6陶罐和鐵罐

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字，正確讀寫“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞

語(yǔ)。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)

題。

4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短

處，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

識(shí)字:本課要求會(huì)認(rèn)的字，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。然后把含有生字的詞語(yǔ)集中

出示，結(jié)合故事中的兩個(gè)角色將生字進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。

寫字：本課要求會(huì)寫的字有11個(gè)，從筆畫多少來(lái)看，可分為兩類:一類是筆畫較多的字，如“驕、

傲、謙、虛、懦、弱、捧”，要寫得緊湊；另一類筆畫較少，如“塵、代、價(jià)”，要寫得疏朗一些。

2.朗讀教學(xué)

本篇課文朗讀重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的不同性格。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)應(yīng)注意層次，可以先引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注提示語(yǔ)，圈畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，嘗試讀出人物各自不同的語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自

主練讀對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)罐子神態(tài)、語(yǔ)氣的不同。在充分練讀的基礎(chǔ)上，和小伙伴分角色朗讀。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲、謙、虛”4個(gè)字。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

3.懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.陶罐和鐵罐的實(shí)物圖，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩張圖，它們分別是什么？（陶罐和鐵罐）

這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？（口大肚小……）

它仁又有哪些不同點(diǎn)呢？（一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做的；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎……）

國(guó)王的櫥柜里也有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?下面我

們就去探究、學(xué)習(xí)課文吧！

2.板書課文題目，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“陶、罐”。

【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物圖入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，

從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自讀提示。

2.檢查字詞。（詞語(yǔ)）

（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)糾正。

（2）同桌互查，學(xué)生領(lǐng)讀。

3.交流：課文講了一件什么事？

4.理清脈絡(luò)，選詞填空。（習(xí)題）

【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生按照的要求自學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極

性。之后通過(guò)選詞填空，明確了課文講述的3要內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

板塊三理解對(duì)話，品讀感悟

1.了解陶罐與鐵罐各自的性格特點(diǎn)。

（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第1?9自然段，分別把

鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫下來(lái)，并用心地讀一讀。

（2）學(xué)生交流：鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了哪些話？（鐵罐的話）

（3）從鐵罐的這些話來(lái)看，你覺(jué)得鐵罐的性格是怎樣的？（傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好）

（4）鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

（陶罐的話）

（5）從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（謙虛有禮，對(duì)人和善、友好，不卑不亢）

（6）分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好

的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。

（7）同桌自由練習(xí)。

（8）指名表演朗讀。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。

2.了解陶罐與鐵罐的命運(yùn)。

（1）日子一天一天過(guò)去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？請(qǐng)大家快速閱讀第10?17自然段。

（2）學(xué)生交流。（陶罐依然光潔，樸素，美觀）

（3）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？（高興、驚訝）為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，

很有價(jià)值）

①找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。

②指導(dǎo)朗讀。

（4）陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說(shuō)的？

（5）如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會(huì)怎么想？乂會(huì)怎么說(shuō)呢？

（6）可鐵罐聽得到嗎？（鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤）

【設(shè)計(jì)意圖】鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公入手，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的情

感；再理清文章的層次，讓本文的學(xué)習(xí)主線更清晰。

板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫：

（1）生字，學(xué)生觀察。

（2）交流如何認(rèn)識(shí)并記住生字。

（3）學(xué)生交流怎樣書寫才美觀。教師指導(dǎo)：明確“傲、謙”是左窄右寬。其中，“敖”第五筆橫折

鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生練寫，學(xué)生互評(píng)后修改。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)現(xiàn)生字書寫難點(diǎn)，關(guān)注關(guān)鍵筆畫，易于提高學(xué)生的書寫能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“懦、弱、提、塵、捧、代、價(jià)”7個(gè)字。

2.多種形式地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對(duì)陶罐和鐵罐不同性格特點(diǎn)的理解。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.聽寫詞語(yǔ)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在我們來(lái)聽寫兩個(gè)詞語(yǔ)。(驕傲、謙虛)

2.對(duì)照練寫。(詞語(yǔ))同學(xué)們，請(qǐng)大家對(duì)照一下田字格中的詞語(yǔ)，修改自己寫得不好的地方。

3.齊讀詞語(yǔ)。看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你們想到了誰(shuí)呀？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐的故

事。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師報(bào)聽寫，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)寫的生字。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是課文的關(guān)鍵詞，順勢(shì)引出

新課。

板塊二深入研讀，入境人情

1.品讀文本，感悟特點(diǎn)。

(1)驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2?9自然段，用“”在文中畫出鐵罐奚落

陶罐的話。

(2)學(xué)生交流。

*

?“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

?“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

?“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，

我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

?“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成

碎片！”

(3)同桌互讀.

