23父親、樹林和鳥

【課前解析】

《父親、樹林和鳥》這篇課文通過童年時(shí)代父親和“我''的對(duì)話，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉

與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了

解父親對(duì)鳥的喜愛。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味，很多地方使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到

的生動(dòng)語(yǔ)句，還有的還采用了修飾語(yǔ)連用，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的豐富感情。本課

重點(diǎn)一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動(dòng)的語(yǔ)言并積

累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習(xí)，濟(jì)析對(duì)父親的判斷，感受父親形象。

關(guān)注朗讀：本文采用對(duì)話的方式記敘，所以借助對(duì)話，讀懂對(duì)話，尋找到課文記敘的線

索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對(duì)話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物

的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字13個(gè)，字?jǐn)?shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從

整體上把握書寫規(guī)律。“蒙、鼻”橫畫較多而且容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再

書寫，注意橫畫間要寫得緊湊，?，蒙”字下半部分橫不要少寫，"鼻''上邊部分是“自”不是“白”。

在指導(dǎo)“霧、蒙、吸、翅“時(shí)，可潔合語(yǔ)文園地“書寫提示”中，“把撇和捺寫舒展,?的要求，重

點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好撇畫和捺畫。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，相對(duì)較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法

自主識(shí)記生字。

關(guān)注詞語(yǔ)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)

語(yǔ)言的感受。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多

個(gè)修飾語(yǔ)連用，教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中揣摩“幽深

的”“霧蒙蒙的’”'凝神靜氣”“樹?殷兀立的““苦苦的”等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)

是如何表達(dá)情意的，進(jìn)一步感受作品中父親的形象。

關(guān)注語(yǔ)言積累：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)、積累

并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的

語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀"黎、凝''等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父

親的各種判斷。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選

擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父

親的各種判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選

擇其中的句子摘抄。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受

并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭題品題（出示課件3、4）

1.播放各種美麗小鳥的圖片c教師談話導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？你們經(jīng)

常在哪里看到它們？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一位父親和樹林、小鳥的故事。

2.教師板書課題：（板書：父親、樹林和鳥），學(xué)生齊讀課題。

3.品讀課題：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《父親、樹林和鳥》這個(gè)題目是由三個(gè)詞語(yǔ)組成的。清學(xué)生

猜一猜這三者之間可能有什么關(guān)系，再想想課文中有哪些人物，他們?nèi)チ四睦?，做了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：用小鳥圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解小鳥和樹林的欲望,

進(jìn)而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.（出示課件5）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物,

并說一說課文講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)習(xí)生字詞。（出示課件6）

（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

教師相機(jī)提醒：“凝”不可讀半邊；“暢、瞬”的聲母是翹舌音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

比如，“暢”可借助熟字“場(chǎng)”識(shí)記。理解“暢”，可放在“舒暢”一詞中理解，引導(dǎo)學(xué)

生了解“舒”和“暢”意思相近，還可讓學(xué)生表演“舒暢地呼吸”，進(jìn)一步體會(huì)字義、詞義。

3.梳理故事內(nèi)容。（出示課件7）

（1）指名學(xué)生交流自己圈畫的內(nèi)容，教師明確故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

時(shí)間：一個(gè)春天的黎明

地點(diǎn)：源沱河岸的一片樹林

人物：父親和“我”

（2）根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容：和在談?wù)搊

預(yù)設(shè)：父親和“我”在樹林里談?wù)擑B。

（3）教師提問：我們已經(jīng)梳理了故事內(nèi)容，你能在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)

容嗎？（出示課件8）

預(yù)設(shè)：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

教師總結(jié)：第1自然段既開門見山點(diǎn)題，概括了父親、樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文

中心，奠定了情感基調(diào)。（板書：開門見山父親最喜歡樹林和歌唱的鳥）

三、品味語(yǔ)言，感受人物

1.（出示課件9）請(qǐng)學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出你認(rèn)為能說明父親

很喜歡鳥，了解樹林和鳥的語(yǔ)句。

2.根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為第3、4自然段能說明父親很喜歡鳥。（出示課件10）

