教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程摘要：

教育行動(dòng)研究是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，旨在通過(guò)實(shí)際教育活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)、改進(jìn)和創(chuàng)新教育理念與策略。本文旨在探討教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程，包括問題的提出、研究設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與改進(jìn)等環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程進(jìn)行深入分析，旨在為教育工作者提供一種有效的實(shí)踐路徑，以提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育行動(dòng)研究；基本過(guò)程；理論與實(shí)踐；教育質(zhì)量

一、引言

在教育領(lǐng)域，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問題，比如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、課堂紀(jì)律松散、教學(xué)方法單一等等。這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也困擾著教育工作者。為了解決這些問題，我們需要一種既能深入理解問題，又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教育方法的研究方法。

教育行動(dòng)研究就是這樣一種方法。它不是坐在辦公室里想出來(lái)的，而是要我們走進(jìn)課堂，親身參與到教育活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)像我們做實(shí)驗(yàn)，不是光想就能知道結(jié)果，而是要?jiǎng)邮秩プ觯ビ^察，去總結(jié)。

首先，我們要明白，教育行動(dòng)研究不是簡(jiǎn)單的行動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的研究。它不是隨隨便便做點(diǎn)什么，而是要我們明確研究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的研究方案，然后一步一步地去實(shí)施。

其次，教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。我們不是光說(shuō)不練，也不是光練不說(shuō)。我們要把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的正確性，同時(shí)也要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展我們的理論。

再次，教育行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。我們不是一次性就能解決問題，而是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。這個(gè)過(guò)程就像爬山，不是一蹴而就的，需要我們持續(xù)的努力和堅(jiān)持。

那么，為什么我們要選擇教育行動(dòng)研究呢？因?yàn)樗袔讉€(gè)特別好的地方。第一，它特別實(shí)用。我們不是做理論研究，而是要解決實(shí)際問題，所以它特別貼近我們的工作和生活。第二，它特別民主。我們不是讓專家來(lái)告訴我們?cè)趺醋?，而是大家一起討論，一起想辦法，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。第三，它特別靈活。我們不是按部就班地做研究，而是可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整研究方案。

二、問題學(xué)理分析

在教育行動(dòng)研究中，我們首先要做的是對(duì)問題進(jìn)行深入的分析。這就像醫(yī)生看病，先要弄清楚病人哪里不舒服。下面我們就來(lái)聊聊教育行動(dòng)研究中的一些關(guān)鍵問題。

1.問題識(shí)別

在教育實(shí)踐中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問題。比如，有的學(xué)生上課不專心，有的班級(jí)紀(jì)律差，有的老師教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生。這些問題的出現(xiàn)，往往是多種因素共同作用的結(jié)果。我們要做的是，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出問題的根源。

問題識(shí)別的關(guān)鍵是要區(qū)分表面現(xiàn)象和本質(zhì)問題。表面現(xiàn)象可能只是冰山一角，而本質(zhì)問題可能隱藏在背后。比如，學(xué)生上課不專心，可能是由于教學(xué)內(nèi)容不符合他們的興趣，或者是教學(xué)方法不夠生動(dòng)。識(shí)別問題，就是要找到這些問題背后的真正原因。

2.問題根源

找到了問題，就要分析問題的根源。這就像找到了病根，才能對(duì)癥下藥。問題的根源可能有很多，比如教育資源的分配不均、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的家庭背景等。

教育資源的分配不均可能導(dǎo)致一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不足可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生的家庭背景，包括家長(zhǎng)的教育觀念、家庭環(huán)境等，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。

3.問題與理論的關(guān)系

在分析問題時(shí)，我們還需要考慮問題與現(xiàn)有教育理論的關(guān)系。有些問題可能是現(xiàn)有理論無(wú)法解釋的，或者是對(duì)現(xiàn)有理論的挑戰(zhàn)。這時(shí)，我們需要重新審視和評(píng)估這些理論，看看它們是否還有效，或者是否需要更新。

比如，傳統(tǒng)的教育理論可能更注重知識(shí)的傳授，而現(xiàn)代教育理論則更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，那么我們就需要考慮是否需要調(diào)整教學(xué)策略，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.問題與實(shí)際操作的聯(lián)系

