六年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語：科技節(jié)開幕了，學(xué)校要求各個班級舉行一場以“科學(xué)精神”為主題的

辯論賽。作為辯論賽的辯手之一，你會準備哪些跟科學(xué)有關(guān)的知識？掌握哪些辯

論技巧呢？讓我們一起走進本單元的學(xué)習(xí)，從古代故事中，從科學(xué)探究中，從生

活經(jīng)歷中學(xué)會思考，學(xué)會辯論。

第一站：作為一名合格的辯手，我要先看看本單元都有哪些可以為我所用

的材料。

1.本單元要會寫的漢字

我可以把本單元要會寫的字工整美觀地寫出來

⑴我最想提醒大家注意讀音的字有這些：

⑵我最想提醒大家注意字形的字有這些：

2.與“科學(xué)精神”相關(guān)的詞語

我能通過聯(lián)系上下文、查閱工具書等多種方法來理解本單元的詞語：

⑴見微知著：_________________________________________________________

②鍥而不舍：________________________________________________________

⑶追根求源：

⑷我還可以理解這些詞語：___________________________________________

3.與“科學(xué)精神”相關(guān)的語句

我能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，其中能體現(xiàn)科學(xué)精神的語句

4.跟本單元相關(guān)的疑惑:

第二站：作為一名優(yōu)秀的辯手，我要學(xué)會合理地推測，不僅能清晰地表達

文章中作者的觀點與事例，也會有理有據(jù)地表達自己對人物的看法。

L借助括號中的加點字，我會推想成語的意思

例：赴湯蹈火（及其日中如探溝）：跳進滾燙的開水，踩著熊熊的烈火。

我知道”及其日中如探湯”的1

"湯”是“熱水”的意思，所以推、J）

想"赴湯蹈火”的意思是……—]

（1）串馬觀花（快串踏清秋）：___________________________________

（2）自愧弗?如（弗?若之矣）：_____________________________________

（3）聲淚俱?下（雖與之俱?學(xué)）：___________________________________

（4）過猶不思（及日中則如盤盂）：

2.我會認真學(xué)習(xí)課文，有理有據(jù)地表達文章中的觀點。

（1）我會用文中的語句或自己的語言填寫導(dǎo)圖，并根據(jù)要求完成說一說、

演一演的任務(wù)。

一人另一人

(2)閱讀課文《真理誕生于一百個問號之后》，我會思考以下問題。

①我會默讀課文第3自然段，梳理石蕊試紙的發(fā)明過程，完成下圖。

這種物質(zhì)到底是什么？

發(fā)明了石蕊試紙

②在石蕊試紙的發(fā)明過程中，哪一步最重要？我會結(jié)合文章內(nèi)容說說理由。

③課文第4段和第5段還寫了兩件具體事例，我會選擇其中一件，梳理真理

誕生的過程。(提示：可以用簡潔的語言概括，也可以設(shè)計思維導(dǎo)圖來表現(xiàn)。)

Vy

3.借助課文，有理有據(jù)地表達自己的看法。

(1)閱讀《表里的生物》，我會從文章摘錄相關(guān)的語句，結(jié)合語句說說文

中的“我”是個怎樣的孩子。

語句:我的看法:

⑵我會閱讀課后鏈接《詹天佑》，用一句話概括詹天佑在我心目中的形象,

形成觀點，如“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！比缓髲奈恼轮袑ふ也牧蟻碚f

明我的觀點。

第三站：恭喜你，通過前期的學(xué)習(xí)，你獲得了跟科學(xué)相關(guān)的知識，學(xué)會了

用具體事例來說明觀點的方法，成為一名真正的辯手，歡迎你來參加本次科技

節(jié)的辯論賽。

1.本次科技節(jié)的主題是“創(chuàng)新”，我想搜集一些與“創(chuàng)新”有關(guān)的名言，寫

在科技節(jié)的留言板上，并和同伴交流我對這些名言的理解。

留言板

—

2.班級辯論賽

隨著科技的發(fā)展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，

從以前的油燈變成電燈……科技發(fā)展讓我我們的生活變得更便捷，更加豐富多彩,

但科技的發(fā)展也引發(fā)了海洋污染、空氣污染等一系列的環(huán)境問題，青少年沉迷網(wǎng)

絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，人類因依賴發(fā)達的交通工具，身體素質(zhì)大不如前等社會問題……

科技發(fā)展到底是弊大于利，還是利大于弊？

(1)根據(jù)上述內(nèi)容，我的觀點是：o

(2)圍繞觀點，我收集了以下相關(guān)的材料(1-2則)

有針環(huán)性地搜集材料.選擇的塞例要有說服力.

