初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。本文從實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計原則、內(nèi)容選擇、評價方式等方面進(jìn)行了深入探討，旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計原則；內(nèi)容選擇；評價方式

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，在我們的生活中扮演著不可或缺的角色。對于初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過于注重理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在這種背景下，實(shí)踐性作業(yè)作為一種重要的教學(xué)手段，逐漸受到了廣大教師的重視。實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過動手操作、探究發(fā)現(xiàn)等方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計并非易事。有些教師對實(shí)踐性作業(yè)的理解存在偏差，認(rèn)為只要讓學(xué)生動手做做題目、做做實(shí)驗(yàn)就足夠了。這種觀念顯然是片面的，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計需要遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

首先，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，選擇那些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的素材，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

其次，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，通過探究，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高自己的思維能力。因此，在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

再次，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生的興趣、特長和認(rèn)知水平都有所不同，因此，在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，提供多樣化的作業(yè)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計還要注重作業(yè)的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的最終答案，而忽視了學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思維過程和努力程度。因此，在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時，教師應(yīng)采用多元化的評價方式，如過程性評價、自我評價、同伴評價等，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、問題學(xué)理分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計和應(yīng)用雖然得到了重視，但實(shí)際操作中仍存在不少問題。以下將從幾個方面進(jìn)行學(xué)理分析：

1.設(shè)計理念偏差

有些教師在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時，沒有充分認(rèn)識到實(shí)踐性作業(yè)的價值和意義，只是將其作為一種輔助教學(xué)的手段。這種偏差導(dǎo)致實(shí)踐性作業(yè)流于形式，學(xué)生參與度不高，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容選擇不當(dāng)

實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時，過于注重知識的覆蓋面，而忽視了作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的作業(yè)內(nèi)容往往讓學(xué)生感到枯燥無味，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式單一

在實(shí)踐性作業(yè)的評價方面，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的評價方式，即只關(guān)注學(xué)生的最終答案是否正確。這種評價方式忽視了學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思考過程和努力程度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.教學(xué)資源不足

實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施需要一定的教學(xué)資源支持，如實(shí)驗(yàn)器材、場地、時間等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校的教學(xué)資源有限，無法滿足實(shí)踐性作業(yè)的需求。這導(dǎo)致實(shí)踐性作業(yè)難以有效開展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教師專業(yè)能力欠缺

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計和實(shí)施對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對實(shí)踐性作業(yè)的理解和把握不足，缺乏設(shè)計創(chuàng)新和實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量不高。

6.學(xué)生參與度不高

實(shí)踐性作業(yè)的有效實(shí)施需要學(xué)生的積極參與。但在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，或者對實(shí)踐性作業(yè)的理解不夠，導(dǎo)致他們在完成作業(yè)時缺乏主動性和積極性。

針對上述問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到實(shí)踐性作業(yè)的重要性，將其作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師應(yīng)采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思維過程和努力程度，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

此外，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)資源的投入，為實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施提供必要的支持。

最后，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)能力，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)新和實(shí)踐操作，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)。通過這些措施，我們可以有效地解決初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管實(shí)踐性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，但在實(shí)際操作過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了實(shí)踐性作業(yè)的有效實(shí)施。

1.教學(xué)資源有限

首先，學(xué)校的教學(xué)資源往往有限。很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)場地、圖書資料等方面投入不足，這直接制約了實(shí)踐性作業(yè)的開展。比如，一些學(xué)?？赡軟]有足夠的計算機(jī)設(shè)備供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件操作，或者缺乏必要的數(shù)學(xué)模型和實(shí)驗(yàn)材料，使得一些實(shí)踐性作業(yè)難以進(jìn)行。

2.教師能力不足

其次，教師在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)方面的能力不足。一些教師可能對實(shí)踐性作業(yè)的理解不夠深入，缺乏將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的能力。此外，教師的時間管理能力也是一個問題，他們可能沒有足夠的時間去精心設(shè)計每一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)。

3.學(xué)生興趣缺失

再者，學(xué)生的興趣和參與度不足。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)本身就不感興趣，對于實(shí)踐性作業(yè)更是提不起興趣。這種情況下，即使作業(yè)設(shè)計得再好，學(xué)生也可能不愿意投入精力去完成。