出示第3、4自然段原文：

父親突然站定，制幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

“林子里有不少鳥?！备赣H嘀喃著。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：“幽深的霧蒙蒙的樹林”是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

（2）學(xué)生想象交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹林圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說：樹林給你什么

感覺？

預(yù)設(shè)1：很大很茂密。

預(yù)設(shè)2：霧很大，潮濕，看不清。

（3）教師追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是如何觀察鳥的？

預(yù)設(shè)：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林子里有不少鳥”理解這種情況下，父親依然能夠找到鳥的蹤跡，

說明了父親對(duì)樹林和鳥都非常熟悉。

（5）（出示課件11）引導(dǎo)學(xué)生想象父親喃喃著說這句話時(shí)的表情、動(dòng)作，明白這是父親

仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論。（板書：看動(dòng)靜林中有鳥）

（6）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為第6自然段能說明父親很喜歡鳥。（出示課件12、13）

出示第6自然段原文：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受沒見到鳥“茫茫然”的我與確認(rèn)有鳥“凝神靜氣”的父親。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“像樹一般兀立的父親”，提問：這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

教師追問：“凝神靜氣的像樹一般兀立的”給你什么感受？說明了什么？

預(yù)設(shè)：使我感受到父親已經(jīng)與樹融為一體了，說明了父親對(duì)鳥非常了解。

（3）指名學(xué)生演一演“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”。體會(huì)父親的高大、專注，與

樹融為一體的情景。（教師相機(jī)解釋“兀立”的意思。）

（4）請(qǐng)學(xué)生有感情第朗讀第6自然段這句話。

預(yù)設(shè)3：學(xué)生認(rèn)為第811自然段說明父親了解鳥、愛護(hù)鳥。（出示課件14、15）

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鳥味”感受父親對(duì)鳥的了解；從“生怕”感受父親對(duì)鳥的愛護(hù)。

（2）教師引導(dǎo)：當(dāng)父親聞到鳥味的時(shí)候，“我”卻只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，從“濃

濃的苦苦的”這兩個(gè)連續(xù)的修飾詞，你感受到了什么呢？

（3）學(xué)生交流。教師小結(jié)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，可見父親是真

正地了解鳥。（板書：聞到鳥的氣味）

預(yù)設(shè)4：學(xué)生認(rèn)為第12-17自然段說明父親了解鳥。（出示課件16、17）

出示笫12-16自然段中“我”與父親的對(duì)話。

（1）分角色朗讀對(duì)話。

（2）提問：父親為什么能把情景描述得這么細(xì)致入微？（了解鳥）

（3）追問：父親說“鳥要準(zhǔn)備唱歌了”，鳥真的唱歌了嗎？

引出第17自然段：父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

教師總結(jié)：父親對(duì)鳥真是太熟悉了。

預(yù)設(shè)5：學(xué)生認(rèn)為第18、19自然段說明父親了解鳥、喜愛鳥。（出示課件18、19）

（1）啟發(fā)思考：鳥兒唱歌時(shí)的心情怎樣？這時(shí)候的父親的心情又是怎樣的呢？

出示第18、19自然段父親說的話，以及我對(duì)父親此時(shí)心情的猜想：

這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

我知道父親此時(shí)也最快活。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)“快活”，體會(huì)此時(shí)鳥兒和父親愉快、快樂的心情。

（2）追問：這說明了什么？

預(yù)設(shè)：父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。（板書：聽到鳥叫最快活）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說自己什么時(shí)候最快活。

預(yù)設(shè)：踢球時(shí)、考了好成績(jī)時(shí)、春游時(shí)。

預(yù)設(shè)6：學(xué)生認(rèn)為第20、22自然段中父親說的話說明父親了解鳥。（出示課件20）

出示第20-22自然段原文：

過了幾天，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！?/p>

“為什么？”我驚愕地問。

父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生圍繞父親知道鳥在什么時(shí)候“容易被獵人打中”,以及父親所了解的鳥的習(xí)性“黎

明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，體會(huì)父親對(duì)鳥的了解。：板書：擔(dān)憂鳥起K有危險(xiǎn)）

