21大自然的聲音

（第1課時(shí)）

一、入情入境，導(dǎo)入新課。

師：上課前，請(qǐng)大家觀看一段視頻。

師：大自然的風(fēng)景真是讓人贊嘆，鳥語花香，蝴蝶飛舞，除了這些生機(jī)盎然的美景，你

們還在大自然中聽到過什么？接下來大家可要聽仔細(xì)啦！閉上眼睛，靜靜地聽聽這些聲音，過

一會(huì)兒把你聽到的聲音說一說。

生1：我聽到了鳥的叫聲，還有潺潺的流水聲。

生2：老師，我還聽到了呼呼的風(fēng)聲。

師：你們都是善于傾聽的孩子！今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語言文字中去感受那

大自然的美妙聲音！這節(jié)課老師要帶大家一起學(xué)習(xí)課文第21課《大自然的聲音》。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍八

相信大家都已經(jīng)讀完了課文,,現(xiàn)在，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來認(rèn)讀這些詞語。

課件出示：美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔

呢喃感受激動(dòng)雄偉

打擊樂器雨滴敲敲打打

匯聚嘰嘰喳喳蟲鳴

師：接下來，老師要請(qǐng)你們幫個(gè)忙，有幾個(gè)生字寶寶被出在泡泡里面了，你們能把它們

放出來嗎？

生：妙奏呢喃偉擊匯喳

師：你們的字音讀得非常準(zhǔn)確，表揚(yáng)你們。生字的識(shí)記可以借助一定的方法，可以起到

事半功倍的效果，誰愿意跟大家分享一下你的識(shí)字方法呢？

生1：我是這樣來記住這些字的：妙、呢、喃、偉、喳都是形聲字，而且都是左形右

聲。

生2；我覺得“奏”字可以用“春”字換一換，把下面的“日”字換成了“天”字。

師：說得真好！請(qǐng)大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中讀巾，在“你呢”中讀nc。

請(qǐng)大家做好筆記:

p-nl呢喃

呢y

-ne你呢

師：誰能試著完成這個(gè)填空練習(xí)？

生：這件毛呢(ni)大衣款式很新穎，誰能不喜歡呢(ne)?

師：看樣子你們對(duì)于要認(rèn)識(shí)的生字掌握得很好。下面，我們來看到要學(xué)寫的生字。

課件分類出示本課生字：

妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、擊、器、滴、敲、鳴

仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了妙、演、滴、鳴都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；敲字是左右等寬；擊

是獨(dú)體字；受、器是上中下結(jié)構(gòu)；激是左中右結(jié)構(gòu)。

師：你觀察得真仔細(xì)。那在寫的時(shí)候請(qǐng)大家要特別注意這幾個(gè)字：上下結(jié)構(gòu)“琴”卜面

的“今”字沒有一點(diǎn)，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字：“激”和“器”分別是左中右和

上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部分?jǐn)[放的位置和筆畫的穿插左右結(jié)構(gòu)；“敲”右邊不要寫成“支”。

有幾個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家要特別注意：“奏”字要注意下面是個(gè)“天”字，不過最后一

筆的一捺要變成一點(diǎn)；請(qǐng)看一下它的筆順，拿出右手跟著書空。(說筆畫名稱)“柔”字上面

是“矛”，不要寫成“予”，撇捺要舒展，請(qǐng)看一下它的筆順，拿出右手跟著書空(說筆畫名

稱)?！捌鳌弊种虚g不要少一點(diǎn)，四個(gè)“口”遵循左小右大，上小下大的規(guī)則，請(qǐng)看一下它的

筆順，拿出右手跟著書空(說筆畫名稱)。

掌握了生字的書寫要點(diǎn)，開始寫字吧！寫完記得和課本對(duì)照，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

師：寫完生字，老師又要考一考你們了。請(qǐng)大家完成一個(gè)練習(xí)，根據(jù)語境寫詞語。

課件出示：

根據(jù)語境寫詞語。

1、微風(fēng)ydnzdu()的qinsheng()很唯imido(),讓我gin

shdu()到大自然的w@nr6u()。

2、yOdi()喜歡玩ddjlyueqi(),他一jiddng()就會(huì)

qiaoqiaodddd()。

3、坐在樹下聽著鳥叫和ch6ngmlng(),是一種奇妙的感受。

第1小題里我們填入的詞語分別是演奏、琴聲、美妙、感受、溫柔，大家看看你填寫對(duì)

了嗎？第2小題依次填入的詞語是雨滴、打擊樂器、激動(dòng)、敲敲打打，第3小題填的是蟲

鳴，仔細(xì)對(duì)照，看看你都寫對(duì)了嗎？

三、整體感知，理清文脈。

師：生字隙礙掃除了，現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，

在每個(gè)白然段前標(biāo)上序號(hào)，然后想一想課文是圍繞著哪一句話來寫的？用橫線把它畫出來。

讀書有四到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊做記號(hào)吧！

完成了任務(wù)嗎？誰愿意來分享你的答案呀？

生：文章共有4個(gè)自然段，是圍繞：大自然有許多美妙的聲音。這句話來寫的。

師：這一句話就可以稱之為本文的一一總起句。那接下來課文介紹了大自然中的哪幾種

美妙的聲音呢？

生：課文介紹了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物的美妙的聲音。

師：你是從哪些語句知道的呢？

生：我是從這些句子知道的：

風(fēng)，是大自然的音樂家。

水，也是大自然的音樂家。

動(dòng)物是大自然的歌手。

師：是的，為了證明大自然的聲音確實(shí)很美妙，文章特意列舉了風(fēng)、水、動(dòng)物這三種聲

音。

課件出示：

大自然有許多美妙的聲音

14.是大H然水.也是大自動(dòng)物是大自

的行樂家，然的行樂家，然的歌手。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鲞@三句話，看一看這三句話在每一段中的位置。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都在每一個(gè)自然段的第一句話。

師：你找得很準(zhǔn)確。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)自然段還都是圍繞這個(gè)自然段的第一句話

寫的，這樣的句子就是這個(gè)自然段的總起句。

那你們?cè)傧胍幌?，后面三個(gè)自然段與第1自然段有什么關(guān)系？誰來說一說？

課件出示，生回答：

文章第一自然段先用一句話介紹：大自然有美妙的聲音。然后第二自然段介紹:

是大自然的音樂家；第三自然段介紹,也是大自然的音樂家；

第四自然段介紹,是大自然的歌手。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來

寫的。

師：說得很對(duì)！文章先用一句話介紹“大自然有許多美妙的聲音”，然后分別介紹風(fēng)、

水、動(dòng)物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來寫的。第一段就是總寫，2、3、4

自然段是分寫，這種文章結(jié)構(gòu)就叫“總一分”結(jié)構(gòu)。

下面，請(qǐng)大家看到這兩篇我們之前學(xué)過的文章，想一想：哪一篇文章也是“總一分”結(jié)

