部編六年級下教案5篇

部編六年級下教案篇1

一、教學要求

通過閱讀，理解“例話”內容，懂得讀課文的時候，要集中注

意力，開動腦筋，一邊讀一邊想。

二、教學時間一課時°

三、教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們班不少同學都很愛讀書，那么怎樣讀書才能獲得更大的收

益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。

二、反復閱讀，理解內容

1.請同學們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。

（讀課文的時候，要集中注意力，開動腦筋，一邊讀，一邊想。）

2.默讀，看看讀課文時應著重想一想的地方有哪些？（應著重

想的地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀

完每個自然段后；④讀完全文后。）

3.讀“例話”并聯系我們平時學課文體會，看看我們讀課文時

應著重想哪些問題,（①讀課題時，可以圍繞課題提出問題，然后

帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應注意思考作者為什么這么

寫，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應聯系上下

文理解這些詞句的.意思。④在讀完每個自然段后應想一想這個自然

段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯系。⑤在讀完全文后，

想想文章主要講了些什么，是按什么順序寫的，在寫法上有什么特

點等。）

三、聯系《苦柚》的教學，說說怎樣邊讀邊想。

四、一短文，指導學生實踐怎樣邊讀邊想。

部編六年級下教案篇2

【教學目標】

1、了解課文介紹的有關地球的知識，通過讀、思、議等教學方

式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到

保護環(huán)境的教育。

2、通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解該怎樣保護地球。

【教學重點】

了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，

不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的

含義，使學生真切感受到保護環(huán)境的重要，并在實際生活中用行動

保護地球。

【教學過程】

一、引入

同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣

鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇

宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空

To好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（這就是我們美麗的地球。）

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了

解多少呢？今天，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或教師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球

后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛，容易破碎。）

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

品詞析句：

指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地

球的美麗壯觀。

［板書：美麗］

2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認

識）從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）

指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富

“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無

私的奉獻給人們這就是的慷慨。

小結：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗

壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？

指導感情朗讀C

（學生齊讀第一自然段）

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多

一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮,

美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們人類擁有一位這么

和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學們應該理解到，為什么我

們把地球稱為我們人類的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、

去奉獻。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親

一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都

是那樣的美麗壯觀，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的堅固。

地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？指導小組合作學習。

⑴地球的渺小c誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺??？

［板書：渺?。荩ㄖ该猩x第二自然段）

⑵資源有限。誰來說說地球，礦產資源的有限性？

［板書：資源有限］

資源有限不可再生：不加節(jié)制地開采枯竭可再生：隨意毀壞自

然資源不能再生，不顧后果濫用化學品災難指導感情朗讀。（指名

讀第三自然段）

小結：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資

源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是八類）

是誰在不顧后果地濫用化學品，造成一系列生態(tài)災難？（是人

類）

是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅？

（還是我們人類）

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們

人類正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800

人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著地

球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然。

［播放課件］

噓，你們聽，聽到地球母親的—了嗎？她在說什么？聽到地球母

親的哭訴了嗎？此時此刻，你想對地球母親說些什么呢？（安慰）

（自由發(fā)言）

地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！

［板書：保護地球，人人有責］

可是有人不這么想，有許多人對保護環(huán)境不以為然，甚至有人

說：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數不盡的星球，在地球資源枯

竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

辯論探究：人類能否移居到別的星球上去？

學生討論明確:

［板書：不能移居］

學生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍

內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎？

明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀

地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調

了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況

還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的

意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還

找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結：適合人類居住的星球-----只有一個地球！

能為人類提供資源的星球-----只有一個地球！

能使人類世代生存下去的星球一一只有一個地球！

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是

因為——我們只有一個地球！但我們可親的'地球媽媽，正在遭受著

無情破壞。我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太

容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

我覺得最后一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下！

討論如何修改°（改成“必須”）

對，應該改成“必須”，因為不精心保護地球，就是自掘墳墓!