可以引用名人名言.

既要投集能證明自己觀點的材料，也要拽集能反

駁對方觀點的材科?

根據(jù)現(xiàn)點討材料送行機理、歸納.如果材料很多.

可以把要點記在卡片上.

（3）準備好辯論材料，現(xiàn)在可以開展辯論賽了，我想選擇:

□辯論隊□評委組，

（提示：辯論隊的同學(xué)請對照“辯論評分表”認真準備，參加辯論賽，評委組的

同學(xué)請對照“辯論評分表”，給參加辯論賽的同學(xué)評分。）

辯論賽評分表

評分項目辯論組

第一組第二組第三組

語言表達吐字清晰、語速適當(dāng)（10分）

邏輯思維有理有據(jù)、邏輯嚴密（10分）

反應(yīng)能力應(yīng)答積極、從容應(yīng)對（10分）

綜合印象注意傾聽、言行得體（10分）

總得分

【作業(yè)設(shè)計意圖】

本單元的作業(yè)設(shè)計緊扣單元學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)了參加學(xué)?？萍脊?jié)辯論賽這一任

務(wù)情境，以“會思考的小辯手”作為身份認同，通過學(xué)習(xí)和掌握小辯手所具備的

知識和能力，展開一系列的學(xué)習(xí)與實踐，這么設(shè)計主要基于以下思考：

1.關(guān)注單元，強調(diào)知識的整合。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具

體事例說明觀點的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達方法，培養(yǎng)

學(xué)生不僅要敢于表達自己的觀點，還要有理有據(jù)地論證觀點。圍繞這個要素，教

材作了有層次、有梯度的安排?！段难晕亩t》中，《兩小兒辯日》《學(xué)弈》通

過具體事例讓讀者受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到作者觀點，這兩篇文章是先初步了解這類文

章的表達特點；《真理誕生于一百個問號之后》引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解作者的觀點，

還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點的；《表里的生物》引導(dǎo)學(xué)生對人物

進行評價時要找出依據(jù)來印證自己的觀點，口語交際“辯論”提示辯論前“選擇

的事例要有說服力”，是對用具體事例說明觀點這一方法的運用，是實踐層面。

以上教材的內(nèi)容，不僅與語文要素“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”

緊密相連，而且體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程了解一感知一實踐的認識規(guī)律。

2.創(chuàng)設(shè)情境，加強語用能力?；谝陨纤伎?，本次作業(yè)設(shè)計的主題是“我是

一名會思考的小辯手”，圍繞這個主題，每項作業(yè)的安排都創(chuàng)設(shè)了一定的情境，

如“作為一名優(yōu)秀的辯手，我要學(xué)會合理地推測，清晰地表達和有理有據(jù)地說明

自己的觀點”，通過這個情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生先了解文章是怎樣用具體事例說

明觀點的，再通過練筆，嘗試運用具體事例來說明觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思考的能力，

為成為一名辯手做好知識和能力上的積累。

創(chuàng)設(shè)情境還可以使學(xué)生知道在不同情境下，針對不同的內(nèi)容、對象、事件，

我們完成的方式、語言組織表達的方式有所不同，同時相應(yīng)的情境既與課文內(nèi)容

相聯(lián)系，也與學(xué)生生活聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感及語言運用能力。

3.形式多樣，關(guān)注思維的發(fā)展。結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，在作業(yè)

設(shè)計過程中，我們強調(diào)了聽說讀寫的結(jié)合，在形式上力求多樣新穎，在內(nèi)容上體

現(xiàn)思維的層次性，將作業(yè)類型分為三種：任務(wù)探究型、能力拓展型、項目實踐型，

發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力。

如第一站“作為一名合格的辯手，我要先看看本單元都有哪些可以為我所用

的材料?！本褪侨蝿?wù)探究型作業(yè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，前后聯(lián)系、質(zhì)

