關(guān)于英語寫作方面的論文摘要：

隨著全球化的不斷深入，英語已成為國際交流的重要工具。英語寫作能力作為英語能力的重要組成部分，對于提升我國英語學(xué)習(xí)者的國際競爭力具有重要意義。本文旨在分析我國英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探討英語寫作教學(xué)中的問題，并提出相應(yīng)的實踐對策，以期為提高我國英語寫作教學(xué)水平提供參考。關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)習(xí)者英語水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一。在我國，英語寫作教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了漫長的歷史，從傳統(tǒng)的語法翻譯法到現(xiàn)在的交際法，教學(xué)方法在不斷演變。然而，盡管如此，許多英語學(xué)習(xí)者在實際寫作過程中仍然存在諸多問題，比如詞匯量不足、語法錯誤頻發(fā)、文章結(jié)構(gòu)混亂等。這些問題不僅影響了學(xué)習(xí)者的英語寫作能力，也制約了他們與國際友人交流的深度和廣度。

首先，英語寫作能力的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)抓起。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。很多學(xué)習(xí)者由于基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致在寫作時常常出現(xiàn)拼寫錯誤、語法錯誤等問題。這些基礎(chǔ)性問題如果不能得到及時糾正，就會影響學(xué)習(xí)者寫作的信心和興趣。

其次，英語寫作不僅僅是語言的輸出，更是一種思維方式的展現(xiàn)。在我國英語寫作教學(xué)中，很多教師過于注重語法和詞匯的講解，而忽視了寫作過程中思維邏輯的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)者在寫作時缺乏條理，文章結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞。

再者，英語寫作能力的提高需要大量的實踐。然而，在實際教學(xué)中，很多教師和學(xué)校對寫作實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者缺乏足夠的寫作機會。此外，一些教師對寫作實踐的評價方式單一，缺乏針對性，無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的寫作積極性。

此外，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，英語寫作教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上的英語寫作資源良莠不齊，一些學(xué)習(xí)者過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致寫作能力停滯不前。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的抄襲現(xiàn)象也嚴重影響了英語寫作教學(xué)的正常進行。

最后，英語寫作能力的提高需要教師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力。在當(dāng)前的教育體制下，英語寫作教學(xué)面臨著諸多困境，如何突破這些困境，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的重要課題。

二、問題學(xué)理分析

英語寫作教學(xué)中存在的問題，從表面上看是技巧和方法的問題，但從深層次來看，這些問題往往有著深刻的學(xué)理背景。下面我們逐一分析這些問題。

1.基礎(chǔ)知識薄弱

英語寫作的基礎(chǔ)是詞匯和語法。很多學(xué)習(xí)者在詞匯和語法上存在很大問題，比如詞匯量不足，導(dǎo)致在寫作時無法準(zhǔn)確表達思想；語法錯誤頻發(fā)，讓文章顯得不專業(yè)。這些問題其實根植于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的不足，比如沒有扎實的詞匯記憶，沒有掌握正確的語法規(guī)則。

2.思維模式局限

英語寫作不僅僅是語言的堆砌，更是思維的外化。許多學(xué)習(xí)者由于受到母語思維的影響，無法形成良好的英語思維模式，導(dǎo)致在寫作時缺乏邏輯性和連貫性。這種思維模式的局限，使得他們的文章結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容缺乏深度。

3.實踐機會不足

寫作能力的提高需要大量的實踐。然而，在實際教學(xué)中，由于課程安排、教學(xué)資源等因素的限制，很多學(xué)習(xí)者缺乏足夠的寫作實踐機會。這種實踐機會的不足，使得學(xué)習(xí)者在面對真實寫作任務(wù)時顯得無所適從。

4.教學(xué)評價單一

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)評價往往側(cè)重于語法和詞匯的正確性，而忽視了寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性和表達的個人風(fēng)格。這種單一的評價方式，使得教師和學(xué)生都容易忽視寫作過程中的思維培養(yǎng)和個性表達。

5.抄襲與剽竊問題

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，抄襲和剽竊現(xiàn)象在英語寫作教學(xué)中愈發(fā)嚴重。很多學(xué)習(xí)者不懂得如何正確引用他人作品，甚至直接復(fù)制粘貼，這種行為嚴重損害了學(xué)術(shù)誠信和個人的寫作能力。

6.教師與學(xué)生互動不足

在英語寫作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動至關(guān)重要。然而，在實際教學(xué)中，很多教師過于注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的溝通和互動。這種互動不足，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，也限制了他們的寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，英語寫作教學(xué)中存在的問題是多方面的，既有基礎(chǔ)知識的不足，也有思維模式的局限，還有教學(xué)評價、實踐機會、學(xué)術(shù)誠信等方面的挑戰(zhàn)。這些問題需要我們從多個角度進行分析和解決。

三、現(xiàn)實阻礙

在英語寫作教學(xué)的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的進步。下面我們就來聊聊這些阻礙都是些什么。