(4)讀了鐵罐的話，你感受到了什么？(鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無(wú)理、責(zé)罵挖

苦……)

(5)聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀這幾句話，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出

鐵罐的蠻橫無(wú)理？(傲慢、輕蔑、惱怒)

(6)想一想：陶罐會(huì)怎樣說(shuō)？

(7)分角色演讀。

2.揭示寓意，明白道理。

⑴通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理？（每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短

處）

（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事帶給你的啟示。（做一個(gè)謙虛、不驕傲、善于汲取別人長(zhǎng)處的人）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生演讀、老師引讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶

罐的謙虛寬容，并從中獲得啟示。

板塊三升華情感，練習(xí)表達(dá)

1.升華情感。

看到陶罐和鐵罐的變化，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？口語(yǔ)交流，句式訓(xùn)練。

*

此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：“o”

我想對(duì)陶罐說(shuō)：“O”

2.學(xué)寫對(duì)話。

（1）兩句語(yǔ)言描寫。

*?

?“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

?“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

（2）觀察不同：仔細(xì)觀察這兩句語(yǔ)言描寫在形式上的不同。第一句話提示語(yǔ)在后面，第二句話提示

語(yǔ)在中間，這兩句話的提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也不同。

（3）參照這兩種不同形式的語(yǔ)言描寫進(jìn)行仿寫。

【設(shè)計(jì)意圖】利用固定句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。通過(guò)觀察兩句語(yǔ)言描寫，體會(huì)語(yǔ)言描寫的不同

形式。

板塊四比較閱讀，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

（1）同學(xué)們，小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里面有一則關(guān)于北風(fēng)和太

陽(yáng)的故事。今天，我們來(lái)讀一讀《二匕風(fēng)和太陽(yáng)》，朗讀后說(shuō)說(shuō)故事主要講了一件什么事。（《北風(fēng)和太

陽(yáng)》）

（2）用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（3）想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

（4）全班交流。

教師總結(jié)：鐵罐和北風(fēng)都是因?yàn)轵湴磷源?，沒(méi)有看到別人的長(zhǎng)處，只看到別人的短處，最終都沒(méi)有

好的結(jié)果。所以生活中我們一定不要做這樣的人。

2.拓展閱讀，積累寓言故事。

（1）小組交流：你還讀過(guò)哪些寓言故事？

（2）說(shuō)說(shuō)從這些故事中你懂得了什么道理。

（3）鼓勵(lì)閱讀：今后，希望大家多讀寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流“閱讀鏈接”中《北風(fēng)和太陽(yáng)》的故事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱

讀，大膽表達(dá)。通過(guò)與課文的對(duì)比閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理的理解。

＞板書設(shè)計(jì)

陶國(guó)王鐵罐：傲慢、輕蔑、惱怒、憤怒

罐櫥柜陶罐：謙虛,友善、寬容、大度

和正視自己

鐵尊重他人

荒涼,陶罐：光潔樸素、成為文物

罐廢墟.鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤、化為泥土

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)富有變化，內(nèi)容淺顯易懂，貼

近兒童實(shí)際。經(jīng)過(guò)思索，我以“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話，讓學(xué)生更好地理解文本，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。通過(guò)這節(jié)課，我也獲得了許多感悟。

1.學(xué)生為主，放手有益。

回顧這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么，

會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

2.走進(jìn)文本，走近學(xué)生。

語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，以學(xué)生為主體，和他們同感悟、同體驗(yàn)，才能讓課堂

“活”起來(lái)，讓教學(xué)變得更高效。

6陶罐和鐵罐

【課前解析】

關(guān)注教材：本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形

象，闡明道理。講的是驕傲的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理

力爭(zhēng)。許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示道理人都有長(zhǎng)處

和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊重對(duì)方，和睦相處。

關(guān)注語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)有二：一是故事是以人物之間生動(dòng)的對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展。人物語(yǔ)

言和提示語(yǔ)用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確，如奚落、傲慢、輕蔑、儒弱等?？梢酝ㄟ^(guò)邊讀邊想象人物的神態(tài)語(yǔ)氣、心

理的方法去感受鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛。二是運(yùn)用了鮮明的對(duì)比描寫來(lái)突出文章的主旨。如態(tài)度、語(yǔ)

氣上的對(duì)比：一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛；稱呼上的對(duì)比：如“我就知道你不敢，懦弱的東西！”與“不敢，鐵

罐兄弟結(jié)果的對(duì)比：最后陶罐依然光潔、樸素、美觀與鐵罐的無(wú)影無(wú)蹤的對(duì)比。在對(duì)比中，兩個(gè)性

格不同的人物給人留下了深刻的印象。

關(guān)注思維：文章中人物神態(tài)、語(yǔ)言描寫突出，反映鮮明的人物性格，學(xué)生大致能讀懂，但是通過(guò)語(yǔ)

