《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《夏天里的成長(zhǎng)》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這

一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物

都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。

本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從

而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力

量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列

舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季

節(jié)”展開的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。

同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，

進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

二、學(xué)情分析

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，己經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,

讀這篇文章時(shí)，對(duì)于夏天里各種事物飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)這些句子，理解起來(lái)比

較容易，但是對(duì)于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，本

單元教學(xué)目標(biāo)主要是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方

法是有一定難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握“棚、苔、解”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同方面來(lái)表達(dá)中心意思的習(xí)作方法。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準(zhǔn)備：課件

一、談話導(dǎo)入，揭示文題

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是《夏天里的成長(zhǎng)》，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？

板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】以“夏天”為話題，說(shuō)一說(shuō)自己在夏天里感興趣的事情。借機(jī)

導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（-）初讀課文

1.默讀課文，懂了什么。

要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完

后匯報(bào)：讀懂了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。

學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)

束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)?步讀準(zhǔn)字音，讀通課

文。

3.同京的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

4.組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競(jìng)賽，看哪

個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

5.讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理

解字詞的意思。

出示課件2：詞語(yǔ)解釋

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土坡圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機(jī)。

6.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“辭”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。

出示課件3：“蔗”字田字格課件

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能

力，又可以為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生

長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留待

下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀課文找出文章的中心句，為下一節(jié)課突破本課的難點(diǎn)（文

章是怎樣圍繞中心來(lái)寫的）做鋪墊。

四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.把畫出的不理解的地方看一看自己試著解決。

3.書寫生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎

樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、通讀全文，找中心句

1.指名逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

2.用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)。

大屏幕出示：課件4

齊讀這句話。

（板書：夏天）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫

的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。為深入學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

二、抓住中心，深入學(xué)習(xí)

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫

了哪幾樣生物？（2）作者是如何來(lái)寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

2.出示課件5

“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng),

活生生的看得見的長(zhǎng)J

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？

預(yù)設(shè)：（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)

候，要讀出節(jié)奏感，稍快。

4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔辭，草坪，莢畦，小貓，小狗，小雞，小鴨

都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？

相機(jī)板書

（二）讀第三自然段

1.根據(jù)學(xué)生回答板書。

預(yù)設(shè)：山地河鐵軌馬路無(wú)生命

2.出示：用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出

米。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽）

（三）小結(jié)：（相機(jī)板書：這些無(wú)生命的事物在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏

天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大，人在夏天

里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在思考和仿說(shuō)句子的過程中，深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生

口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力。

（四）（讀第四自然段）思考人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)

1.全班交流

預(yù)設(shè)：身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)一一中學(xué)中學(xué)一一大學(xué)

2.理解諺語(yǔ)

出示課件6、7諺語(yǔ)：

六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。

指名讀，解釋：

預(yù)設(shè)：“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷

子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意

味著炎熱的夏天即將過去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像

無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了.

（1）小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)

機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。

（2）在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？

（3）大屏幕出示最后一句：課件8

農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒有了再收成的希望。人也

是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

預(yù)設(shè)：

（1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

（板書：人趕時(shí)候趕熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，

主要指青少年時(shí)期。

（5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知職的

積累，認(rèn)識(shí)的提高，疝時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能

力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

（板書：珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解句子的

深刻含義，升華主題。

四、回顧課文，拓展延伸

1.作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？

預(yù)設(shè)：典型事物，抓住特點(diǎn)。

2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的

詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。

3.總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生

當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

【設(shè)計(jì)意圖】先了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語(yǔ)言特點(diǎn)，圍斃一

個(gè)中心寫一段話，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》。作者以孩子的視角，敘述

了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買海油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的

經(jīng)歷，全文脈絡(luò)清晰，行文流暢。通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，詳細(xì)、具體地

展示了小主人公“吩”的心理變化，表現(xiàn)了童真童趣。

課文內(nèi)容很好體現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個(gè)“盼”

字，展開敘述，并詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

按照起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以分為三部分。第一部分1?3自然段，寫媽媽

送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過描

寫“我”的心理和動(dòng)作，表現(xiàn)“我”對(duì)雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。