4.評價體系不完善

評價體系的不完善也是一個現(xiàn)實(shí)阻礙。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注結(jié)果，而忽視了過程。實(shí)踐性作業(yè)需要的是一種多元化的評價體系，包括學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等多個方面。然而，現(xiàn)實(shí)中這樣的評價體系并不完善，難以全面評估學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.家長和社會期望

家長和社會對學(xué)生的期望也影響了實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施。很多家長更看重學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會對教育的評價標(biāo)準(zhǔn)也往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這使得教師和家長在實(shí)踐性作業(yè)的推行上面臨壓力。

6.教學(xué)時間分配問題

最后，教學(xué)時間分配也是一個問題。實(shí)踐性作業(yè)往往需要更多的時間來完成，而現(xiàn)有的教學(xué)時間分配可能無法滿足這種需求。教師需要在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容的同時，尋找時間來開展實(shí)踐性作業(yè)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們認(rèn)真對待，并采取相應(yīng)的措施來解決。比如，學(xué)校可以增加對教學(xué)資源的投入，教師可以通過培訓(xùn)和交流提升自己的能力，學(xué)生可以通過多樣化的學(xué)習(xí)活動激發(fā)興趣，評價體系可以逐步完善，家長和社會可以轉(zhuǎn)變對教育的期望，以及教育部門可以調(diào)整教學(xué)時間分配策略等。通過這些努力，我們可以逐步克服現(xiàn)實(shí)阻礙，使實(shí)踐性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

四、實(shí)踐對策

面對初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對策來改善現(xiàn)狀，確保實(shí)踐性作業(yè)能夠有效實(shí)施。

1.豐富教學(xué)資源

首先，學(xué)校和教育部門要重視教學(xué)資源的配備。增加對實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)軟件、圖書資料等的投入，為實(shí)踐性作業(yè)的開展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，可以利用社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓寬學(xué)生的實(shí)踐空間。

2.提升教師能力

其次，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。通過組織專題講座、工作坊等形式，幫助教師掌握實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計方法，提升他們在實(shí)踐操作中的指導(dǎo)能力。同時，鼓勵教師之間進(jìn)行交流與合作，共同探討實(shí)踐性作業(yè)的有效實(shí)施策略。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

再者，教師可以通過設(shè)計有趣、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一些貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。

4.完善評價體系

評價體系的完善是實(shí)踐性作業(yè)順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校和教育部門應(yīng)逐步建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的最終答案，還要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。

5.調(diào)整教學(xué)時間

為了確保實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施，教師需要合理安排教學(xué)時間。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的前提下，適當(dāng)調(diào)整課程安排，為實(shí)踐性作業(yè)留出足夠的時間。

6.家長和社會支持

家長和社會的支持對于實(shí)踐性作業(yè)的推廣至關(guān)重要。教師可以通過家長會、社區(qū)活動等形式，向家長和社會宣傳實(shí)踐性作業(yè)的重要性，爭取他們的理解和支持。

7.創(chuàng)新教學(xué)方式

教師可以嘗試采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)等綜合能力。

8.強(qiáng)化實(shí)踐反饋

實(shí)踐性作業(yè)完成后，教師要及時收集學(xué)生的反饋意見，了解他們在實(shí)踐過程中的困惑和需求，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

五：結(jié)論

1.實(shí)踐性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，它能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

2.實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計需要遵循一定的原則，如貼近學(xué)生生活、注重學(xué)生探究、尊重個體差異等，以確保作業(yè)的有效性和針對性。

3.實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)面臨諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，如教學(xué)資源有限、教師能力不足、學(xué)生興趣缺失、評價體系不完善等。這些阻礙需要通過豐富教學(xué)資源、提升教師能力、激發(fā)學(xué)生興趣、完善評價體系、調(diào)整教學(xué)時間、爭取家長和社會支持、創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐反饋等措施來解決。

4.只有在克服了這些阻礙，并采取相應(yīng)的實(shí)踐對策后，實(shí)踐性作業(yè)才能真正發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計與實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：126-127.

[2]