構(gòu)的呢？（出示《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《富饒的西沙群島》）

生：我覺得《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章是“總-分”結(jié)構(gòu)的。而《富饒的西沙群島》是

“總-分-總”結(jié)構(gòu)的。

師：你說得很正確。以后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候可以選擇先總后分也可以選擇總分總，還

可以是先分后總的文章結(jié)構(gòu)，讓你的文章層次分明，條理清晰。

接下來，我們回到文本，看看文章是怎樣具體描寫大自然中的這三種美妙的聲音的。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。想一想：為什么說風(fēng)是大自然的音樂家呢？

生：他會(huì)在樹林里演奏他的手風(fēng)琴。

師：是的，風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在樹林里演奏他的手風(fēng)琴。你們聽……

課件播放音樂（音頻中有微風(fēng)、狂風(fēng)呼嘯的聲音，大約1分鐘），教師根據(jù)節(jié)奏的變換范

讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

師：誰能說一說，風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

生：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的

聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

課件出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

師：那你們能不能想象一下，哪些樹葉會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？

生：我想：柳樹葉可能會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉會(huì)發(fā)出“涮嘲”的聲音……

師：那不同的季節(jié)又會(huì)有什么不同的音樂呢？

生：春天，樹葉嫩綠嫩綠的，風(fēng)兒吹過，聲音輕輕柔柔的；夏天，狂風(fēng)暴雨襲來，樹枝

亂擺，發(fā)出“撲簌簌”的抖動(dòng)聲：秋天，樹葉變黃、變紅了，涼風(fēng)吹來，會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的

樹葉飄落的聲音；冬天來了，樹上的葉子稀稀拉拉的，我們更多的是聽到“呼呼”的風(fēng)聲。

師：哇！你真的是一個(gè)善于傾聽的孩子，把每個(gè)季節(jié)的風(fēng)聲都聽得這么入心，為你點(diǎn)

贊。正是因?yàn)轱L(fēng)的聲音如此豐富多樣，所以這里用了四個(gè)“不一樣”（在課件里將“不一樣”

點(diǎn)出），讓我們感受到，風(fēng)這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是一一

生讀：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

師：除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

生：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂

風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大白

然的威力。

課件出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫

柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感

受到大自然的威力。

師：這里描寫了幾種風(fēng)的聲音？你更喜歡哪種風(fēng)的聲音呢？

生1：這里描寫了微風(fēng)和狂風(fēng)兩種聲音。我更喜歡微風(fēng)的聲音。因?yàn)槲L(fēng)的聲音輕輕柔

柔，像呢喃細(xì)語。

課件出示：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語

師：什么是呢喃細(xì)語？你在哪里聽到過這種輕輕柔柔的呢喃細(xì)語呢？

生1：聯(lián)系上下文，我們可以知道：呢喃細(xì)語就是小聲說話的意思，我媽媽哄我妹妹睡

覺的時(shí)候發(fā)出的聲音，就是輕輕柔柔的呢喃細(xì)語。

師：你說得真好，那你覺得描寫微風(fēng)聲音的句子應(yīng)該怎么讀呢？

生1：我覺得在讀的時(shí)候要讀得輕一點(diǎn)、緩一點(diǎn)，聲音小一點(diǎn)。

師：那你能不能讀一遍呢？

生1：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔……

師：你的朗讀太到位了，微風(fēng)真的很溫柔，我也不禁喜歡上微風(fēng)的聲音了。

生2：老師，我更喜歡狂風(fēng)的聲音，因?yàn)榭耧L(fēng)的聲音像雄偉的樂曲，充滿了力量。

課件出示：雄偉的樂曲充滿力量的聲音

師：哦，狂風(fēng)的聲音真有威力，讓我們仿佛欣賞到雄偉的樂曲，聽到了充滿力量的聲

音。那你能不能說一說：你在哪里聽到過這樣的聲音呢？

生：在升國(guó)旗時(shí)播放的國(guó)歌伴奏聲，還有大課間時(shí)播放的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》都是雄偉的

樂曲；閱兵儀式上，我聽到了軍人們用充滿力量的聲音說：為人民服務(wù)。

師：那我們?cè)谧x描寫狂風(fēng)聲音的句子時(shí)又應(yīng)該怎么讀呢？

生1:我覺得在讀的時(shí)候要讀得急一點(diǎn)、猛一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。

師：那你能不能讀一遍呢？

生2：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，

令人感受到大自然的威力。

師：聽了你的朗讀，我又忍不住愛上了狂風(fēng)的聲音了。不得不說，風(fēng)的聲音真的是太美

妙了，時(shí)而溫柔，時(shí)而充滿力量.讓我們通過朗讀再次來感受他的魅力吧！請(qǐng)女生讀“微

風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分，注意朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏哦。

生：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂

風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大白

然的威力。

師：你們讀得真好！從你們的朗讀中，老師感受到風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家

呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如比

美妙。

師：誰能說一說這里運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

生：這里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把微風(fēng)和狂風(fēng)的不同特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，語句也顯

得生動(dòng)形象，讀起來還朗朗上口。

師：寫得好的語句和段落，我們可以學(xué)者積累下來，可以摘抄，也可以背誦。讓我們根

據(jù)提示嘗試著把這個(gè)段落背誦下來吧！

生根據(jù)課件提示背誦第二自然段。

師：你們真棒，背誦得都那么有感情。讓我們感受到風(fēng)聲的無窮魅力。那么，水的聲音

和動(dòng)物的聲音又美妙在哪里呢？我們下一節(jié)課再來領(lǐng)略。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

總結(jié)：認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)光總是過得很快，這節(jié)課即將結(jié)束，請(qǐng)大家記住今天的作業(yè)：1、有

感情地朗讀課文；2、本課生字詞語聽寫過關(guān)。

結(jié)束語：同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們下期再見！

（第2課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《大自然的聲音》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我

們知道了課文先總寫：大自然有許多美妙的聲音。然后再分寫風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

上一節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了風(fēng)這位音樂家的魅力了。不知道水和動(dòng)物的聲音又會(huì)有多