第二部分4?17自然段，寫“我”好不容易等來(lái)卜.雨，卻沒能如愿穿上雨衣。

作者抓住了“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面，細(xì)致刻畫了“我”對(duì)穿上雨衣的

期盼。

第三部分18?20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通過一系列

動(dòng)作描寫出愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮。

課后題也緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)，第一題突出中心意思“盼”，第二題學(xué)習(xí)在圍

繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重要部分寫得具體生動(dòng)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,“盼”

的心情和“穿雨衣”的經(jīng)歷，學(xué)生也都非常熟悉，所以不難理解文章的內(nèi)容。但

是不能準(zhǔn)確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開敘述，又選取了哪些不同事例

表達(dá)中心，這也是學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。所以，通過閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作的方

法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說(shuō)出這樣寫的好處。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說(shuō)出這樣寫的好處。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

1.同學(xué)們，你們有過這樣的心情嗎？師板書：盼。

2.學(xué)生分享盼的經(jīng)歷，交流當(dāng)時(shí)的心理感受。

3.放聲朗讀課文，看看文中的“我”在盼什么？他當(dāng)時(shí)的感受如何？

（生自由讀）

【設(shè)計(jì)意圖：通過課前談話和自由朗讀，拉近學(xué)生和作者的距離，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣°】

4.自學(xué)課后生字表，小組分享重點(diǎn)字詞。

指導(dǎo)書寫：篷、嘎、醬三個(gè)字。

注意提醒：“瘋”和“唇”師半包圍結(jié)構(gòu)，豎撤要長(zhǎng)一點(diǎn)?！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),

“竹字頭”要寫的寬，并于同音形近字“蓬”對(duì)比，區(qū)分不同的意思和用途「醬”

字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)?！?/p>

5.讀準(zhǔn)字音。

窸窸窣窣瓦藍(lán)瓦藍(lán)瓶瓶罐罐滿滿當(dāng)當(dāng)

悶雷嘟啜瞟窗外炳米飯瑪瑙

厚墩墩的云彩明晃晃的玻璃甜絲絲的雨點(diǎn)兒

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ),】

6.自讀課文，讀準(zhǔn)字音

二、理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容

（一）梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果

第一部分1?3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開

始盼著下雨，穿雨衣。

第二部分4?17自然段，寫“我”好不容易等來(lái)下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。

第三部分18?20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。

（二）把握文章主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述

文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最終

如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷。

三、聚焦起因，感受喜愛

1.從哪兒能感受到我對(duì)這件雨衣的喜愛呢？

2.品讀1?3自然段，從雨衣的外形、我的動(dòng)作、我的期盼，交流我對(duì)雨衣

的喜愛。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰(shuí)能帶著大家一起來(lái)回

顧一下這篇文章的主要內(nèi)容？

齊讀課題“盼我是如此喜愛這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情

表達(dá)得淋漓盡致的呢？

二、品味“盼”的心情

（一）出示自學(xué)提示

找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。

小組交流，品讀、體會(huì)，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。

（二）小組匯報(bào)

小組成員在匯報(bào)中，通過朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并于老師、同學(xué)們進(jìn)

行交流。

預(yù)設(shè)：

1.得到雨衣盼變天。

“每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我

已有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴‘呢？"

心理活動(dòng)描寫。老天似乎在和我作對(duì)，越是不下雨，我對(duì)下雨天的期盼就更

加急切。

2.下起雨來(lái)盼外出。

（1）放學(xué)下雨格外興奮。

“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，

才是世界上最美的事呢！”

心理活動(dòng)描寫。我當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？為什么雨點(diǎn)打在頭上，是世界上最美

的事呢？

“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”

動(dòng)作描寫。一般人遇到下雨，都會(huì)加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么

會(huì)這樣做呢？想象當(dāng)時(shí)的情境，你們會(huì)怎樣呢？

（2）借故外出。

①關(guān)注對(duì)話。

分角色朗讀5?15自然段，交流體會(huì)心情。

②關(guān)注提示語(yǔ)。

興奮：“我嚷著奔進(jìn)廚房」

失落：“我嘟啜著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”

央求：“我央求著。”