言剖析人物內(nèi)心，并且與寓言告訴的道理結(jié)合，學(xué)生的深度思維能力還不夠，需要教師引導(dǎo)。本文揭示

的道理學(xué)生能說(shuō)一二，但是多角度思考，全面概括還有困難c

關(guān)注詞語(yǔ)：通過(guò)偏旁區(qū)分同音字“腦和惱”?！皭馈钡钠允恰癟”跟人的心情有關(guān)，如“惱怒”。

“腦”的偏旁是“月”和人的身體有關(guān),如“腦袋二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲〃等11個(gè)字，會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和

事物。

4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

5.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事

物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能抓住描寫陶罐、鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，了解它們不同性格。

2.能正確朗讀課文，并能分角色讀好人物對(duì)話。

3.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事

物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2一時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲〃等11個(gè)字，會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1.談話引題：（教師出示陶罐和鐵罐的圖片）同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)?lái)了什么？同學(xué)們可以看

一看，仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)罐子各自有什么特點(diǎn)。

生自由發(fā)言

預(yù)設(shè)：陶罐：易碎鐵罐：堅(jiān)固

2.揭示課題：你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)

罐子，大家想知道他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事嗎？下面我?就走進(jìn)課文《陶罐和鐵罐》0

3.板書課題、齊讀課題：6陶罐和鐵罐

師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“陶、罐”兩個(gè)生字。

（設(shè)計(jì)意圖：從圖片入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐

各自的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。

2.學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。

（1）我會(huì)認(rèn)

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。

②師：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而乂快速地記住這些字呢？

你還有哪些識(shí)字的小妙招和大家分享一下。

學(xué)生交流、發(fā)言。

③辨字形：從字形上進(jìn)行區(qū)分，比較記憶。（如：題一提虛一虎謙一歉）

組話語(yǔ)：開火車組一組。

（2）解詞語(yǔ)：通過(guò)查字典或結(jié)合上下文把不懂的詞語(yǔ)弄明白，全班交流匯報(bào)。

（3）我會(huì)寫

①出示生字表，重點(diǎn)指導(dǎo)“塵、謙、”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

②書寫練習(xí)。

教師小結(jié)：“驕、傲、謙、懦、捧、”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；筆畫較多，注意書寫時(shí)要穿插

避讓，寫得緊湊些?！皦m、代、價(jià)”筆畫較少，書寫時(shí)寫得舒朗一些。

（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生按照課件提示的要求自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)。這一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，故師應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，如查字典的習(xí)慣、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)

的方法。）

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)生自由談感受。

預(yù)設(shè)：陶罐覺(jué)得自己很堅(jiān)硬，對(duì)鐵罐說(shuō)話傲慢沒(méi)有禮貌。

預(yù)設(shè)：鐵罐很謙虛、友善。想要和陶罐和睦相處。

相機(jī)板書（陶罐：驕傲、傲慢無(wú)禮。

鐵罐：謙虛、友善。）

2.理清課文脈絡(luò)

默讀課文，說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的兩幅插圖，說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景？

預(yù)設(shè)：一個(gè)是在國(guó)王的櫥柜里，另一個(gè)是在荒涼的廢墟上。

師引導(dǎo)：據(jù)此我們可以把課文分為兩個(gè)部分，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

小組討論，學(xué)生發(fā)言。

教師小結(jié)：（內(nèi)容見課件）

（設(shè)計(jì)意圖：鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公人手，進(jìn)而理清文章的層次也讓本文的學(xué)習(xí)

主線更清晰。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)了第6課，從整體上理清了文章脈絡(luò)。那這則寓言想要告訴我

們一個(gè)什么樣的道理呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

L請(qǐng)大家將課文讀熟，并把生字認(rèn)真書寫兩遍。

2.把描寫鐵罐和陶罐的語(yǔ)言找出來(lái)重點(diǎn)讀一讀。

五、板書設(shè)計(jì)

6陶罐和鐵罐

陶罐：驕傲、傲慢無(wú)禮。

鐵罐：謙虛、友善。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

2.默讀課文，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事

物，要發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，請(qǐng)大家回想一下，本文講了一個(gè)什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對(duì)話，凸顯形象

（一）指名讀第1自然段。

1.預(yù)設(shè)：他們相處的并不好，我從“奚落”中知道的。

相機(jī)板書（陶罐鐵罐奚落）

2.“奚落”是什么意思？

預(yù)設(shè)：說(shuō)不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

（二）品讀課文第2?9自然段。

1.學(xué)習(xí)鐵罐奚落陶罐的話。

教師過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？讀一讀第2?9自然段，畫出鐵罐說(shuō)的話。