疑等方式，展開獨立學(xué)習(xí)，有目的地搜集跟“科學(xué)”相關(guān)的內(nèi)容，增加積累，落

實主題。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時幫助教師了解學(xué)生的學(xué)情，從而因材施

教。

能力拓展型的作業(yè)，它是基于單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法，發(fā)

展關(guān)鍵能力、提升思維品質(zhì)的一類作業(yè)，它主要穿插在課堂上完成。

如第二站“作為一名優(yōu)秀的辯手，我要學(xué)會合理地推測，不僅能清晰地表

達文章中作者的觀點與事例，也會有理有據(jù)地表達自己對人物的看法”中的第3

題，先借助文章第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生梳理真理誕生的過程，理解作者如何有序

組織事例表達觀點，再進行認知與學(xué)法的遷移，通過自主閱讀第四、五自然段，

自主構(gòu)畫導(dǎo)圖，進一步理解作者在描述事例時，都是按照觀察現(xiàn)象、提出問題、

發(fā)明或發(fā)現(xiàn)這樣的順序來敘述的。第4題“閱讀鏈接《詹天佑》：我會有理有據(jù)

表達自己的觀點”則是借助課后閱讀鏈接這個現(xiàn)有的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)

現(xiàn)觀點，選擇與之相關(guān)的材料，自由組合，學(xué)會用具體的事例論證觀點。

這些作業(yè)的設(shè)計旨在有層次有梯度的落實語文要素的，由課內(nèi)到課外，由扶

到放，由讀到寫，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，運用方法，提升思維的邏輯性和嚴密

性。

作業(yè)設(shè)計的第三板塊就是項目實踐型作業(yè)，它安排在單元學(xué)習(xí)快結(jié)束前，與

口語交際的內(nèi)容密切相連，強調(diào)通過合作、自主、探究的方式提升學(xué)生的綜合實

踐能力。如本單元的口語交際的話題是“辯論”，讓學(xué)生圍繞生活中容易產(chǎn)生分

歧的問題，展開辯論,提高學(xué)生條理清楚,有理有據(jù)表達觀點的能力，因此我們結(jié)

合教材內(nèi)容，基于“科技節(jié)”這一生活情境，先引導(dǎo)學(xué)生獨立搜集跟“創(chuàng)新”這

一主題相關(guān)的名言，實現(xiàn)對語文園地“口積月累”中有關(guān)創(chuàng)新名言的積累與理解,

引導(dǎo)學(xué)生入情入境。然后開展班級辯論賽，以小提示的形式先引導(dǎo)學(xué)生了解搜集

哪些資料，如何整理資料，從而進行進行高質(zhì)量的資料搜集，為辯論會做充分的

準備。

在搜集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生在班級里舉行辯論賽，通過自由組合，形成多個

辯論小隊和一個評委組，根據(jù)辯論評分表，評委組對學(xué)生辯論現(xiàn)場語言表達、邏

輯思維、反應(yīng)能力、綜合印象等方面進行評價，評價的目的是努力做到以評促辯，

引導(dǎo)學(xué)生積極運用資料參與辯論，提高辯論的能力，最終成為一名會思考的小辯

手。

【作業(yè)使用建議】

正確使用作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力，也可以幫助教師了解學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況，更是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)支架。

1.作業(yè)完成形式多樣靈活。作業(yè)設(shè)計時，我們努力做到“活”“新”“奇”，

設(shè)計了獨立完成的作業(yè)，也有小組合作完成的作業(yè)，如超級辯論賽；有書面作業(yè)，

也有實踐作業(yè)，如搜集與辯論主題相關(guān)的資料；有依托文本設(shè)計的問答式作業(yè)，

也有引導(dǎo)學(xué)生自主梳理的開放式作業(yè)，如自主構(gòu)思導(dǎo)圖。

其次作業(yè)完成的時間不是采用一刀切的方式，而是分散在各個學(xué)習(xí)階段，如

任務(wù)探究型作業(yè)安排在課前，引導(dǎo)學(xué)生自主疏通字詞句，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

