小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)為主題，通過(guò)分析情境教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探討了情境教學(xué)在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的積極作用。文章從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面展開論述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供情境教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；問(wèn)題學(xué)理；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

1.數(shù)學(xué)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從購(gòu)物找零到計(jì)算時(shí)間，數(shù)學(xué)都扮演著重要的角色。然而，對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不輕松，他們可能會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，難以理解和掌握。

2.為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4.本文將從情境教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分析情境教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的積極作用。同時(shí)，本文還將分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)阻礙，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。

5.首先，我們需要明確情境教學(xué)的定義。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有真實(shí)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究、合作交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

6.情境教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是情境的真實(shí)性，即情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)；二是情境的趣味性，即情境要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是情境的互動(dòng)性，即情境要能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)；四是情境的層次性，即情境要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情境教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；二是通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；三是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

8.然而，在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)也面臨著一些現(xiàn)實(shí)阻礙。例如，教師對(duì)情境教學(xué)的理解和應(yīng)用不夠深入，導(dǎo)致情境教學(xué)流于形式；學(xué)校資源有限，難以滿足情境教學(xué)的需求；學(xué)生個(gè)體差異較大，情境教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。

9.針對(duì)這些問(wèn)題，本文將提出以下實(shí)踐對(duì)策：一是加強(qiáng)教師對(duì)情境教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，提高教師的情境教學(xué)能力；二是優(yōu)化學(xué)校資源配置，為情境教學(xué)提供必要的物質(zhì)支持；三是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在情境教學(xué)中受益。

10.總之，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境，我們可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

1.數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解數(shù)學(xué)概念和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要借助具體的生活經(jīng)驗(yàn)。這就涉及到一個(gè)問(wèn)題，即如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有意義。

2.情境教學(xué)正是為了解決這一問(wèn)題而提出的一種教學(xué)方法。它基于一個(gè)基本理念：孩子們更容易理解和記憶那些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。那么，我們來(lái)看看這個(gè)理念背后的學(xué)理分析。

3.首先，情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，人的大腦在處理信息時(shí)，更傾向于記住那些與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。這就意味著，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠創(chuàng)造與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的情境，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果會(huì)更好。

4.其次，情境教學(xué)還與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。因此，情境教學(xué)通過(guò)提供具體的情境，讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情境教學(xué)的應(yīng)用并不總是那么順利。比如，有些教師可能對(duì)情境教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致情境設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.再者，有些學(xué)校在資源分配上可能存在不足，比如缺乏必要的教具和教學(xué)軟件，這限制了情境教學(xué)的有效實(shí)施。此外，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的個(gè)體差異也是影響情境教學(xué)效果的重要因素。

7.在學(xué)理分析中，我們還需要關(guān)注到情境教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：情境的真實(shí)性和趣味性。真實(shí)性的情境能夠讓學(xué)生感到親切，而趣味性的情境則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這兩個(gè)方面處理不當(dāng)，情境教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

8.此外，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)也需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段。不同年齡段的學(xué)生對(duì)情境的需求不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合適的情境。

9.總結(jié)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等多個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。要有效實(shí)施情境教學(xué)，教師需要深入理解這些理論，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造既真實(shí)又有趣的教學(xué)情境。只有這樣，才能真正發(fā)揮情境教學(xué)在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的積極作用。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

1.在我們實(shí)施情境教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到不少實(shí)實(shí)在在的困難。這些阻礙就像路上的障礙物，有時(shí)候讓人感覺很難繞過(guò)去。下面我們就來(lái)聊聊這些阻礙。

2.第一，有些老師對(duì)情境教學(xué)的理解可能不夠深入。他們可能覺得，情境教學(xué)就是隨便找些圖片或者故事來(lái)上課，這樣做的結(jié)果往往是教學(xué)效果并不理想。實(shí)際上，情境教學(xué)需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，能夠設(shè)計(jì)出既有趣又有教育意義的情境。

3.第二，資源不足也是一個(gè)常見的問(wèn)題。不是所有的學(xué)校都能提供豐富的教學(xué)資源，比如教具、多媒體設(shè)備等。有些學(xué)?？赡芤?yàn)轭A(yù)算限制，無(wú)法購(gòu)買這些必要的工具，這無(wú)疑給情境教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了阻礙。

4.第三，教師的專業(yè)能力也是一個(gè)阻礙。有些老師可能沒有接受過(guò)專業(yè)的情境教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)如何設(shè)計(jì)有效的情境感到無(wú)從下手。這種情況下，即使有好的想法，也可能因?yàn)槿狈?shí)際操作能力而難以實(shí)現(xiàn)。

