部編四年級(jí)語(yǔ)文《繁星》教案及

習(xí)題

授課課題繁星課型略讀課文1課時(shí)

時(shí)間

1,認(rèn)識(shí)〃昧、墜、懷〃個(gè)3生字，積累描寫繁星的詞

句。

2,能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)

觀看繁星的情景，理解

其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比

喻、擬人、排比等修辭目標(biāo)

手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的

深切感受，以及對(duì)大自然

的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之

情。

教學(xué)感受作者對(duì)大自然的熱爰和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和

故鄉(xiāng)的眷戀。

^重=t=-占/\\\

運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。教學(xué)

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.掌握本課的字詞，了解作者。

教學(xué)2.感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其

原因。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修

辭手法。

4.從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情和對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)

的眷戀。

教具

課件準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎，夜空中有什么,(星星)

【設(shè)

導(dǎo)入星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的

光芒。同學(xué)們，計(jì)意圖:用

()分鐘

你愛(ài)看天上的繁星嗎，每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星

時(shí)，你問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)

的心情如何，今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)

繁星的懸念，引起

觀察和感受。（板書：4繁星）學(xué)生的好

奇，激發(fā)學(xué)（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字

芾甘。四川成都

市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》（《霧》

《雨》《電》）生積極思

《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》

《秋》），他的考?！课淖謳в袕?qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了

重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

mo模型、楷模

模mu模樣、模具

2.查字典理解詞語(yǔ)

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧:昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。密

密麻麻:又多又密（多指小東西）。

3?分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的新課第一次

教學(xué)第二次

（）分第三次

鐘

【設(shè)計(jì)

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

意圖:圖表時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的

密密麻麻的星仿佛回到母親的懷的對(duì)比讓學(xué)星里

生一目了然第一次從前家鄉(xiāng)

星群密布的藍(lán)第二次三年前南京仿佛和朋友對(duì)話了解課

文?！刻旆路鹚谀赣H的懷第三次如今海上半明半昧的

星

里

（板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京

仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同，

（B月確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，

對(duì)星

空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次〃望著星天〃〃母親的懷里似的?！赣H的懷抱總

給人

以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次〃星光在我們的肉眼里〃〃和我談話一樣?！ū磉_(dá)

了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次〃我望著那許多〃,，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"寫

出了

海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的

知心之情。）

4.看著滿天的繁星，〃我〃獲得了怎樣的樂(lè)趣，根據(jù)句式

練習(xí)說(shuō)話。

看著滿天的繁星，我__________________。

5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康?/p>

修辭手法，

你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎，

（大部分精彩語(yǔ)句在第3,再節(jié)讀第三節(jié)，回味、感悟、

交流。）（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的

周圍飛舞。

（這句話將〃我〃眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的

情態(tài)，

比作〃無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞"，十分生動(dòng)形象，

富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。

擬人句

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排

比的

修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上

柔美、靜

謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美

感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，

是

的。

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

L總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他

對(duì)星天

的酷愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的向往。（板

書:熱愛(ài)

大自然向往美好生活）

2.仿寫:

師過(guò)渡:在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)

比。文

章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)

的描繪，

也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。

模仿課文的【設(shè)計(jì)

寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

意圖:將寫課堂小漸漸地_____________我仿佛看見(jiàn)

_____________我仿佛聽(tīng)見(jiàn)一結(jié)及拓法學(xué)以致

展延伸__________我覺(jué)得__________________。用，培養(yǎng)

學(xué)（）分（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。鐘

生的寫作能

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

力?！?/p>

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

3,拓展。

(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還

從

作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看

過(guò)自然界

許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這

樣那樣的

心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫

事物的方

法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，〃看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天

〃〃)〃看誰(shuí)寫得快，寫得精彩。

(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后畫上〃？〃

半明半昧（mi含w6i）墜落半味zhui）

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

L又多又密（多指小東西）。（）

2,抬頭看。（）

三、仿寫句子。

L星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光

明無(wú)處不在。

雖然〃〃然而〃〃：

2?海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

At.，Io

四、讀〃我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)

我眨眼,,〃我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷

里了?！ㄏ氘嬅?。

【答案】

一、mai?zhui?

二、1.密密麻麻2.仰望

三、1?春風(fēng)雖然有些涼意，然而沒(méi)有了冬天寒風(fēng)的刺

骨。2.冬日的陽(yáng)光是明亮的，是溫暖的，

是親切的。

一、略

教學(xué)反思

成功之處:

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗

讀是最直接也最能體現(xiàn)

這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)

的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，

在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)

生？教師？作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂

中的范讀作用是不可低估的。

不足之處:

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教

學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此

讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者

寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后

的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

【教材分析】

《繁星》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，是

巴金1927年去歐洲途中

寫的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開(kāi)描

寫，描寫了〃我〃在不同時(shí)期、

不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感

受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。【作者介紹】

巴金（1904,2005）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于

四川成都。建國(guó)后曾任

中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上

海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，

《收獲》主編。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》

（《霧》《雨》《電》）,《激

流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，

《寒夜》；散文集《保衛(wèi)

和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、

特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、

童話、雜文等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的

巴金和三哥毅然沖破封建

家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)

班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社

會(huì)活動(dòng)，著名的〃五卅〃運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民

主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927

年1月15日，他乘法國(guó)輪船〃昂熱號(hào)〃離滬赴法，衛(wèi)

惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)

生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，〃向西方找真

理〃，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義

理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)

源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流

放者的庇護(hù)所。月218日，〃昂熱號(hào)〃郵輪抵達(dá)馬賽。

19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船

航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥?/p>

其中的一篇游記，寫于11927月。年

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看詞語(yǔ)，寫拼音。

納涼()懷抱()

二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

靜寂——0微小——()

模糊——0

三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

L形容極不穩(wěn)固，就要倒下或墜落。()2.形容非常安靜。

0

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

看星光，又寫如今在看星星，表達(dá)了文中通過(guò)寫自己三

年前在

對(duì)繁星的之情。

五、重點(diǎn)段落品析。

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的

周圍飛舞。海上的夜是柔

和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，

我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)候我忘記了一切。在

星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。

我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

1.辨字組詞。

螢()眨()

熒()泛()

2,辨析下面詞語(yǔ)分別屬于哪種感覺(jué)描寫海上的夜的。

柔和——0靜寂——0夢(mèng)幻——0

3.作者用擬人的手