3.分角色朗讀。

（1）小組合作，練習(xí)對(duì)話。

（2）師生合作朗讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀“我”的話。

（3）加入提示語(yǔ)、表情朗讀。（如，父親的提示語(yǔ)：喃喃著、輕輕地、肯定地、快活地。

“我”的提示語(yǔ)：好奇地、茫茫然地、驚愕地。）

4.教師小結(jié)：父親熟知鳥的生活習(xí)性，父親對(duì)鳥有著超乎尋常的了解，其實(shí)那是父親對(duì)

鳥的愛，愛得悄無聲息，而又如此地深切，就像課文第1自然段所說一一父親一生最喜歡樹

林和歌唱的鳥。

（設(shè)計(jì)意圖：通過從文中尋找父親喜愛鳥的句子，交流閱讀的感受，體會(huì)語(yǔ)言的豐富和

生動(dòng)，感受父親的形象。）

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）（出示課件21）指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）（出示課件22-25）重點(diǎn)指導(dǎo)“霧、鼻、戲、翅“，教師范寫。

霧：雨字頭要寫得寬扁，四點(diǎn)方向基本一致?！皠?wù)”的撇和捺寫得舒展。

鼻：“自”與“出”要寫得寬扁，“出”比“自”稍寬?！?T”的長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎撇與短豎落

筆在同一水平線，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。

戲：口字旁偏小，低于“及”起筆的高度，與“及”的長(zhǎng)撇互相穿插?！凹啊钡诙P橫折

折撇的“撇”要稍彎于第一筆長(zhǎng)股，捺要寫得舒展。

翅：“支”的捺要稍平，向右舒展，與“羽”互相穿插。“羽”的頂部與“支”的橫大致

在同一水平線。

（3）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

2.抄寫“父親、童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件26、27）

2.布置作業(yè)。（出示課件28）

（1）積累文中你喜歡的語(yǔ)句。

（2）抄寫生字3遍。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.默讀課文，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

2.能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，

【教學(xué)過程】

一、品讀課文，辨析對(duì)父親的各種判斷

1.（出示課件30）教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，父親給你留下了什么印象？你同意下

面這些對(duì)父親的判斷嗎？說說你的理由。

◎父親一生最喜歡樹林和鳥。

◎父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解『

◎父親很善于觀察。

◎父親熱愛自然。

◎父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

2.學(xué)生自主辨析，并和同學(xué)交流。教師相機(jī)梳理、指導(dǎo)。

（1）（出示課件31）辨析笫一條：父親一生最喜歡樹林用鳥。

①預(yù)設(shè)：第一個(gè)結(jié)論是正確的。學(xué)生找到課文第1自然段“父親一生最喜歡樹林和歌唱

的鳥”作為理由。

②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一生”“最”，體會(huì)父親喜歡樹林和歌唱的鳥的時(shí)間之久，程

度之深。

（2）（出示課件32）辨析第二條：父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

①預(yù)設(shè)：第二個(gè)結(jié)論是正確的。學(xué)生會(huì)找出第3-9自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在幽深

的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動(dòng)靜；會(huì)找出第10-19自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在濃濃的苦

苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，還知道鳥要準(zhǔn)備歌唱；會(huì)找出第20-22自然段的語(yǔ)句，感受

到父親知道什么時(shí)候鳥容易被打中。

②（出示課件33）教師小結(jié)：父親帶著“我”在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到了鳥的動(dòng)靜,

在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥要準(zhǔn)備歌唱，甚至知道什么時(shí)候鳥容易被

打中，父親對(duì)鳥的習(xí)性真是了解啊！

（3）（出示課件34）辨析第三、四條：父親很善于觀察、父親熱愛自然。

①預(yù)設(shè)：關(guān)于第三個(gè)結(jié)論。學(xué)生會(huì)找出第3-9自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在幽深的霧

蒙蒙的樹林里看到鳥的動(dòng)靜；會(huì)找出第10-19自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在濃濃的苦苦的

草木氣息里聞到鳥的氣味，還知道鳥要準(zhǔn)備歌唱，說明父親善于觀察。關(guān)于第四個(gè)結(jié)論，學(xué)