1.教學(xué)資源有限

不少學(xué)校在英語寫作教學(xué)上資源有限，比如缺乏高質(zhì)量的寫作教材、缺少專業(yè)的寫作輔導(dǎo)書籍和軟件工具。這些資源的不足，讓教師難以開展有效的寫作教學(xué)活動，也限制了學(xué)習(xí)者接觸和學(xué)習(xí)更多寫作技巧的機會。

2.課程時間分配不合理

在學(xué)校課程安排中，英語寫作往往被壓縮在很有限的時間內(nèi)，教師和學(xué)生都感覺時間不夠用。這種時間分配不合理，使得教師無法深入講解寫作技巧，學(xué)習(xí)者也無法有足夠的時間去練習(xí)和反思。

3.教學(xué)方法單一

有些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講解語法規(guī)則、背誦范文等，這種單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

4.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)習(xí)者的英語水平各不相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差。這種基礎(chǔ)水平的差異，使得教師在教學(xué)過程中難以做到因材施教，也容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到沮喪和自卑。

5.缺乏有效的評價體系

現(xiàn)有的英語寫作評價體系往往過于注重語法和詞匯的正確性，而忽視了文章的創(chuàng)意和表達。這種評價體系不利于學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，也難以真實反映他們的寫作能力。

6.寫作環(huán)境不理想

有些學(xué)校缺乏良好的寫作環(huán)境，比如沒有安靜的寫作教室、沒有足夠的空間供學(xué)生進行寫作練習(xí)。這種不理想的環(huán)境，會讓學(xué)生在寫作時感到不自在，影響他們的寫作效果。

7.社會認知偏差

在社會上，很多人對英語寫作能力的重視程度不夠，認為只要會說英語就能寫英語。這種認知偏差導(dǎo)致了一些學(xué)校和家庭對英語寫作教學(xué)不夠重視，影響了寫作教學(xué)的正常開展。

8.學(xué)生寫作動力不足

由于種種原因，一些學(xué)生對英語寫作缺乏興趣和動力。他們可能覺得寫作困難、無趣，或者認為寫作對于自己未來的發(fā)展沒有太大幫助。這種動力不足，使得他們在寫作上投入的時間和精力有限。

這些現(xiàn)實阻礙是英語寫作教學(xué)中不容忽視的問題，它們需要我們通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)等方式來解決，以促進英語寫作教學(xué)的健康發(fā)展。

四、實踐對策

針對英語寫作教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們可以采取以下一些實踐對策來改善教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)者的寫作能力。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對英語寫作教學(xué)資源的投入，購買或開發(fā)高質(zhì)量的寫作教材和輔導(dǎo)書籍，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線寫作平臺、教育軟件等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

2.合理安排課程時間

教學(xué)計劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要來調(diào)整，確保有足夠的時間用于寫作教學(xué)，包括寫作技巧的講解、范文分析、寫作練習(xí)和反饋。

3.多樣化教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演、寫作工作坊等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要認識到學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，因此在教學(xué)過程中要因材施教，為不同水平的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。

5.建立全面的評價體系

評價體系應(yīng)該更加全面，不僅關(guān)注語法和詞匯的正確性，還要評價文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、創(chuàng)意和表達。這樣可以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的寫作能力。

6.營造良好的寫作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，比如安靜的教室、充足的寫作空間和必要的寫作工具，讓學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境中練習(xí)寫作。

7.提高社會認知

通過舉辦寫作比賽、展覽等活動，提高社會對英語寫作能力的認知，讓更多人意識到寫作能力對于個人發(fā)展的重要性。

8.激發(fā)學(xué)生寫作動力

教師可以通過分享成功案例、設(shè)置寫作挑戰(zhàn)、鼓勵學(xué)生發(fā)表作品等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力。同時，要讓學(xué)生明白寫作是一項實用的技能，對于未來的學(xué)習(xí)和工作都有幫助。

9.強化教師培訓(xùn)

教師是寫作教學(xué)的關(guān)鍵，因此要加強對教師的培訓(xùn)，提高他們的寫作教學(xué)能力和水平，使他們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

10.鼓勵家庭參與

家庭是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要支持者，家長應(yīng)該鼓勵孩子多讀、多寫、多思考，創(chuàng)造一個有利于寫作的家庭氛圍。

五：結(jié)論

經(jīng)過對英語寫作教學(xué)中問題的分析和現(xiàn)實阻礙的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.英語寫作能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)資源、教學(xué)方法、教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)等多個方面。

2.現(xiàn)實中確實存在一些阻礙英語寫作教學(xué)的因素，如資源不足、時間分配不合理、教學(xué)方法單一等。

3.通過采取有效的實踐對策，如豐富教學(xué)資源、合理安排課程時間、多樣化教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個體差異等，可以有效提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

英語寫作教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的英語水平，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在這個過程中，教師的作用至關(guān)重要。他們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服寫作難題。

最后，英語寫作教學(xué)需要得到社會各界的廣泛關(guān)注和支持。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在英語寫作的道路上越走越遠。

[1]李明.英語寫作教學(xué)研究[J].外語教學(xué)與研究,2015(3):45-50