《草原》

一、教材分析

《草原》這篇散文記敘了著名作家老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所間、所

感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話

別的動人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩

族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。作者用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情明快，適合進(jìn)行有感情地朗讀,

第?課時主要是整體感知和學(xué)習(xí)第?部分，主要按照下面的思路進(jìn)行設(shè)計。首先，通讀課文

整體感知，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，理清課文的線索：草原美景一一歡迎遠(yuǎn)客一一親切相

間一一熱情款待一一聯(lián)歡話別；然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，結(jié)合

對課文重點(diǎn)詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。

二、設(shè)計思路

班級基本情況：我們六年級四班共有學(xué)生55人，男生30人，女生25人。以本地學(xué)生

為多，但大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，部分為留守兒童。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但相對于其他班級，

學(xué)習(xí)積極性比較高，閱讀能力和朗讀能力較強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)：木班同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)興趣比較高，有近四分之一的同學(xué)很喜

歡學(xué)習(xí)語文，大部分同學(xué)喜歡或比較喜歡語文，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要

的位置。教科書的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:

悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。所以班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深

刻、透徹，對老師提的問題回答的比較到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到

日記或作文中去。中等的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用。

中下的學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動枳累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成

問題。還有一小部分同學(xué)學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問

題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對題。還有近十人沒有

學(xué)習(xí)觀念，語數(shù)總分平時才六七十分。

三、主要存在的問題

（一）個別學(xué)生浮躁、好動，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有i顆不能安定下來的心，不能真

正靜下心來搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個問題，表現(xiàn)在方方面面；

（二）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性。學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是

應(yīng)付老師和家長的檢杳。對學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事。

（三）個別學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意

自己探究問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第一、二自然段。

2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.展開想象，具體寫出“蒙漢情圣何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

4.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。

四、教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句。

五、教學(xué)難點(diǎn)

感受蒙古草原的風(fēng)光美和人情美，休會課文的表達(dá)方法’

六、教學(xué)過程

教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

新課（一）過渡：下面老師來讀課帶著喜悅興奮的語氣用生動形象的畫面激活

導(dǎo)入

文第一部分，請同學(xué)們認(rèn)真聽，邊范讀題目學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生

聽邊帶著下面三個要求：學(xué)習(xí)的興趣。

1.認(rèn)真體會老師是怎樣讀這一

段的，語速的快慢、語氣的輕重和

語調(diào)的高低有什么變化。

2.作者寫風(fēng)景美時是按照什么

順序來寫的？

3.作者在具體描寫過程抓住那

些具體景物來寫的？

課內(nèi)（二）自己讀，完成上面的要練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課同時，要想快速完成，

探究

求過渡，聽了老師的朗讀，你一定文，并從中找到所需小組合作的分工及和做

也想自己讀一讀，下面請同學(xué)們要的信息，進(jìn)行歸納更是必不可少的。

學(xué)著自己再讀這一段，完成上面的整理的能力。

要求。

（2分鐘后交流，老師板書）

天空、天底下（板書）（言之有序）

小丘、羊群、駿馬、大牛（板書）

（言之有物）

過渡：寫景的文章，不僅要言

之有序，言之有物，還要運(yùn)用準(zhǔn)確

優(yōu)美的語言對具體景物進(jìn)行細(xì)致的

描述。那么老舍先生是如何運(yùn)用準(zhǔn)

確的語言對草原景物進(jìn)行描述的

呢？

（三）品讀課文，體會草原之

美和作者用詞的準(zhǔn)確

請同學(xué)們用自己喜歡的方

式品讀這一段，可以默讀，可以輕

聲讀，也可以大聲朗讀，邊讀邊

在自己認(rèn)為美的的語句下面劃上

波浪線，并在旁邊寫下自己的感

受，說明它美在哪里？為什么

美？作者是怎樣表達(dá)美的？（約4

分鐘）

（四）生交流，教師邊引導(dǎo)邊

指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀第一段

過渡，剛才，我們抓住關(guān)

鍵詞句細(xì)細(xì)品賞了草原的美麗和

作者用詞的準(zhǔn)確，那么現(xiàn)在我們再

回過來讀這一段，相信同學(xué)們會有

不同的感受，認(rèn)識會上升一個層次。

不僅要把課文讀通順，讀流利，更

要把感情加進(jìn)去讀出來，讀出草原

的美，讀出作者的感受美。

練習(xí)讀

思維檢查讀（配樂配畫面進(jìn)行感情傾聽、思考讓學(xué)生通過畫思維

延伸

朗讀）八、練習(xí)背誦（此環(huán)節(jié)靈活學(xué)導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本

握，如果有不少于3分鐘的時間，節(jié)課的收獲，更有利于

就讓學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

句；如果有不少于S分鐘的時間，趣，有利于學(xué)生發(fā)散思

就練習(xí)背誦第一段，如果沒有時間，維的打開。

就放到課下）。九、總結(jié)下課。草原

之美，美在它的實(shí)在不單調(diào)，美

在它一碧千里而并不茫茫，美在

作者用詞恰當(dāng)，語言優(yōu)美。其實(shí)，

草原之美還有?個更重要的原因，

那就是它的人情之美。下一節(jié)課我

們將繼續(xù)深入體會草原的人情之

美。讓我們用課文最后一句話結(jié)束

這一節(jié)課吧。齊讀最后一句話：蒙

漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

課堂學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)允回憶鞏固對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固

小結(jié)

本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升

能力。

七、教學(xué)反思

今后采取措施

（一）“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣二幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如，良

好的閱讀習(xí)慣和讀書習(xí)慣，多看書，多背誦，多積累。

（二）注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心

和求知欲，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

（三）通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對性的進(jìn)行摘抄，加大詞匯儲備

量。加大閱讀量，充分調(diào)動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的

閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（四）加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。在教

學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；

注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