評定教學(xué)過程：是否流暢、有序，師幼互動是否積極、有效；評定教學(xué)方法：是否靈活多樣，適合幼兒的學(xué)習(xí)特點；評定教學(xué)效果：幼兒是否積極參與，是否在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。4.良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略樹立新型的教育觀念，尊重幼兒的人格和權(quán)利；關(guān)愛幼兒，關(guān)注幼兒的需求和感受，建立親密的情感聯(lián)系；掌握溝通技巧，與幼兒進行有效的交流和互動；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)和生活體驗；不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，贏得幼兒的信任和尊重。5.幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題角色游戲：內(nèi)容為幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象。功能是促進幼兒社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展等。組織指導(dǎo)要注意提供豐富的游戲材料和場景，鼓勵幼兒自主選擇角色和情節(jié)，適時介入引導(dǎo)游戲進程。結(jié)構(gòu)游戲：內(nèi)容為幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)活動。功能是發(fā)展幼兒的動手能力和空間思維能力。組織指導(dǎo)要注意提供適宜的結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒掌握基本的建構(gòu)技能，鼓勵幼兒合作建構(gòu)。表演游戲：內(nèi)容為幼兒按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演。功能是促進幼兒語言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。組織指導(dǎo)要注意選擇適合幼兒表演的文學(xué)作品，提供必要的道具和服裝，引導(dǎo)幼兒理解角色和情節(jié)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。智力游戲：內(nèi)容為以生動有趣的形式使幼兒在自愿和愉快的情緒中增進知識、發(fā)展智力。功能是激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，培養(yǎng)幼兒的思維能力和解決問題的能力。組織指導(dǎo)要注意游戲難度適中，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，及時給予幼兒反饋和鼓勵。體育游戲：內(nèi)容為以發(fā)展幼兒基本動作，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身體健康為主的游戲。功能是提高幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。組織指導(dǎo)要注意活動前的熱身和活動后的放松，確保游戲的安全性，鼓勵幼兒積極參與。分析題6.師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用（1）這樣的師幼互動是否有效：這樣的師幼互動是有效的。教師通過提問引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解，并對幼兒的回答給予積極的反饋和肯定，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進了幼兒思維的發(fā)展。同時，教師還注重引導(dǎo)幼兒之間的交流和討論，營造了積極、活躍的課堂氛圍。（2）案例體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念：體現(xiàn)了尊重幼兒主體地位的理念，教師尊重幼兒的想法和回答，沒有強行灌輸自己的觀點；體現(xiàn)了鼓勵幼兒自主探究的理念，教師引導(dǎo)幼兒自己思考解決問題的方法；體現(xiàn)了積極反饋的理念，教師對幼兒的回答給予及時的肯定和鼓勵。（3）有哪些地方可以改進的，為什么：可以在幼兒回答后，進一步引導(dǎo)幼兒深入思考，比如追問“還有其他方法嗎”“為什么這種方法也可以救小兔子”等，以拓展幼兒的思維；可以鼓勵更多幼兒參與討論，對于一些比較內(nèi)向的幼兒，教師可以主動邀請他們發(fā)表意見，讓每個幼兒都有表達(dá)的機會。這樣改進可以更好地促進幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的參與度和思維能力。

形考任務(wù)四（占形考成績25%）簡答題1.請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。2.簡要說明學(xué)前教育銜接的（概念、內(nèi)容、方法、類型、基本觀點等），可任意選擇其中的二到三個要素進行回答即可。3.簡述行為情境理論。4.舉例說明幼兒心理適應(yīng)。5.簡要說明全方位戶外活動場地（概念、意義、設(shè)計與布置等），可任意選則其中的二到三個要素進行回答即可。分析題6.瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。參考答案：簡答題1.幼兒園環(huán)境的概念及舉例概念：幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境如幼兒園的建筑、場地、設(shè)施設(shè)備、玩具材料等；精神環(huán)境如幼兒園的文化氛圍、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等。舉例：物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園的教室布置溫馨、色彩鮮艷，有各種適合幼兒操作的教具和玩具；戶外有大型游樂設(shè)施、種植園地等。精神環(huán)境方面，教師與幼兒之間關(guān)系融洽，教師尊重、關(guān)愛幼兒，幼兒之間友好相處、互相幫助。2.學(xué)前教育銜接的相關(guān)要素（選擇概念、內(nèi)容回答）概念：學(xué)前教育銜接是指不同學(xué)前教育階段之間，以及學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的相互連接和過渡，旨在使幼兒在身心發(fā)展、知識技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能夠順利適應(yīng)下一個階段的學(xué)習(xí)和生活。內(nèi)容：主要包括知識與技能的銜接，如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面基礎(chǔ)知識和基本技能的過渡；心理與情感的銜接，幫助幼兒克服入園焦慮、分離焦慮等，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度；習(xí)慣與能力的銜接，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力等；社會適應(yīng)的銜接，引導(dǎo)幼兒了解并適應(yīng)新的環(huán)境、規(guī)則和人際關(guān)系。3.行為情境理論行為情境理論認(rèn)為，人的行為不是孤立發(fā)生的，而是受到特定情境的影響和制約。情境包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境等多個方面。在幼兒園教育中，行為情境理論強調(diào)要創(chuàng)設(shè)適宜的教育情境，以促進幼兒積極行為的發(fā)生和發(fā)展。例如，在幼兒園的教室布置上，要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點和需求，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)區(qū)域，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)情境；在師幼互動中，教師要營造積極、和諧的情感氛圍，讓幼兒感受到關(guān)愛和支持，從而促進幼兒良好的行為表現(xiàn)。4.幼兒心理適應(yīng)舉例幼兒從家庭進入幼兒園，會面臨新的環(huán)境、新的老師和同伴，這是一個較大的心理挑戰(zhàn)。比如，有的幼兒在剛?cè)雸@時會出現(xiàn)分離焦慮，表現(xiàn)為哭鬧、不愿意上幼兒園等。但隨著時間的推移，在教師的關(guān)心和引導(dǎo)下，幼兒逐漸熟悉了幼兒園的環(huán)境和人員，開始參與各種活動，與其他幼兒建立了友誼，情緒逐漸穩(wěn)定，能夠愉快地在幼兒園生活和學(xué)習(xí)，這就是幼兒在心理上適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn)。5.全方位戶外活動場地的相關(guān)要素（選擇概念、設(shè)計與布置回答）概念：全方