千言萬語匯成了一句——（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后

只有一句——（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住——（齊讀）只

有一個地球。

五、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什

么呢？（學生自由發(fā)言）（行動）

想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝福寫下來吧?。ㄗ８＃?/p>

六、全文小結

聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦

難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開

始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更

藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

知識點

1、課文中心

課文采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的

角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”

的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地

球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文多

處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。

課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然

資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的

事實，最后告訴人類應該保護地球。

2、對句子的理解。

①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯

觀，和藹可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作

者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了

地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存

的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀

起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的

宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動

范圍是非常有限的C從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，

人類應該珍惜和保護地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,

本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資

源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”

原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的

科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自

然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。

④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍

內，沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明

了范圍之大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調了目前

的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能

確定，體現了說明的嚴謹性。同時，"至少”是"最少”的意思，

又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到

第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括

了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可

愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一

詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各

種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這

樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保

護地球的緊迫性。

⑥宇航員為什么發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易

破碎了”的感嘆？

這句話突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是

因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子生動形象,

同時又能引起人類的警覺，突出保護地球的緊迫性。

部編六年級下教案篇3

一、教材解讀：

本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從

人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有

一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地

球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴

謹，表達生動，是本文語言的主要特點。司時，課文多處采用比喻、

擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、

藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的

情感，啟迪讀者的思想。

教學重點：明白人類的生存“只有一個地球“，懂得要珍惜資

源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將

保護地球的意識付諸行動。

二、教學目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、思賜、

節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹

可親”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，

增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

三、課前準備：

1、師生都得認真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關資料。

2、多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀

地隨畫面內容旁白：

“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；茂盛的大樹，美麗

的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、

嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞,

一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好?。〈蠹沂欠裣氲?/p>

過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知

道是誰么？”

（二）初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學生字：

作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪

些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一

邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注

上問號。（生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形:

突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨”在

文中的意思。強調“裹”字的字形。

2、初談感知，質疑問難：

你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問

題也可以提出來。

）

3、歸納問題，明確目標。

你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在

遨游太空的時候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀一一（出示課件上的

這一句話）

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容

易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

（三）自主讀書，小組研討。

（1）靜心自學，自主選擇。

現在，我們可以這樣學習：就你感興趣的話題，自由地與小伙

伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要

求：

第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際

和搜集到的資料

去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

第二，自學好了，有了感悟和體驗了,再到小組里去和小伙伴

們交流。

（老師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破碎了”，

“我們別無去處”的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌

子上。）

2、匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

由“地球可愛”這一話題入手：

（1）請大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在

你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地

球外形）。

（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我

們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別

美？

大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯,

周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣?！薄暗厍?，這位人類的母

親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！庇捎谶\用了

比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與

我們的距離。

點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背

誦下來：

這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，

盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦，配上音樂

及畫面。)

(3)層層推進，理解“可愛”：

不知同學們想到了沒有，作者把地球二匕喻成人類的母親、生命

的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上

下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著

筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，

把它劃一劃。

進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

(1)、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？(地球無私地

向我們人類提供著各種資源。)

(2)你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？

(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多

了)除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們

各自包括的內容。就勢理解“可再生資源”和“不可再生資源”。

師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人

類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）一一“無私”，這才

是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的

孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食

的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球

太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸

福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句

話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親一一

屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美一一“我們這個地球太可愛

了！”

（四）作業(yè)：

（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段C

（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

（3）、繼續(xù)搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，

以及人們保護地球的良好做法。

第二課時

（一）復習導入，銜接過渡：

上節(jié)課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨

地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業(yè)這一內容上，

我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母

親吧一一（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解。

現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀

一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的

理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

（三）、師生、文本三者之間產生對話。

1、抓住重點，體會“容易破碎”：

（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的'自然資源

是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采，地球

上的礦產資源必將越來越少。

注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作

者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦

急、告誡...）

那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注

意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時,

有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

“不是……而是……甚至是……”"但是，如果……必將……”