美妙呢？就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、入境想象，品讀感悟。

1、精讀第三自然段

師：請(qǐng)大家自由讀一讀第三自然段，看看這一段介紹了哪一種美妙的聲音，畫出你喜歡

的句子。

過渡：讀完了嗎？這一段告訴我們，還有誰也是大自然的音樂家呢？

課件出示：

7k也是大自然的音樂家。

師：為什么說水也是大自然的音樂家？

生：因?yàn)椋合掠甑臅r(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。

師：是的，大家聽—

①下雨的聲音。

師范讀句子，課件出示：

下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴

答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，

都發(fā)出不同的聲音。

師：從上面的這一段話中，你聽到了什么聲音？這一段運(yùn)運(yùn)用了什么修辭手法？

生：我聽到了小雨滴落的聲音，滴滴答答、叮叮咚咚。這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法。

師：滴滴答答、叮叮咚咚都是描寫雨滴落下來的聲音的詞語，我們叫它們擬聲詞。像這

樣描寫雨聲的詞語你還知道哪些呢？

生：我還知道嘩啦嘩啦、淅淅瀝瀝。

師：那你們能用這樣的詞語來填空嗎？

課件出示：雨滴落在房子上，發(fā)出（）的聲音。

雨滴落在屋頂和窗戶上，發(fā)出（）的聲音。

雨滴落在（），發(fā)出（）的聲音。

雨滴落在（），發(fā)出（）的聲音。

師：滴滴答答、叮叮咚咚、［華啦嘩啦、淅淅瀝瀝，這些聲音匯聚在一起，就是一場(chǎng)熱鬧

的音樂會(huì)。誰來說一說：你在哪里聽到過熱鬧的音樂會(huì)？

生：我在樹林里可以聽到過鳥兒們熱鬧的音樂會(huì)。

②小溪、河流、大海的聲音。

過渡：小雨滴在低落的過程中就像是開了一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)，那當(dāng)小雨滴落卜來后匯聚

起來，又會(huì)奏出怎樣的樂曲呢？

課件出示：

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；

大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯陋的海洋大合唱。

師：大家聽一聽，這里面都有哪些聲音？

生：我聽到了小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩嘩的聲音。

師：從小溪到河流再到大海，雨滴們的聲音發(fā)生了什么變化？我們?cè)诶首x時(shí)又要注意什

么呢？

生：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個(gè)詞語中感受到水聲變得越來越大了。朗讀

的時(shí)候我覺得應(yīng)該把聲音的變化讀出來，語調(diào)依次漸高，情感也要依次加強(qiáng)。

師：誰愿意來讀一讀呢？（點(diǎn)名讀這個(gè)句子）

師：你在哪里聽到過山中小曲和海洋大合唱呢？

生：當(dāng)泉水流向山谷時(shí)，可以聽到輕快的山中小曲，在長(zhǎng)江入?？诳梢月牭讲憠验煹?/p>

海洋大合唱。

師：那這里運(yùn)用了什么修辭手法呢？大家看，它們都是用前面一句結(jié)尾的詞語做后面一

句的起頭，這樣的修辭手法叫頂針，既寫出了小溪匯成河流，河流流向大海，又非常形象地

寫出了它們聲音的逐漸變大。而且我們讀起來會(huì)覺得朗朗上口，很有感染力。那么，大家想

不想也來試著用上這樣的修辭手法寫一個(gè)句子呢？

課件出示：風(fēng)兒吹醒了樹兒，樹兒,O

師：誰來展示一下你的答案？

生：老師，我是這樣寫的：風(fēng)兒吹醒了樹兒，樹兒搖醒了鳥兒，鳥兒唱起了歡快的歌

兒。

小結(jié)：你真是一個(gè)小作家，是按照頂針這種修辭手法的要求來寫的，而且寫得合情合

理，還極具畫面感。老師覺得作者更是一位寫作能手，通過擬人、頂針這些修辭手法的運(yùn)

用，讓語句變得更加生動(dòng)形象，把水的聲音描寫得惟妙惟肖。我們來嘗試著背誦這一段，枳

累卜這些好句子吧！

生根據(jù)課件提示嘗試背誦第三自然段。

③閱讀鏈接

過渡：大家再想一想：水的聲音，除了小雨滴、小溪、河流、大海，還有什么呢？

出示閱讀鏈接《瀑布》

師：讀一讀葉圣陶老師寫的《瀑布》，邊讀邊畫出描寫瀑布聲音和樣子的句子。

師：誰愿意分享你的答案呢？

生1：我知道了瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

生2：我知道了遠(yuǎn)看瀑布的樣子是千丈青山襯著一道白銀；近看瀑布就像一座珍珠的

屏，風(fēng)把它吹得如煙、如霧、如塵。

師：你們說得很好。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)作者在描寫瀑布的聲音和樣子的時(shí)候都采用

了比喻的修辭手法，這樣寫會(huì)讓語句形象生動(dòng)，讓沒有看見過瀑布的人仿佛親眼看到了瀑

布。以后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以多多用上比喻、擬人等修辭手法，把事物寫得更加生動(dòng)

具體。

2、精讀第4自然段。

過渡：聽到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物歌手們也不甘示弱，來到音樂會(huì)上一展歌喉。

課件出示：

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧

哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌

聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

師：說一說：文中介紹了哪幾種動(dòng)物的聲音？

生：介紹了嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛀的歌唱。

師：這里運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處呢？

生：我覺得這里運(yùn)用了排比的修辭手法，列舉了三種動(dòng)物的美妙聲音，充分展示了聲音

的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

師：大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？

生：小狗：汪汪；小貓：唯唯;小羊：口羊嘩；小青蛙：呱呱……

師：你知道他們唱的是什么嗎？

生：他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

師：這里其實(shí)是作者聽到聲音引起的聯(lián)想。他聯(lián)想到動(dòng)物們的快樂，也是在說“我”也

很快樂，這快樂源于大自然美妙的聲音。

三、回歸全文，積累語言。

師：課文學(xué)完了，誰能來概括一下本文的主旨嗎？

生：木文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲-音，表達(dá)了

作者對(duì)大自然的熱愛之情。

師：語言生動(dòng)形象的確是本文的一大特色，誰能來分享一下你最喜歡的語句，并說一說

你喜歡的原因呢？

生1：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲

音J這幾句，這里通過“滴滴答答”、“叮叮咚咚”等擬聲詞的運(yùn)用，將小雨滴落下的聲音寫

得形象具體。

生2：我喜歡“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的

溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人

感受到大自然的威力這幾句，運(yùn)用了比喻、對(duì)比的修辭手法，把風(fēng)的不同聲音寫得惟妙惟

肖，讓我不禁油然而生出“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回驚”的感受。

師小結(jié)：你們說得真好。是的，《大自然的聲音》這篇文章語言生動(dòng)形象，運(yùn)用了比喻、

擬人、排比、對(duì)比等修辭手法，再加上擬聲詞的準(zhǔn)確使用，讓人從字里行間都能感受到大自

然的聲音的美妙動(dòng)聽，大家課后可以把你喜歡的語句積累下來，寫在讀書筆記本上，那些擬

聲詞你們可以采用“歸類摘抄”的方法，和你平時(shí)積累到的擬聲詞集中摘抄在一塊，便于以

后寫作文時(shí)參考、選用。

四、想象拓展，課外延伸。

師：其實(shí)呀，大自然中還有很多美妙的聲音，就讓我們?cè)囍谩翱傄环帧钡慕Y(jié)構(gòu)來寫幾

句話，介紹一種大自然中的美妙的聲音吧。寫的時(shí)候可以用上不同的修辭手法，或者靈活運(yùn)