學(xué)生匯報(bào)：

（1）句子一：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

教師引導(dǎo)：大家注意到稱呼和標(biāo)點(diǎn)了嗎？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：稱呼是陶罐子，標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。我體會(huì)到鐵罐瞧不起陶罐，不尊重陶罐。

教師追問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)：傲慢。相機(jī)板書（傲慢）

學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀。

指名讀，齊讀。

（2）句子二：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

①教師引導(dǎo)：這時(shí)的稱呼發(fā)生了怎樣的變化？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：”懦弱的東西。”這時(shí)的鐵罐不僅僅是瞧不起陶罐，他開始羞辱對(duì)方。

②教師追問(wèn)：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)：輕蔑。相機(jī)板書（輕蔑）

③請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀一讀。

學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

（3）句子三：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就

會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

①教師提問(wèn)：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，然后回

答。

預(yù)設(shè)：惱怒。相機(jī)板書（惱怒）

②教師質(zhì)疑：鐵罐為什么惱怒了？試著從文中找一找。

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展逘?zhēng)辯說(shuō)：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得

就比你差，再說(shuō)……”

教師點(diǎn)撥：鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯，陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)

處，這是何等霸道啊！在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片、消失

掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度？盼著對(duì)方趕快消失一一連在一起相處都不愿意。

③教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4)教師過(guò)渡：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。

齊讀句子(出示句子)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總

有一天，我要把你碰成碎片！”

①教師提示：此時(shí)的對(duì)話中，你注意到稱呼的變化了嗎？

預(yù)設(shè)：你算什么東西。

教師點(diǎn)撥：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！”而且，不再是

“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”橫行霸道到了極點(diǎn)！陶罐知道這樣

的人不可理喻，就不再說(shuō)話了。

②教師啟發(fā)：想象它會(huì)是什么樣的神態(tài)、動(dòng)作？

想象填空：”和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐()地說(shuō)，“走著瞧吧，

總有一天，我要把你碰成碎片！”

預(yù)設(shè)：火冒三丈地說(shuō)

預(yù)設(shè)：氣急敗環(huán)地說(shuō)。

③試著帶上你想到的神態(tài)去讀一讀。

學(xué)生練讀，指名讀。

(5)同學(xué)們，我們現(xiàn)在把鐵罐說(shuō)的這幾句話放在一起，再讀一讀，感受鐵罐的傲慢無(wú)禮、狂妄。

師：大家在朗讀中，怎樣才能讀出鐵罐的蠻橫無(wú)理呢？

預(yù)設(shè)：鐵罐說(shuō)的話的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大多是感嘆號(hào)，一次比一次氣憤，態(tài)度越來(lái)越蠻橫無(wú)理。

學(xué)生練習(xí)讀，然后教師巡回指導(dǎo)。指名讀。

教師小結(jié)：

2.品讀陶罐謙虛的回答。

過(guò)渡：面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？找一找并畫下來(lái)。讀一讀陶罐說(shuō)的

話，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得陶罐和謙虛友善。

預(yù)設(shè)：面對(duì)鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐一次次容忍他。相機(jī)板書(謙虛、友善、寬容)

(1)瀆這些句子，從哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)到陶罐的謙虛？

預(yù)設(shè)：“鐵罐兄弟”“不是懦弱”“和陛相處”這幾個(gè)詞語(yǔ)我體會(huì)陶罐到的寬容、謙虛。

(2)有感情地讀讀這幾句話。

2.出示完整的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)過(guò)渡：相信此時(shí)你們對(duì)陶罐和鐵罐有了一定的了解，把陶罐和鐵罐的對(duì)話完整地讀出來(lái)。

(2)同桌先分角色朗讀課文。

注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的“讓學(xué)生先自由讀，找一找、畫一畫，找出鐵罐奚落

陶罐的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。接著又問(wèn)：“面對(duì)鐵

罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師

生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中感悟，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。在這一

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要給足時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀文本。)

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意

教師過(guò)渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡而散，

隨著時(shí)間的推移，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10?17自然段，并思考：

1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)有見到？

教師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

3.通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

4.故事中的陶罐是不是完美無(wú)缺，而鐵罐則是一無(wú)是處呢？他們各有什么長(zhǎng)處和短處？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

5.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事給你的啟示.

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存，鋼筆字雖

然不能擦去，但是筆記經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：我們要做一個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

教師小結(jié)：

相機(jī)板書（要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。要正玳地看待人和事物。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓他們用自己的大腦去思考，用自己

的眼光看問(wèn)題，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見解和體臉。）

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看問(wèn)題要全面，不

能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點(diǎn)，通過(guò)寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，

就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。

五、運(yùn)用方法，閱讀鏈接

1.學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

(3)比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局