（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進,

條理清晰地說理。）

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么

對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？

剛才你讀到“毀壞”時，我很自然地想到“破壞”這個詞

（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破

壞”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

對了c我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認

識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個

詞）你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的

雜亂。）

（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在

我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們

此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

老師也搜集到了這些資料。（課件顯示與旁白有關的內容）

師伴隨著課件內容旁白：“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作,

黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?？諝獾馁|量也遭到嚴重的破

壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果

的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物

的生存都已經遭到了嚴重的威脅?！?/p>

同學們，我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有

什么樣的感受想說C

（生激動地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人

說理??！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著

急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理

的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，

現在都有意空著。）

看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，

一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里

呢？

對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，

有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情

表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

2、上牽下連，聯系上文：

（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很

容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常

容易破碎的呀？

（生自然到讀第二段。）

我們一起把第二段的最后一句讀一讀一一

“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的??？它在茫茫的宇宙

中只像是一葉扁舟C你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）

除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有

五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣??？（擁擠不堪。）

（2）這一擠，是不是也是容易破碎??？同學們，作者在一段里,

運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。

尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙?。∥覀兙褪沁@扁

舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船

上的人會淹死！……）

總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了

地球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這

一句）：

“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

（四）上牽下連，聯系下文：

讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎,

地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上

去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一

讀？

（點三人分別讀5、6、7自然段）

是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們

只有一一

生齊答：一個地球！

（五）回到課題，升華情感

只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此

時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最

后一段呼吁我們的一一要精心保護地球！來，我們一起向人們發(fā)出

呼吁吧?。ㄏ鄼C讀最后一段）。

現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以

“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以

生存的唯一的星球呵！再來讀一讀課題。

生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突

出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜

這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的

地方只能是地球?。〈蠹乙黄鹱x：

只有一個地球！

師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；

只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情

地讀課題，告訴人們要謹記??！

齊讀---只有一個地球！

（六）布置作業(yè)（任選一個）：

1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資

源遭到破壞的調查報告及治理建議。

2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是一一只有一個地

球，我們要精心保護地球！

3、創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清?！?/p>

部編六年級下教案篇4

教學目標:

1、使學生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計

算公式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題。

2、通過引導學生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學生的動手操作能

力、創(chuàng)新意識和合作能力，激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

3、通過教學，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的

啟蒙教育。

教學重難點：

圓周率意義的理解和圓周長公式的推導。

教學設想：

新課程從促進學生學習方式的轉變著眼，提出了參與、探究、

搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關鍵詞。這

些在本節(jié)課都有不同程度的體現。其中，參與是一切的前提和基礎,

而只有當參與成了學生主動的行為時，參與才是有價值的、有意義

的。因此要怎樣調動學生參與的積極性，吸引他們參與進來就成了

基礎的基礎。這里，老師能善于打破學生思維的平衡狀態(tài)，使他們

產生新的不平衡，從而不斷吸引學生參與到新知的探究中來。圓的

周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學生思維產生最初的不平

衡，當學生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學生剛剛

建立的平衡，進一步吸引學生探究更加簡便的求圓周長的方法。

接著，就是要讓學生參與什么，怎樣參與的問題了。在引導學

生探究圓周長與直徑的關系時，學生從猜測、分組測量計算到根據

新獲取的數據尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發(fā)現了知

識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動

中教師參與其間，關注學生合作的情況。實驗后的廣泛交流達到了

資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使學生感受

到合作交流的必要性。這種以學生為主體，以教師為主導，在學生

興趣點上激疑、質疑，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神，使學生

真正理解、消化、吸收本課重點內容，不僅學到知識，而且學會學

習。I

教學具準備：

多媒體課件、1元硬幣、直尺、卷尺、系線的小球、計算器、

實驗報告單。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、創(chuàng)設情境。

這節(jié)課，老師要和同學一起探討一個有趣的數學問題。

媒體顯示：唐老鴨與米老鼠在草地上跑步，唐老鴨沿著正方形

路線跑，米老鼠沿著圓形路線跑。

2、遷移類推。

引導學生認真觀察唐老鴨、米老鼠所跑的跑線，討論、回答問

題。

（1）要求唐老鴨所跑的路程實際就是求什么？

（2）什么叫正方形的.周長？怎樣計算正方形的周長？（突出

正方形的周長與它的邊長有關系）

（3）要求米老鼠所跑的路程實際就是求什么？（板書：圓的周

長）

3、提出問題。

看到這個課題，你想提些什么問題。學生紛紛發(fā)言提出自己想

探究的問題。

梳理篩選形成學習目標：①什么叫做圓的周長？②怎樣測量圓

的周長？③圓的周長與什么有關系，有什么關系？④圓的周長怎樣

計算？⑤圓的周長計算有什么用處？

［設想：通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生參與形成學習目標，既培養(yǎng)了

學生的問題意識，又為學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，指明了探究方

向，避免盲目性。］

二、自主參與，探究新知。

1、實際感知圓的周長。

讓學生拿出各自圓片學具，邊摸邊說圓的周長；同桌之間相互

邊指邊說。

2、明確圓周長的意義。

引導學生解決第一個問題，概括什么叫做圓的周長。(媒體顯

示一個圓，并閃動圓的周長)

(1)圓的周長是一條什么線？

(2)這條曲線的長就是什么的長？

(3)什么叫做圓的周長？

學生討論互補，概括出圍成圓的曲線的長叫做圓的周長(顯示

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