用你從課文中積累的好詞佳句。

師：大家應(yīng)該都寫好了吧？俄愿意來展示你的作品呢？

生：老師，我來展示吧！我寫的是：

青蛙是大自然的歌手。你聽，稻U1里，青蛙正在開音樂會(huì)，“呱一一呱一一呱”的叫聲比

起彼伏，好像在告訴人們“來聽呀一一來聽呀一一來聽呀"，又像是給夏姑娘演奏動(dòng)聽的催眠

曲。

師：你真的是個(gè)善于傾聽又樂于表達(dá)的孩子！老師為你點(diǎn)贊！

五、梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)全課

師：孩子們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了第21課《大自然的聲音》，全文圍繞第一自

然段“大白然有許多美妙的聲音:”展開描寫。首先介紹風(fēng)是大自然的音樂家，他演奏的手風(fēng)

琴時(shí)而輕柔，時(shí)而雄偉，讓人感受到大自然的溫柔與威力；然后介紹了水，也是大自然的音

樂家，他喜歡玩打擊樂器，開起了音樂會(huì)。最后介紹動(dòng)物是大自然的歌手，他們用歌聲告訴

我們他們很快樂。通過這三種聲音的呈現(xiàn)，我們真真切切地感受到了大自然的聲音的確是美

妙的，并旦從中感受到作者對(duì)大自然的熱愛。以后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以學(xué)習(xí)作者的做

法，用有說服力的“證據(jù)”證明自己的寫作的主旨，用事實(shí)說話。好了，認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)光總

是過得很快，這節(jié)課接近尾聲了，請(qǐng)大家記住今天的作業(yè)：

1、背誦2-3自然段；2、積累喜歡的詞句。

結(jié)束語：同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們下期再見！

22讀不完的大書

（第1課時(shí)）

一、圖片導(dǎo)入

師：你觀察過螞蟻搬家嗎？一般螞蟻搬家是什么時(shí)候呢？

生：一般快下雨的時(shí)候螞蟻就開始搬家，這是大自然的語言。

小結(jié)：大自然真的很神奇，就像一本書，讀也讀不完。有一位作者也寫了大自然中很多

好玩的東西，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n題）首先，我們來一起看看這位同樣神奇的作者

吧！朱維之（1905—1999）,浙江人。曾任中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)顧問、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)顧問。

師：相信你們對(duì)于課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的好奇心，那我們就趕緊去讀讀課文吧！

二、整體感知

師；自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

說一說：讀了課文題目，你心里有哪些疑問呢？

師：在我們課文當(dāng)中，有這樣一些詞語比較難讀，你會(huì)讀嗎？

生：不僅麻雀盤旋敬佩昆蟲雨后春筍幾寸一副秋高氣爽

師：字正腔圓，真棒！這些詞語當(dāng)中我們要注意“僅”是前鼻音；盤旋的旋是多音字，

還可以讀xudn,旋風(fēng)；筍和寸是平舌音；爽是翹舌音。這些詞語當(dāng)中又有一些字難讀？你能

帶上拼音讀一讀嗎？

生：僅（jin）麻（ma）旋（xuan）佩（p?i）筍（sdn）寸（cUn）

副（fu）爽（shudng）

師：我們?cè)賮硪黄鹱x一讀

不僅麻雀盤旋敬佩昆蟲雨后春筍幾寸一副秋高氣爽

師：夏天到了，小明家的桃子成熟了，你能幫幫小明把又大又紅的桃子摘下來嗎？

生：僅麻旋佩筍寸副爽

師：真厲害！我先替小明謝謝你們。這一課，除了這么多要會(huì)讀的字，還有許多要會(huì)寫

的字，我們一起來看一看有哪些字吧！

讀、昆、麻、螞、蟻、梨、寸、柔、塘、冊(cè)

師：讀、螞和蟻都是左低右高，梨、柔和昆都是上窄下寬。寸那一點(diǎn)剛好落在橫中線

上，冊(cè)最后一橫起筆在橫中線上，落筆卻沒在橫中線上，稍稍往上傾斜。

師：生字識(shí)記要掌握方法，你用哪些方法識(shí)記這些生字呢？我們以麻雀的麻為例，你用

什么方法記住它呢？

生：我可以用熟字加一加的方法來識(shí)記，廣+林二麻

我可以用猜謎語的方法來加深這個(gè)字的印象。廣州城.內(nèi)林子多，就是麻。

師：嗯，確實(shí)可以用這兩種方法來識(shí)記。那春筍的筍呢？

師：對(duì)，筍可以聯(lián)系古體字來識(shí)記。我們一起來看看它的古體字，“筍”的古體字上面形

狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長(zhǎng)迅速。

師：一副的副也很難記，要記住這個(gè)字，我們可以找找它的形近字來記。一幅畫的幅、

富裕的富以及祝福的福都是它的同卵兄弟。副和幅最難區(qū)分，他們都可以做量詞，表示布

帛、紙張、圖畫等有一定面積的東西，用幅，一幅國(guó)畫；表示成組成套的東西時(shí)，用幅，一

副龍聯(lián)。那我們一起來填填空吧：一（）手套，對(duì)，應(yīng)該是一副手套。像這樣的短語還有

一副眼鏡、一副對(duì)聯(lián)、一副擔(dān)架

師：現(xiàn)在我們就一起來看看讀和塘兩個(gè)字。讀結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是i字旁，右邊是

賣，書寫的時(shí)候要注意左窄右寬，左低右高，右部上下重心平穩(wěn)。

師：塘也是左右結(jié)構(gòu)，提土旁，右邊是唐朝的唐，在書寫時(shí)要注意左部窄且偏上，緊靠

右部；右部撇畫伸展。

師：解決了生字詞這個(gè)大麻煩，相信同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成得差不多了。回

到我們最先開始的問題：說一說：讀了課文題目，你心里有哪些疑問呢？

生：“讀不完的大書”指的是什么？

這本大書里面有哪些內(nèi)容？

這本大書為什么會(huì)讀不完呢？

師：你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，最令老師感到好奇的是，“讀不完的大書”到底指的是什

么？自由朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

師：嗯，相信你們已經(jīng)讀完了，也找到了句子。就是我們最后一段，大自然是一本看不

完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

師：這本看不完的大畫冊(cè)、這部永遠(yuǎn)讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？大聲讀第1

白然段，用橫線畫出相關(guān)句子。

生：高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草樹木，

水里的蝦蟹游魚……

師：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？不對(duì)，這里有個(gè)省略號(hào)，表示大自然里還

有好多好玩的東西。你能說說還有哪些好玩的東西嗎？

生：明媚的陽光、悅耳的鳥叫蟲鳴、連綿起伏的大山、浩瀚的海洋、苦澀的海水

師：原來大自然有這么多好玩的東西呀！文章有個(gè)詞語高度概括了這些好玩的東西，那

就是第一自然段的世界萬物。

師：高遠(yuǎn)的天空，廣闊的人地，空中的浮云飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草樹木，