力的同時幫助教師了解學(xué)生的學(xué)情：而能力拓展型的作業(yè)，有些是穿插在課堂中

作為課堂練習(xí)完成，如“我會認真學(xué)習(xí)課文，有理有據(jù)地表達文章中的觀點”這

一板塊的作業(yè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課堂中通過填寫導(dǎo)圖、說故事、思考問

題等方式完成相關(guān)練習(xí)，而“借助課文，有理有據(jù)地表達自己的看法”中的“閱

讀課后鏈接《詹天佑》，用具體事例說明一個觀點”這項作業(yè)則是可以作為課后

作業(yè)，供學(xué)生獨立思考，再在課堂進行交流反饋。

通過豐富作業(yè)的形式，靈活安排作業(yè)時間，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，減輕

學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，

2.切實跟進作'也評價。作業(yè)練習(xí)要鼓勵每一位學(xué)生的進步，提高學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力。因此學(xué)生在完成作業(yè)后，教師根據(jù)每一位學(xué)生的完成情況進行針對性

的評價，特別是在任務(wù)探究型作業(yè)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求不能太高，要善

于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探究作業(yè)中的個性化的閃光點，如書寫進步，摘錄詞句新鮮且

有自己獨特的理解，善于提出自己的疑惑等；在項H實踐作業(yè)中，更是要引導(dǎo)學(xué)

生借助評價表開展自評、互評，通過設(shè)置“評委組”，引導(dǎo)更多的同學(xué)不僅參與

辯論，更要參與評價，以評促學(xué)，掌握辯論的方法。

3.多形式展示作業(yè)。結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，在作業(yè)設(shè)計過程中，

我們強調(diào)了聽說讀寫的結(jié)合，如第二站“我會用文中的語句或自己的語言填寫導(dǎo)

圖，并根據(jù)要求完成說一說、演一演的任務(wù)”，可以引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式

來講述故事，并借助舞臺道具、旁白等方式演一演課本劇，鍛煉孩子的口頭表達

和表演能力，增加作業(yè)的趣味性。而項目實踐作業(yè)中的“超級辯論賽”還可以通

過班級聯(lián)賽的方式，鼓勵全班同學(xué)合作，在老師、家長以及專業(yè)評委的幫助下，

引導(dǎo)學(xué)生將全面搜集并整合相關(guān)資料，熟悉辯論環(huán)節(jié)，優(yōu)化評價方式，將辯論這

一傳統(tǒng)而又富有思辨的思維方式深入每一位學(xué)生的心中。

【作業(yè)參考答案】

第一站：

1.援俱弗辯域慣畫鹽濺蕊魏搜蚯蚓版階脆攔玻璃惡怖

需要注意字音是弗、蕊等，需要注意的字形是辯、域、慣、璃等。（答案不唯一）

2.見微知著：見到事物剛露出的一點苗頭，就能知道其本質(zhì)和發(fā)展的趨向。鍥而

不舍：比喻有恒心，有毅力。追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。（意思相近即可）

我還可以理解其他詞語（略）

3.例1：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當(dāng)你解決了若干個問號之

后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。例2：:如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的活，

那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精

神的人。（答案不唯一）

4.本單元的困惑（略）

第二站：

1.（1）騎在奔跑的馬上看花。（2）為自己不如別人而慚愧。（3）邊哭邊說。

（4）超過了標準就跟沒達到標準一樣。

2.（1）一人：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。另一人：一人雖聽之，一心以

為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。結(jié)果：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。觀點：學(xué)好

本領(lǐng)要專心致志，否則是學(xué)不好的。觀點：日始出時去人近，而日中時遠也。

理由：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大聲？觀點：日

初出遠，而日中時近也。理由：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者

熱而遠者熱乎？（2）①濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。提出問題反復(fù)試

驗大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。②每一步都很重要，如果沒有看

到現(xiàn)象，就不會提出問題，反復(fù)試驗，更不會有發(fā)明創(chuàng)造。③語言組織：例1：

氣象學(xué)家魏格納看到地圖上南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分

是吻合的，將地圖上的陸地作比較，閱讀大量文忒，搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)，

發(fā)現(xiàn)歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，提出了“大陸漂移學(xué)說”。例