生會(huì)找出父親熟悉鳥的習(xí)性的語(yǔ)句和第18、19自然段，說明父親熱愛自然。

②（出示課件35）教師小結(jié)：父親喜愛樹林和鳥，善于觀察，了解鳥的習(xí)性，所以他是

個(gè)熱愛自然的人！

（3）（出示課件36）辨析第五條：父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

①預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生抓住父親對(duì)鳥的習(xí)性十分熟悉的語(yǔ)句，推測(cè)父親現(xiàn)在不是獵人，但

可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。

預(yù)設(shè)2：有的學(xué)生通過“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，推測(cè)父親沒有做過獵人，因

為他不會(huì)去獵殺自己最喜歡的鳥。

②教師小結(jié)：同學(xué)們說的都很對(duì)，而且找的理由也很充分。關(guān)于父親是否做過獵人，憑

借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹林、對(duì)鳥兒喜愛的立體認(rèn)

知。）

二、理解課文結(jié)尾（出示課件37、38）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后?個(gè)自然段，教師提問：為什么文章的最后作者說“我真高興，父親不

是獵人”呢?

預(yù)設(shè)：因?yàn)楦赣H非常熟悉鳥的習(xí)性，乂很善于觀察，這是當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀獵人的條件。如果

父親是獵人，那么小鳥就會(huì)輕易地被殺死。父親了解鳥卻不殺鳥，說明父親很愛護(hù)鳥，“我”

為父親感到驕傲。

教師總結(jié)：因?yàn)楦赣H很善于觀察，對(duì)鳥的習(xí)性也十分了解。如果父親是獵人，小鳥們的

生會(huì)就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我”高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹林和

鳥。

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)情感，拓展閱讀

1.（出示課件39、40）指導(dǎo)男女生分角色朗讀父子對(duì)話，再體會(huì)一下這對(duì)父子愛鳥的感

情。

（出示課件41）提問：學(xué)完了這篇文章，你覺得父親是一個(gè)什么樣的人呢？

預(yù)設(shè)：父親是一個(gè)喜歡鳥、了解鳥、愛護(hù)鳥的人.

教師總結(jié)：是的，父親是一個(gè)喜歡鳥、了解鳥、愛護(hù)鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們

在日常生活中也要愛護(hù)鳥類。（板書：愛鳥護(hù)鳥）

2.小知識(shí)。（出示課件42）

在讀課文時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)質(zhì)疑：為什么課文第13、14、15自然段只有前引號(hào)沒有后

引號(hào)？

教師相機(jī)答疑：一般來說，引號(hào)都是成對(duì)使用。但是，如果連續(xù)幾個(gè)自然段都是引用同

一個(gè)人說的話，那么，每個(gè)自然段開頭都用一個(gè)前引號(hào)，而除了最后一個(gè)自然段的末尾用一

個(gè)后引號(hào)，前面自然段的末尾都不加后引號(hào)。

3.拓展閱讀。（出示課件44）

保護(hù)鳥類的句子：

勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸！

保護(hù)鳥類，為環(huán)境增資添彩！

愛鳥護(hù)鳥是人類的美德！

保護(hù)鳥類，保護(hù)野生動(dòng)物，人人有責(zé)！

四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件45-47）

2.布置作業(yè)。（出示課件48）

（1）抄寫生字3遍。

（2）完成《素養(yǎng)提升》本課練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

.開門父親最喜歡樹林和

見山歌唱的鳥愛

鳥

父親、樹林

看動(dòng)靜林中有鳥護(hù)

和鳥鳥

具體聞到鳥的氣味

講述聽到鳥叫最快活

擔(dān)憂鳥起飛有危險(xiǎn)

【教學(xué)反思】

《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課義沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥

的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解至U“父親”

通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷

害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛大自然的思想感情。

本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句本課教學(xué)依據(jù)語(yǔ)文要素

目標(biāo)，通過勾畫自己認(rèn)為能說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗

讀課文從而體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會(huì)了生動(dòng)的語(yǔ)言之后，再積累