水里的蝦蟹游魚……你發(fā)現(xiàn)這些事物是按怎樣的順序排列的？

師：嗯，對(duì)！是按照從上到下的順序排列。從浮云飛鳥到走獸昆蟲到花草樹木，再到蝦蟹

游魚，這些都是大自然的最美的景物，像這樣的詞語還有嗎？

柳絮飄飛瓜果飄香雨后春筍秋高氣爽

師：這些獨(dú)特的詞語都應(yīng)該積累下來，如果運(yùn)用到習(xí)作中，能讓我們的文字變得生動(dòng)形

象。

三、小結(jié)

師：同學(xué)們，讀到這，大書讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會(huì)有些什么呢？下節(jié)課我

們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣。

四、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文；

2.積累優(yōu)美的詞句；

師：今天的課就到這里了，同學(xué)們下次再見！

（第2課時(shí)）

一、導(dǎo)入

師：上堂課丹丹老師已經(jīng)帶大家學(xué)完了《讀不完的大書》這一課的生字詞。今天，我們

上第二課時(shí)，課堂伊始，讓我來考考大家，看看是否已經(jīng)全部過關(guān)了呢？

浮云飛鳥走獸昆蟲花草樹木

蝦蟹游魚高空盤旋千姿百態(tài)

雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽

師：從大家的朗讀聲中，我讀出了你的自信，請(qǐng)大家跟著老師再讀一遍詞語。

師：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，我們已經(jīng)知道“讀不完的大書”指的是：大自然。這本大書里

面有哪些內(nèi)容？高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草

樹木，水里的蝦蟹游魚……世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。

師：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。這本“讀不完的大書”中具體寫了哪些

有趣的的東西呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本“讀不完的大書”，去感受大自然無窮的奧秘和無

盡的樂趣。

二、品讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-5自然段并思考：每個(gè)自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東

西？請(qǐng)聯(lián)系每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

師：2-5自然段中具體寫了大自然中哪些好玩的東西？

生：2-5自然段中分別具體寫了：飛鳥、昆蟲、花草和樹木。

師：回答正確，我們齊讀課文第2自然段，邊讀邊劃出：第2自然段寫了哪些好玩的飛

鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？

生齊讀課文第2自然段。

師：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？

生：這一段中寫了小麻雀和老鷹。在作者的筆下：小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人

愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

師：麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會(huì)到的呢？

生：我是從：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳著兩個(gè)詞語中讀出了麻雀活潑快樂的感覺。

男生答：我是從：高空盤旋，展翅滑翔，猛撲而下這些詞語中感受到老鷹給人雄健勇猛

的感覺。

師：是的，模仿一下麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、老鷹高空盤旋，展翅滑翔，猛撲而卜.的

動(dòng)作。

通過品讀我們發(fā)現(xiàn)：具體動(dòng)作的描寫、對(duì)比描寫能使句子更加生動(dòng)具體，我們分別感受

到了麻雀的活潑快樂，老鷹的雄健勇猛，還讓我們深刻體會(huì)到飛鳥是如此的有趣、好玩。讓

我們?cè)僖淮蝸碜x一讀描寫飛鳥的句子吧。

生齊讀描寫飛鳥的句子。

師：飛鳥是如此有趣，那么昆蟲是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀課文的第2白然段，找

出描寫螞蟻的句子，想一想文中寫到了哪兩種情形？在這兩種情形中，螞蟻們又有什么不同

的表現(xiàn)呢？

師：有同學(xué)很快就找到了這一句，你們真棒。請(qǐng)思考一下文中寫到了螞蟻的哪兩種情形？

在這兩種情況中，螞蟻們又有什么不同的表現(xiàn)？

生：文中寫到了螞蟻搬家和兩軍對(duì)壘的情形。螞蟻搬家時(shí)，井然有序。兩軍對(duì)壘時(shí)，

勇敢忠貞。

師：井然有序是什么樣的呢？請(qǐng)大家看看螞蟻搬家時(shí)的面面，說一說井然有序是什么意

思？

生：井然有序就是：排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，有秩序地搬運(yùn)貨物。

師：是的，螞蟻搬家時(shí)，排著隊(duì)伍，有秩序的搬運(yùn)貨物；兩軍對(duì)壘，攻守有序，小小的

螞蚊竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請(qǐng)帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。

生齊讀描寫螞蟻的句子。

師：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？（課件出示自學(xué)提示。）

自學(xué)提示：

自由讀課文第三自然段，思考：

（1）這一段是圍繞哪句話來寫的？（用虛線畫出來）。

（2）花草樹木是怎樣有趣？（用雙橫線畫出來）。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕看看你是否劃正確了。課文第三自然段第一句話劃虛線?！盎ú?/p>

樹木的生長(zhǎng)、開花、結(jié)子，暑寒榮枯，有著不同的趣味。”整一段都是圍繞這一句話來寫的。

這句話是整段的中心句。

師：“暑寒榮枯”是什么意思？

生：聯(lián)系上卜.文我知道：隨著季節(jié)的不斷變化，草木有生長(zhǎng)茂盛有枯萎的時(shí)候。

師：是的，用聯(lián)系上下文的方式來理解詞語是個(gè)很好的方法。課文第三自然的二、三句

分別寫出了花草的有趣，應(yīng)該畫上雙橫線。你劃對(duì)了嗎？

師：我們讀一讀具體描寫花的句子，體會(huì)一下作者用什么方法將花兒寫的這么生動(dòng)的。

生讀：花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。

師：讀完以后你發(fā)現(xiàn)了作者主要寫了花的哪些特點(diǎn)？

生：作者主要寫了花的顏色多：有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的。其次，還寫了花兒的形狀

多：?jiǎn)伟甑?、重瓣的，千姿百態(tài)。

師：是的，作者從顏色和形狀兩個(gè)方面來寫花的特點(diǎn)。你能用哪些詞語來概括顏色形狀

多呢？

生：除了千姿百態(tài)，我還能想到：五顏六色、絢麗多彩、婀娜多姿、多姿多彩、色彩斑

斕。

師：很好，描寫花是從顏色和形狀兩方面來寫，描寫草又是從哪些方面呢？

師：我相信同學(xué)們很快就找到了：長(zhǎng)、短、寬、窄、帶刺這些描寫形狀的詞語，我們了

解到草也是千奇百怪、形態(tài)各異的。作者是從形狀方面來描寫草的。

師：通過品讀描寫花草的句子，我們又發(fā)現(xiàn)：描寫事物的形狀和顏色，可以將事物寫得

生動(dòng)具體。

師：既然，作者寫得這么生動(dòng)形象，我們就來美美的分角色讀一讀吧！

齊讀課文第一句，女生讀描寫花的句子，男生讀描寫草的句子。

分角色朗讀課文第三自然段。

三、交流探究

師：飛鳥、昆蟲、花草都這么有趣好玩，樹木又是怎樣有趣的呢？默讀課文4、5自然

段，請(qǐng)用波浪線劃出特別有趣的句子。

師：課文4、5自然段不僅紜了果樹，還寫了竹子和棕桐c哪位同學(xué)來分享一下你劃出的

特別有趣的句子呢？為什么覺得有趣呢？

生：我劃出的是第五自然的2句?！爸褡娱L(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒幾天就長(zhǎng)得