不甘：“我一邊說(shuō)，一邊用眼瞟向窗外，生怕雨停了?！?/p>

③關(guān)注借口：買苗?油、燉肉。

3.窗前看雨，雨后盼雨。

（1）窗前看雨盼雨停。

“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都

下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！”充滿童真的想法，充滿

對(duì)雨天的期待。

（2）雨后想象盼下雨。

“四周一下子變得那樣安靜……”

難道作者知識(shí)在寫雨后的景色嗎？想象此時(shí)此刻，“我”的心理活動(dòng)。

三、終盼雨來(lái)，穿上雨衣

第二天早晨，雨終于被我盼來(lái)了，那一刻我竟然感覺這雨點(diǎn)是甜的。誰(shuí)來(lái)帶

著我們感受一下？

1.請(qǐng)生讀課文。

2.體會(huì)穿上雨衣前后的興奮和喜悅。

（1）下雨時(shí)的興奮。

（2）穿雨衣時(shí)的如愿以償。

抓住動(dòng)作的描寫，感受“我”穿上雨衣時(shí)的興奮心情。

（3）雨點(diǎn)兒的跳躍。

雨點(diǎn)兒真的會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？

文中還有很多這樣的描寫，找一找，作者是在接著景來(lái)抒發(fā)自己的感情。

四、梳理內(nèi)容，歸納方法

課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師

生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）

其中，“盼穿雨衣”敘述的最為具體、詳細(xì)，寫了：放學(xué)下雨、借故外出、

窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）

在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能夠給讀者

留下更深刻的印象C

習(xí)作例文：《爸爸的計(jì)劃》《小站》

一、課文內(nèi)容分析

教材安排了《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇習(xí)作例文，為學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中

心意思寫”提供了更多模仿范例。

《爸爸的計(jì)戈IJ》講述了一位愛訂計(jì)劃的爸爸的故事。第一段羅列爸爸給每個(gè)

人訂的計(jì)劃，突顯他愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)；第二段選取早晚開關(guān)氣窗和按時(shí)作息兩個(gè)

小事例進(jìn)一步點(diǎn)出他“執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”的特點(diǎn)。這兩段都是先有中心句，然

后圍繞中心選用材料表達(dá)。第三段開始，具體寫爸爸給我制訂暑假計(jì)劃這一事例。

文中抓住爸爸的神態(tài)、語(yǔ)言等生動(dòng)表現(xiàn)了他愛訂計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的特點(diǎn)。例

文后的練習(xí)從寫法角度入手引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)例文是“怎么圍繞愛訂計(jì)劃”這

個(gè)中心意思寫爸爸的。文中的旁批提示了文章如何圍繞愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫

清楚的方法：首先是一般性羅列，接著是選取典理事例描寫，最后是選一個(gè)重點(diǎn)

事例具體寫。例文為“圍繞中心選取不同事例”以及“將重要部分寫的詳細(xì)、具

體”的方法提供了范例。

《小站》介紹了一個(gè)在北方山區(qū)常見的小站。課文圍繞小站“小而精心”從

不同方面進(jìn)行描寫。先寫“只有"慢車?？?，快車只能轉(zhuǎn)瞬間看到車站的簡(jiǎn)單樣

子。接著近距離描寫小站的樣子，從多個(gè)方面寫小站的“小”。最后筆鋒一轉(zhuǎn)，

通過與周圍景色對(duì)比，點(diǎn)出小站雖小，設(shè)計(jì)精心，帶給旅客溫暖的春意。教材旁

批以提問的形式，先讓學(xué)生找找文章從哪些方面寫小站的“小”，再思考例文結(jié)

尾不再寫“小”的表達(dá)方法和表達(dá)作用。例文后的練習(xí)要求學(xué)生思考例文是如何

一步一步表達(dá)中心意思的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圍繞中心意思寫的方法。

二、學(xué)情分析

進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉習(xí)作單元中習(xí)作例文的使用方法了。習(xí)作例

文可以在寫單元習(xí)作之前學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)單元習(xí)作的寫作方法；也可以在寫完單

元習(xí)作之后學(xué)習(xí)，借助習(xí)作例文評(píng)改自己和同學(xué)的單元習(xí)作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.通過閱讀《爸爸的計(jì)劃》，懂得作者是怎樣緊緊圍繞“爸爸愛訂計(jì)劃”這