好詞好句，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，乂組織了學(xué)生的

合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父

親知鳥、愛鳥。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)是遵循這樣的思路進(jìn)行的：導(dǎo)入初讀一一梳理故事情節(jié)一一感受父親與

鳥一一辨析有關(guān)父親的信息。前一個(gè)環(huán)節(jié)都是完成后一個(gè)目標(biāo)的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于

學(xué)生理解，因此課堂效果也較好。

23父親.樹林和烏

,工妙析教材

本文通過寫“我”和父親在樹林里的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達(dá)了人與自

然和諧相處的主題。

二學(xué)情分析

—!------------）

父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級(jí)的孩子都有質(zhì)疑、解疑

的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，

父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵(lì)著學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受到人鳥親如

一家。

教學(xué)建議

運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式

進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。

工教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受

并選擇句子摘抄。

3.理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

【過程與方法】

1.通過聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容。

2.在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護(hù)大自然的情感。

￡重點(diǎn)難點(diǎn)）

重占

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2.默讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感。

難點(diǎn)

1.體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2.理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

W教學(xué)準(zhǔn)備

W

教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

密探時(shí)。標(biāo)

1.識(shí)字寫字。

2.初讀課文，了解課文大意。

數(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)、

重占八、、

識(shí)字寫字。

難點(diǎn)

了解課文大意。

一、導(dǎo)入新課

1.播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音？”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥圖。

2.課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒?jiǎn)幔俊备鶕?jù)學(xué)生的回答贓上

樹林圖。（板書：樹林和鳥）

讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤眮碚f一句話。（貼上父親圖）

3.繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.學(xué)生先自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認(rèn)

識(shí)生字，強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。

2.檢查生字自學(xué)情況。

學(xué)生反饋：課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞：黎明、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。

3.隨機(jī)指名學(xué)生起來當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)。

強(qiáng)調(diào):黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。

4.課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。

⑴十對(duì)十,日對(duì)月。（朝）

（2）雨天做家務(wù)。（霧）

（3）月亮在旁邊。（膀）

5.教師范寫要求會(huì)寫的字，學(xué)生書空。

6.學(xué)生在田字格里描紅、臨寫。

三、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生齊讀課文。

（1）先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）

（2）學(xué)生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。

2.反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。

（1）學(xué)牛反饋信息，課件展示：父親一牛最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

①?gòu)倪@句話中你知道了什么？

②哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢？（最，一生。）

③那么誰(shuí)能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢？（指名讀）

④全班再一起讀一讀。

,梳理板書

父親、樹林和鳥

父親喜愛樹林和鳥最一生

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.品讀課文，感悟父親對(duì)鳥、對(duì)大自然的喜愛之情。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

思^重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

品讀課文，感悟父親對(duì)鳥的熱愛，對(duì)大自然的深愛。

難點(diǎn)

1.理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

念教學(xué)過程

?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.制作生字卡片，小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做“找朋友”的游戲）

3.齊讀課文。

二、精讀感悟，體會(huì)思想感情

1.學(xué)習(xí)第I自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

2.望鳥、聞鳥（仔細(xì)觀察）。

（1）你能在課文中的第2?8自然段里找出相關(guān)句子來說明父親是用心地聞、仔細(xì)地觀察的嗎？（自由讀

第2?8自然段，四人為一小組進(jìn)行交流）

（2）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的

霧蒙蒙的”體會(huì)到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，突顯出

他充?鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會(huì)到父親在仔細(xì)地看、用心地聞。（個(gè)別讀）

“我茫茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。（個(gè)別瀆）

隨機(jī)指導(dǎo)理解：凝神靜氣。

“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。

（3）齊讀這兩句話。

（4）一旁茫茫然的我，這時(shí)心里會(huì)想什么？請(qǐng)一位同學(xué)來扮演父親，指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心

愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。（幻燈片出示第3?8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知

鳥）

（5）父親這么仔細(xì)地觀察，連說話的語(yǔ)氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護(hù)鳥呀，可以看出：父親

一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

3.體味鳥味（父親對(duì)鳥味有深刻的了解）。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第9?14自然段。

（2）出示句子：我