和我一樣高了。”作者用具體的數(shù)字：幾寸、幾天、一樣高向我們介紹了竹子生長(zhǎng)的速度非常

的快。

生：我覺得課文第五自然的第3句非常有趣：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)

語。這是一個(gè)比喻句，將沙沙的竹葉聲比作了我們熟悉的溫柔細(xì)語。讀到這個(gè)句子，我的耳

畔旁彷佛就真的響起了微風(fēng)吹來時(shí)，竹葉發(fā)出溫柔的沙沙聲。

師：這兩位同學(xué)找到的句子都是描寫竹子的，我們一起來讀一讀這么優(yōu)美的句子吧！注

意讀前面一句要突出強(qiáng)調(diào)竹子長(zhǎng)得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。開始吧！

生齊讀。

師：還有其他同學(xué)找到描寫樹木有趣的句子嗎？

生：我還喜歡第五自然的這兩個(gè)句子：池塘邊的棕檎樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)

中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間

游玩，又是另一種境界。我頭腦中仿佛浮現(xiàn)出了：風(fēng)吹樹葉、魚戲倒影的有趣畫面。

師：很好，這兩個(gè)句子描寫的是棕桐樹。作者將高大挺拔的棕檎樹寫成了“超凡脫俗”

的樣子，什么是“超凡脫俗”呢？為什么說棕桐樹的這副樣子是超凡脫俗的？

師：超凡脫俗指的是：超出常人，脫離凡俗的高雅境界。作者這個(gè)句子寫得非常精妙。

既用比喻向我們呈現(xiàn)了棕桐樹的葉子向大蒲扇，讓我們頭腦中浮現(xiàn)了葉子在風(fēng)中搖擺的樣

子，又將棕桐樹擬人化為一個(gè)超出凡人，擁有高雅境界的人。原來生動(dòng)具體的句子可以運(yùn)用

比喻和擬人的修辭手法。

師：看看這一句，有哪位同學(xué)知道“倒映”和“倒影”各是什么意思？

生：倒映是動(dòng)詞,指物象倒過來映現(xiàn)在水中的一個(gè)動(dòng)作。倒影是名詞,指光照射在平靜

的水面上所成的虛像。

師：你的理解很到位，這就是倒映在池塘水中的倒影，小魚兒在倒影中嬉戲玩耍非常有

趣。多美的一幅畫面呀！讓我們也一起來美美的讀一讀吧！

生齊讀第五自然段。

師：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會(huì)有些什么呢？

生：這本讀不完的大書里還會(huì)有蜻蜓、荷花、變色龍。

生：這本讀不完的大書里還會(huì)有：天空、陸地、海洋。

師：是的，大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧

秘，有無盡的樂趣。

師：我們回顧整篇課文，你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關(guān)系？

師：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)，課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)，為我們介紹大自然的。第1自然段

總寫世間萬物就是一本讀不完的大書。第2?5自然段分寫大自然中的具體事物的有趣。第6

白然段總結(jié)大白然有無窮的奧秘和樂趣。

師：最后請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒

知道的？

生：我從第1自然段發(fā)現(xiàn)作者喜歡去大自然中尋找、沉思、遐想，所以發(fā)現(xiàn)了大自然是

一本讀不完的大書。

師：有道理，其實(shí)只要我們觀察自然，留心生活，也會(huì)在大自然這本大書中發(fā)現(xiàn)無窮的

奧秘，享受無窮的樂趣。

師：上完這篇課文相信同學(xué)們都有很多的收獲了，我們一起來完成課后習(xí)題吧。

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打錯(cuò)的打

廣讀不完的大書”就是指大自然。

2.作者覺得在大自然中只有花草樹木很好玩。

3.大H然里面有無窮的奧秘和樂趣。

師：今天的課就到這里了，下課！

23父親、樹林和鳥

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入

師：上個(gè)星期老師去了趟動(dòng)物園，走到飛禽館時(shí)，腳步就邁不動(dòng)/.不僅喜歡鳥兒們那身

五顏六色的衣服，更愛它那悅耳動(dòng)聽的叫聲。老師特意錄了幾種鳥兒的叫聲，下面我們就一起

來聽一一聽吧！

師：你覺得鳥兒的叫聲好聽嗎？你喜歡小鳥嗎？

生：我喜歡小鳥，更喜歡小鳥的叫聲。每當(dāng)我喂食給它吃時(shí)，它就會(huì)用“嘰嘰喳喳”的叫

聲來報(bào)答我。

師：我們今天將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣,也十分喜我鳥兒。（出示課題）

請(qǐng)大家齊讀課題，《父親、樹林和鳥》你從題FI中讀到了哪些信息？

生：我感覺課文題目很有畫面感，三個(gè)詞語并列，很容易想象畫面。課文肯定描寫的是父

親、樹林和鳥的故事，而且父親一定是課文中最重要的角色。

帥：那么，父親、樹林和鳥之間到底發(fā)生了什么？讓我們一起走進(jìn)課文吧！

師：要想了解故事大意，就必須熟悉作者。本篇文章的作者是牛漢，中國(guó)當(dāng)代著名作家,

原名史成漢。主要作品：詩集《彩色生活》《祖國(guó)》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》等，散文集

有《源沱河和我》《螢火集》等。

二、初讀課文

師：想必大家都預(yù)習(xí)得非常好了，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：讀完了課文，相信這些詞語難不倒你們。請(qǐng)你來讀一讀。

黎明獵人凝神靜氣霧蒙蒙茫茫然熱騰騰舒暢瞬間幽深驚愕

師：在這些詞語當(dāng)中有幾個(gè)字需要同學(xué)們注意。黎、獵是邊音，凝是鼻音，不要只讀半邊。

暢、瞬的聲母是翹舌音。

(1)呀，一不留神，調(diào)皮的詞語寶寶跳進(jìn)了句子里，你還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎？

童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從渡沱河岸的一片樹林邊走過。

(2)這里的“黎明”是什么意思呀？

指天快亮或剛亮的時(shí)候。

(3)咦，你發(fā)現(xiàn)了理解詞語的小妙招嗎？對(duì)，我們可以聯(lián)系牛.活來理解詞語。

師：好的，那我們嘗試一下根據(jù)牛.活實(shí)際來理解詞語吧！

過了幾天，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝那一瞬間，容易被獵人打中。”

獵人的意思是打獵的人。

師：理解詞語還有什么方法？結(jié)合句子，你來說一說。

生：我發(fā)現(xiàn)還可以用組詞法來理解。比如“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸

著J中的“舒暢”。舒的意思是舒展；暢的意思是暢快。舒暢的意思就是心情舒展和暢快。

師：那我們來試試用蛆詞法來解釋詞語吧！“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上

上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！庇纳钍鞘裁匆馑?？

生：幽深的意思是幽靜而深遠(yuǎn)。

師：真厲害，以后遇到了詞語解釋，不但可以結(jié)合生活實(shí)際來理解，還可以運(yùn)用組詞法來

解釋詞語。

師：接下來，我們就玩一個(gè)放飛小鳥的游戲，只要你能讀準(zhǔn)字音，就能把小鳥放回到大自

然，我們一起倆試試吧？

生：凝、黎、暢、瞬、獵

師：鳥兒們走了之后，我去收拾鳥籠，發(fā)現(xiàn)了兩顆鳥蛋。原來這兩顆鳥蛋也有奧秘。我們

一起來看看吧！

“少”是多音字，當(dāng)它表示數(shù)量少的時(shí)候，讀shdo,缺少：當(dāng)它表示年紀(jì)輕時(shí)，讀shio,

少年。我們可以把這兩個(gè)讀音放到句子里，這個(gè)少(shao)年缺少(shdo)自立精神。

“重”也是多音字，當(dāng)它表示分量重的時(shí)候，讀zhMg,重要；當(dāng)它表示再一次，讀ch6

ng,重新。放在句子里，可以是這樣，老師將這個(gè)重(zh加9)要的知識(shí)點(diǎn)又重(ch6ng)新講

解了一遍。

師：接下來，我們來認(rèn)識(shí)一下這些要求會(huì)寫的字，我們先來讀一讀吧

朝、露、蒙、鼻、抖、露、濕、吸、獵、翅、膀、重

師：請(qǐng)同學(xué)們注意，“蒙”下邊部分不要少寫一橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”翅

的笫四筆是一捺。

師：接下來我們重點(diǎn)看這幾個(gè)字。

“蒙”是后鼻音，上下要寫得要緊湊，“豕”要斜中取正，保持平穩(wěn)。跟著老師，一起來

寫寫吧！

“翅”寫得時(shí)候要注意“支”的捺稍平,向右舒展,與“羽”互相穿插?！坝稹币司o湊，點(diǎn)

提相互呼應(yīng)。一起來寫寫吧！

“霧”在書寫時(shí)也要注意，雨字頭的四點(diǎn)方向基本一致?！皠?wù)”的撇和捺寫得舒展。跟著

視頻，一起試試吧！

“吸”口字旁偏小，低于“及”起筆的高度，與“及”的長(zhǎng)撇互相穿插?！凹啊钡诙P橫

折折撇的“撇”要稍彎于笫一筆長(zhǎng)撇，捺要寫得舒展。一起來寫寫。

“鼻”書寫要注意“酎與“田”寬扁，“田”比“自”稍寬。下部橫長(zhǎng)托上。跟著老師一

起來寫寫吧！

三、了解課文大意

師：默讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事？按照時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的順序來概括

哦！

師：你讀好了嗎？好了，誰來填一填空？

生：一個(gè)春天的黎明，父親和兒子在渡沱河岸的一片樹林邊談?wù)擑B兒。

在“我”和父親的談話中，“我”感受到了父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛之情。文中哪句話體會(huì)了

這種喜愛之情？

生：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

師：沒錯(cuò)，“一生”可以看出父親喜歡鳥兒的時(shí)間長(zhǎng)，“最”可以看出父親喜歡鳥兒的程度

深。這句話概括了全文，我們稱它為中心句。仔細(xì)讀讀這句話，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛

之情。

師：自由讀課文，說說課文從哪些方面具體講述了父親愛鳥，勾畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)父親了

解（愛）鳥的詞語或句子。

生：“樹林里有不少鳥?！备赣H喃喃著。這句話寫的是父親在林子里發(fā)覺鳥。

生：“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥?！傍B也有氣味？”“有。樹林里過夜的鳥

總是一群，羽毛捂得熱騰騰的?！薄袄杳鲿r(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣」這

幾句也能體現(xiàn)父親非常愛鳥，在樹林里聞到了鳥味。

生：“每一張開的喙都舒暢著呼吸著，深深地呼吸著?！薄傍B要準(zhǔn)備唱歌J'?！备赣H和我坐在

樹林邊，鳥真的唱了起來。這句描寫的就是父親和我坐在樹林里聽鳥唱歌。

生：過了幾天，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那i瞬間，容易被獵人打中。”

“為什么？”我驚愕地問。父親對(duì)我說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重這時(shí)候父

親乂在為鳥兒擔(dān)憂，說明父親非常懂鳥。

小結(jié)：對(duì)的。整篇文章從父親發(fā)現(xiàn)鳥、聞鳥味、聽鳥歌和為鳥憂來緊扣“父親一生最喜歡

樹林和歌唱的鳥”。

小結(jié)：這篇課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，從發(fā)覺鳥、聞鳥味、聽鳥歌，最后到為

鳥憂，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛。那么，到底是怎樣的談話，這種愛也感染了作者，

使作者對(duì)于鳥兒也有濃濃的愛意？下節(jié)課我們?cè)俑S作者的腳步深入課文，細(xì)細(xì)品味。

師：最后，我們一起來做個(gè)小練習(xí)。

（1）寫出下列句子中加點(diǎn)詞語的近義詞。

這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。（）快活的近義詞是快樂：

每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著。（）舒暢的近義詞是舒服；

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（）喜歡的近義詞是喜愛。

（2）在括號(hào)內(nèi)填入合適的詞語。

一（片）樹林一（對(duì)）父子

-（只）小鳥一（群）鳥叫

（舒暢）地呼吸（茫茫然）地望著

（霧蒙蒙）的樹林（濃濃）的氣息

師：今天的課后練習(xí)是

(1)有感情地朗讀課文；

(2)本課生字詞語聽寫過關(guān)；

結(jié)束語：同學(xué)們，今天的課就到這里了，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

(第2課時(shí))

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們初讀了牛漢的《父親、樹林和鳥》，初步感受了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛

之情。并且知道課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”這句話來寫的。如果將課題的

頓號(hào)換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，你會(huì)怎樣換？

生：我會(huì)換成：父親喜歡樹林和？

小結(jié)：你理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話，更是人與自然的一段真情告

白，認(rèn)真學(xué)這篇課文，你將會(huì)有許多收獲。

二、課文解讀

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了整篇文章是從父親發(fā)現(xiàn)鳥、聞鳥味、聽鳥歌和為鳥憂

來緊扣“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。這節(jié)課我們將深入探討父親、樹林和鳥。

師：接下來自由讀第2-9段，邊讀邊思考，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥的？用橫線畫出相關(guān)語句，

并用心感受這些語言。

生：“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”