個(gè)中心意思來(lái)寫的。

3.自讀《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表

達(dá)出來(lái)的。

4.學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的寫作方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，懂得兩篇習(xí)作例文是怎樣圍繞中心意思寫的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的寫作方法。

五、教學(xué)策略

1.閱讀理解。

《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇習(xí)作例文的共同點(diǎn)是：圍繞中心意思寫的寫

作特點(diǎn)體現(xiàn)得很明顯C本單元的閱讀目標(biāo)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的C

文章淺顯易懂，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)其圍繞中心意思寫的方法。

2.表達(dá)運(yùn)用。

通過閱讀習(xí)作例文，學(xué)習(xí)兩種圍繞中心意思寫的寫作方法：從不同方面表達(dá)

中心意思；選取不同事例表達(dá)中心意思。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)提綱：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把例文讀通順。

（2）想一想：這兩篇習(xí)作例文的中心意思分別是什么？

（3）你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到了怎樣的寫作方法？

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)學(xué)《爸爸的計(jì)劃》

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位爸爸，他是工廠的“劃科科長(zhǎng)，他擅長(zhǎng)訂

計(jì)劃，特別愛訂計(jì)劃。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧！

2.自讀課文，提出要求。

課件出示：

默讀，想一想：文章的中心意思是什么？

對(duì)照旁批，思考?：作者是怎樣寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的？

【設(shè)計(jì)意圖】自讀要求，分別從閱讀和寫作的角度設(shè)計(jì)。首先通過默讀，整

體把握全文，了解中心意思；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照旁批（三處旁批，提示了寫作

思路），根據(jù)提示，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心意思寫的；最后，按要求自讀課文。

3.交流自讀情況。

（1）文章的中心意思是什么？（爸爸愛訂計(jì)劃）

（2）作者是怎樣寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的？（首先羅列爸爸給每個(gè)人才的

計(jì)劃，凸顯了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)。接著舉出兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象

深刻。最后十分具體地寫了爸爸為“我”制訂暑假計(jì)劃的事。）

4.梳理作者的寫作思路。

課件.

題目中心意思怎樣圍繞中心意思寫

缶爸■愛

爸爸的計(jì)劃一

訂計(jì)劃

對(duì)照上面的課件，指名說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣寫愛訂計(jì)劃的爸爸的。

（二）導(dǎo)學(xué)《小站》

1.看圖導(dǎo)入。（課件出示小火車站圖）

2.自讀課文，提出要求。

讀一讀，想一想：

文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個(gè)自然段沒有再寫小站的“小”,

這在表達(dá)上有什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是怎樣一步一步表

達(dá)中心意思的？

3.交流自讀情況。

（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個(gè)自然段沒有再寫小站

的“小”,這在表達(dá)上有什么作用？（最后兩個(gè)自然段雖然沒有再寫小站的“小”，

但小站卻給旅客帶來(lái)了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有著全心全意為旅客著

想的精神。起到了畫龍點(diǎn)睛、升華中心的作用）

（2）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻體現(xiàn)了工作人員全心全意為

旅客服務(wù)的精神）

（3）文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？（首先寫小站的“小”；接著寫

小站設(shè)施簡(jiǎn)陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來(lái)了溫暖的春意）

4.梳理作者的寫作思路。

課件-----------------------------------------：

：題目中心意思怎樣圍繞中心意思寫:

「停車時(shí)間短：

「小.建筑少：

“來(lái)往人員少：

小站雖小，卻給

設(shè)備簡(jiǎn)恒

小站一旅客們帶來(lái)了“溫I

暖的春意”「宣傳布究;

I美-噴水池

L盛開的杏花：I

師生述說(shuō)文章的寫作思路。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作例文《小站》的兩處旁批，引導(dǎo)思考，同時(shí)也提示了寫作

思路。而文末的思考題，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)與交流時(shí)，注意要圍繞上述思

考題展開。

（三）總結(jié)寫作方法

師：你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到了怎樣的寫作方法？

八、教學(xué)反思

1.重在自讀感悟。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文。在處理教材

時(shí)，安排一課時(shí)即可。時(shí)間雖有點(diǎn)緊，但要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，重在學(xué)生自