5.第四，學(xué)生的個(gè)體差異也是一個(gè)難題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，情境教學(xué)需要考慮到這些差異，但實(shí)際操作起來(lái)并不容易。有時(shí)候，一個(gè)情境對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能太簡(jiǎn)單，而對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又可能太復(fù)雜。

6.第五，時(shí)間管理也是一個(gè)挑戰(zhàn)。情境教學(xué)往往需要更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施，而小學(xué)的課程安排通常比較緊湊。如果老師不能合理地安排時(shí)間，可能會(huì)影響到其他教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

7.第六，家長(zhǎng)和社會(huì)的期望也可能成為阻礙。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為，情境教學(xué)只是“玩”，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握幫助不大。而社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，這可能導(dǎo)致教師更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

8.第七，評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。目前的評(píng)價(jià)體系往往更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而情境教學(xué)的效果往往難以用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。這可能會(huì)讓教師對(duì)情境教學(xué)的效果產(chǎn)生懷疑，從而不敢大膽嘗試。

9.最后，文化的因素也不容忽視。不同的文化背景下，學(xué)生對(duì)情境教學(xué)的接受程度和需求可能會(huì)有所不同。在一些文化中，學(xué)生可能更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就需要教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)更加謹(jǐn)慎和靈活。

四、實(shí)踐對(duì)策

1.針對(duì)上面提到的那些阻礙，我們得想辦法解決它們，讓情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能真正發(fā)揮作用。下面是一些具體的實(shí)踐對(duì)策，大家可以試試看。

2.首先，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。老師得對(duì)情境教學(xué)有一個(gè)全面的理解，知道怎么設(shè)計(jì)有效的情境?？梢酝ㄟ^(guò)參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、上網(wǎng)課等方式來(lái)提升自己的專業(yè)能力。

3.其次，學(xué)校應(yīng)該加大資源投入。該買教具就買，該上設(shè)備就上，不能因?yàn)轭A(yù)算問(wèn)題就忽視了情境教學(xué)的需求。當(dāng)然，資源的使用也要合理，做到物盡其用。

4.第三，對(duì)于教師的專業(yè)能力提升，學(xué)校可以考慮聘請(qǐng)專家或者有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，老師們就能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5.第四，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，老師可以采取分層教學(xué)的方法。就是根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的情境，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的情境中學(xué)習(xí)。

6.第五，時(shí)間管理方面，老師可以提前規(guī)劃好課程，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。比如，提前準(zhǔn)備好情境材料，確保課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。

7.第六，對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)的期望，老師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解情境教學(xué)的價(jià)值，爭(zhēng)取他們的支持和理解。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)開放日等活動(dòng)，讓社會(huì)看到情境教學(xué)的實(shí)際效果。

8.第七，評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，我們可以嘗試建立多元化的評(píng)價(jià)方式。除了考試分?jǐn)?shù)，還可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目作品等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

9.第八，關(guān)于文化因素，老師要了解不同文化背景下的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)又能被學(xué)生接受的情境。有時(shí)候，適當(dāng)?shù)撵`活性是必要的。

10.最后，實(shí)踐過(guò)程中，老師要不斷反思和調(diào)整。每個(gè)情境教學(xué)的效果可能都不一樣，老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

11.總之，要讓情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，我們需要從多個(gè)方面入手，包括提升教師能力、優(yōu)化資源配置、調(diào)整教學(xué)方法等。只要我們用心去做，相信情境教學(xué)一定能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。

五：結(jié)論

1.通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的研究，我們可以看到，情境教學(xué)確實(shí)是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。

2.首先，情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.其次，情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在情境中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉他們的思維能力和實(shí)踐能力。

4.然而，我們也認(rèn)識(shí)到，在情境教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)存在一些現(xiàn)實(shí)阻礙，如教師對(duì)情境教學(xué)的理解不足、資源有限、學(xué)生個(gè)體差異等。

5.針對(duì)這些阻礙，我們提出了一系列實(shí)踐對(duì)策，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化資源配置、實(shí)施分層教學(xué)、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、建立多元化的評(píng)價(jià)體系等。

6.這些對(duì)策的實(shí)施，有助于提高情境教學(xué)的效果，讓更多的學(xué)生受益。當(dāng)然，這些對(duì)策需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。

7.最后，我們要強(qiáng)調(diào)的是，情境教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它只是眾多教學(xué)方法中的一種。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.張曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[J].