這句話描寫的是作者發(fā)覺鳥之前的動(dòng)作。“望了又望”“聞了又聞”說明作者觀察得非常仔細(xì)。

師：沒錯(cuò)，之所以上上下下地望「又望，用鼻子聞「又聞，是因?yàn)橛^察得既仔細(xì)又認(rèn)真，

說明作者父親了解樹林和鳥。

師：在這一單元中，一些生動(dòng)的詞句給我們留下了深刻印象。這句話中“幽深的霧蒙蒙的

樹林”也值得我們積累。

(1)在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語句。比較這兩個(gè)句子，

有什么不同？

幽深的霧蒙蒙的樹林

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。

生：我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課所學(xué)的這個(gè)句子里有兩個(gè)“的”，有兩個(gè)修飾樹林的詞語。

對(duì)呀！幽深的、霧蒙蒙的。多個(gè)形容詞連用，描寫更具體更生動(dòng)。

（2）這樣的詞語，你還能說一說嗎？

生：平坦的綠茵茵的草地稀疏的亮晶晶的星星

（3）在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么？

生：茂密的樹林把光線遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，什么也看不到。

（4）“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么？

生：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚。

（5）這是一片幽深的霧蒙蒙的楂林，帶給你什么樣的感受？

生：作者在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，凸顯出他對(duì)鳥的熟悉。

（6）在這樣“幽深的霧蒙蒙的梗林”邊，小作者看到了“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到

一聲鳥叫?！?/p>

（7）在這樣“幽深的霧蒙蒙的梃林”邊，父親卻看見鳥在動(dòng)c

父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：

“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

（8）展開想象模仿課文。用上兩個(gè)修飾詞說話：

在“幽深的霧蒙蒙的樹林”邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫?！?/p>

父親卻看到了（）的（）的葉子。

生：在“幽深的霧蒙蒙的樹林”邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫J

父親卻看到了（潮濕）的（綠油油）的葉子。

師：嗯，不錯(cuò)。那父親到底是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥的？在文中還有體現(xiàn)嗎？

生：“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”這句話也是兩個(gè)形容詞連用，都

是用來修飾父親。這句話還將父親比作樹，生動(dòng)形象地寫出了父親聚精會(huì)神的樣子。此時(shí)我感

覺父親已經(jīng)與樹林融為一體了。

作者的“茫然”已經(jīng)完全感受不到鳥兒的存在，父親的“凝神靜氣”說明他已經(jīng)完全沉浸

在鳥兒的世界里，兩者形成了鮮明的對(duì)比。

（1）這句話為我們刻畫了一位（）的（）的父親。

生：這句話為我們刻畫了一位（安靜）的（專注）的父親。

父親除了不僅發(fā)現(xiàn)了鳥，還聞到了鳥味。

（1）父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：

“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。

這里的“輕聲”和“生怕”，既生動(dòng)乂形象，既可以看出父親非常了解鳥，乂可以看出父

親愛護(hù)鳥。

（2）那作者呢？

而我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥味。除了草木氣息濃濃的苦苦的，還

有什么也是濃濃的苦苦的？

生：濃濃的苦苦的綠茶濃濃的苦苦的咖啡

（3）從這句話中，你體會(huì)到了什么？

生：這里也是兩個(gè)形容詞連用?！皾鉂獾目嗫嗟摹鄙鷦?dòng)而形象地說明鳥的氣味很難聞到，而父

親卻能從草木氣息中分辨出鳥的氣味，是一個(gè)真正愛鳥的人。

（4）那父親呢？他聞到的鳥味是什么樣的？

生：“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的?！?/p>

（5）熱騰騰的是什么味？平時(shí)有什么是熱騰騰的？

生：天冷了，面包烤得熱騰騰的。

放學(xué)回到家，媽媽做得飯是熱騰鷹的。

沒錯(cuò)，其實(shí)這里寫父親聞到鳥的味道是熱騰騰的，語言非常生動(dòng)，可以看出父親非常喜歡鳥。

（6）展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話:在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（）

的（）的鳥的氣味。

生：在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（濃濃）的（臭臭）的鳥的氣味。

帥：看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)

常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉，這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？

生：這種熟悉體現(xiàn)在父親聽鳥唱歌。

師：原來，鳥要唱歌了父親也知道，可見父親非常熟悉鳥的習(xí)性。在這幾段里，每一段說

話內(nèi)容的前面都有引號(hào)，而后面沒有引號(hào)。這是因?yàn)樵谝靡粋€(gè)人說得話的時(shí)候，他連續(xù)說了

好幾段話。這個(gè)時(shí)候，我們只用前引號(hào)，后引號(hào)到話說完后再用。這種用法叫做半邊引號(hào)。

除了聽鳥唱歌，父親對(duì)鳥的熟悉還體現(xiàn)在哪里？我們一起來看看這幾段？

生：父親對(duì)鳥的熟悉還體現(xiàn)在為鳥兒憂愁。

過了幾天，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“為什么？”我驚愕地問。

父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，匕起來沉重?！?/p>

師：“驚愕”把作者的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)?！俺林亍闭f明鳥兒很難飛行?！憋w離樹枝的那一

瞬間”是最快活又是最危險(xiǎn)的。父親的話既有對(duì)鳥飛離樹枝的愉悅，又有對(duì)鳥被獵人打中的擔(dān)

憂，這一矛盾足以說明父親愛鳥的情懷。

父親的熟悉還體現(xiàn)在：

“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻「父親說

我知道父親此刻也最快活。

師：那什么時(shí)候鳥兒最快活呢？

生：鳥兒唱歌的時(shí)候，是樹林和鳥兒最快樂的時(shí)刻。也是父親最快活的時(shí)候。

師：“我”聽了父親的話，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？

生：因?yàn)楦赣H對(duì)鳥的習(xí)性太熟悉，甚至知道鳥最容易被打中的秘密，如果他是獵人的話,

小鳥們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我”很高興父親不是獵人。

師：那么，我真高興，父親是個(gè)怎樣的人？

生：我真高興，父親是愛鳥、護(hù)鳥的人。

師：剛剛通過我們一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語言已經(jīng)記在了你的心里。來嘗試一下填空

吧！

生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

寫法總結(jié)：這篇課文語言生動(dòng)形象，借助兩個(gè)連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、

愛鳥。不但寫清楚事物的特點(diǎn)，還可以表達(dá)人物情感。像這樣的句子我們也可以運(yùn)用到習(xí)作中。

擴(kuò)展延伸：既然我們乂掌握了一項(xiàng)小技能，那就趕緊試試吧！完成下面的句子練習(xí)吧！

媽媽捧著一盆（）君子蘭走進(jìn)房門。

老師帶著（）的微笑走進(jìn)教室。

望著（）的天空，我加快了回家的腳步。

生：媽媽捧著一盆（美麗的香香的）君子蘭走進(jìn)房門。

老師帶著（美麗的親切的）微笑走進(jìn)教室。