讀感悟。老師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與交流，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。

2.緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生理解兩點(diǎn)：文章的中心意思

是什么，是怎樣圍繞中心意思寫的。

3.引入寫作思路圖。寫作思路圖是一種將寫作思維形象化的方法，扣住“題

目”“中心意思”“怎樣圍繞中心意思寫”等關(guān)鍵詞句，以圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生

對(duì)文章的寫作思路一目了然。

《習(xí)作：圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文（教學(xué)）內(nèi)容分析

本部分內(nèi)容是習(xí)作，本次習(xí)作的話題是“圍繞中心意思寫”，讓學(xué)生選擇一

個(gè)感受最深的漢字確定中心，寫一篇習(xí)作。旨在培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心意思、，從不

同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫”的習(xí)作能力。本次習(xí)作是在通過精讀課文感知、

領(lǐng)悟?qū)懛?，借助“交流平臺(tái)”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習(xí)選材的基礎(chǔ)

上，對(duì)本單元習(xí)作任務(wù)的具體落實(shí)。

本單元習(xí)作，以漢字的內(nèi)涵引出話題，提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字寫

一篇習(xí)作。教材提供了“甜、樂、淚”等12個(gè)漢字供選擇，主題范圍廣、材料

來(lái)源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習(xí)作要素。習(xí)作時(shí)，學(xué)生可以從教材

提供的字里選擇，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其他的字；可以寫生活中發(fā)生

過的事情，也可以寫想象故事。

教材提示學(xué)生完成習(xí)作的思路：第一，選定漢字，想清楚自己要表達(dá)的中心

意思；第二，用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習(xí)作的關(guān)鍵，教材提示學(xué)生在寫之前借助提

綱判斷，寫之后與同學(xué)交流，進(jìn)一步落實(shí)本單元的習(xí)作要求。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生善于觀察，能把一件事記敘得比較清楚、具體。想象較豐富，有

自己的獨(dú)特感受。習(xí)作語(yǔ)句也較優(yōu)美。學(xué)習(xí)并使月過思維導(dǎo)圖，能通過思維導(dǎo)圖

梳理文章的結(jié)構(gòu)。

部分寫入、寫場(chǎng)景的作文，選材時(shí)容易出現(xiàn)同類材料重復(fù)寫的情況。重要的

事例不具體也是學(xué)生習(xí)作中比較集中的問題。本次習(xí)作要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)心里話，寫心里事，抒發(fā)真摯情感。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，拓寬學(xué)

生思維的空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳

細(xì)、寫具體。

2.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)

寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

（一）初試身手

1.交流材料。

（1）出示材料-。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)

你判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“J”

跑了幾十里地去看戲。（）

常給我們講故事。（）

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（）

到文化館拜師學(xué)戲。（）

每天看書看到很晚。（）

一看到戲曲表演就占著電視。（）

（2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。

（3）交流反饋。指名學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。

（4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

2.想象“方面”。

（1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲"這

件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事。

（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從

多個(gè)方面想象來(lái)寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來(lái)生病……

（3）小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

3.由“題”想“事二

（1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪

些方面來(lái)寫。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光

（2）思考想象。

（3）相互交流。

（4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面

來(lái)寫。

（5）回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的。

4?巧擬題目o

（1）縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問。

有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神秘感越強(qiáng)C試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字C你分別想

到哪個(gè)字？

（2）交流反饋?？赡苁牵簝础⒌?、勞、忙、樂、暖……

（3）小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依然可以簡(jiǎn)縮到

用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)

練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一

個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

（二）思維導(dǎo)圖引路

1.激發(fā)興趣。

（1）點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無(wú)二的文字。它是

民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。

一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

（2）自由交流。說(shuō)說(shuō)你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵。

（3）教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來(lái)源，

弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能更好地掌握漢

字，愛上中國(guó)文化。

2.由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學(xué)生交流。

3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

同學(xué)們特別聽話。一羅列-

小澤送我護(hù)嗓片。《

一兩句話”

小夢(mèng)為我倒熱水。6語(yǔ)言、動(dòng)作、心理細(xì)節(jié)一

(2)同一件