最后，我們要分析問題與實(shí)際操作的聯(lián)系。教育行動(dòng)研究的目的之一就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問題。因此，我們需要考慮如何將理論應(yīng)用到實(shí)際操作中，以及如何通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證和改進(jìn)我們的理論。

這就要求我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，不僅要考慮理論層面，還要考慮操作層面。比如，如果我們要改進(jìn)教學(xué)方法，我們需要考慮如何設(shè)計(jì)課程、如何組織教學(xué)活動(dòng)、如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在教育行動(dòng)研究的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到不少實(shí)際的困難和挑戰(zhàn)。就像我們?cè)谧呗窌r(shí)，有時(shí)候會(huì)踩到石頭，有時(shí)候會(huì)遇到大風(fēng)。下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些阻礙都是什么，為什么會(huì)存在。

1.資源限制

首先，資源限制是個(gè)大問題。教育資源包括時(shí)間、資金、設(shè)備等，這些對(duì)于做研究來(lái)說(shuō)都是必需的。但是，實(shí)際情況是，很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)資源有限，特別是資金和設(shè)備。沒有足夠的資源，研究就很難深入開展。比如，你可能想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試某種新的教學(xué)方法，但是沒有足夠的設(shè)備或者資金來(lái)支持這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那就很難進(jìn)行。

2.時(shí)間壓力

時(shí)間也是一大阻礙。教育工作者的時(shí)間通常很緊張，他們既要上課，又要處理各種行政事務(wù)，還要參與學(xué)校活動(dòng)。在這種情況下，抽時(shí)間來(lái)做教育行動(dòng)研究就變得很困難。有時(shí)候，你可能有一個(gè)很好的想法，但是由于沒有足夠的時(shí)間去實(shí)施，這個(gè)想法就胎死腹中。

3.知識(shí)和技能的不足

做教育行動(dòng)研究，需要一定的知識(shí)和技能。但是，并不是所有教育工作者都具備這些。有些人可能對(duì)研究方法不太熟悉，或者對(duì)數(shù)據(jù)分析不夠自信。這種知識(shí)和技能的不足，會(huì)讓人在研究過(guò)程中感到迷茫和無(wú)助。

4.學(xué)校文化的阻力

學(xué)校文化也是影響教育行動(dòng)研究的一個(gè)因素。有些學(xué)?？赡懿惶膭?lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，或者對(duì)教師的自主研究持保守態(tài)度。這種文化氛圍可能會(huì)讓教師感到壓力，不敢輕易嘗試新的教育方法。

5.教師個(gè)人因素的影響

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性和工作習(xí)慣。有的人可能比較開放，愿意接受新的挑戰(zhàn)，而有的人可能比較保守，對(duì)改變持謹(jǐn)慎態(tài)度。個(gè)人的這種因素，也會(huì)影響教育行動(dòng)研究的進(jìn)行。

6.研究倫理和隱私問題

在教育行動(dòng)研究中，有時(shí)候會(huì)涉及到學(xué)生的隱私和倫理問題。比如，你可能需要收集學(xué)生的個(gè)人信息或者進(jìn)行一些敏感的調(diào)查。如果沒有妥善處理這些問題，可能會(huì)引起家長(zhǎng)的擔(dān)憂或者違反了倫理規(guī)范。

7.社會(huì)和文化背景的復(fù)雜性

教育行動(dòng)研究不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的事情，它還受到社會(huì)和文化背景的影響。不同的社會(huì)和文化環(huán)境，對(duì)教育的需求和期望也不同。這種復(fù)雜性可能會(huì)給研究帶來(lái)額外的挑戰(zhàn)。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要有耐心和智慧，找到合適的方法來(lái)克服它們。有時(shí)候，可能需要團(tuán)隊(duì)合作，有時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)新思維，有時(shí)候則需要更多的資源和支持。只有這樣，我們才能在教育行動(dòng)研究的道路上越走越遠(yuǎn)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)教育行動(dòng)研究中的種種現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。就像我們?cè)谂郎綍r(shí)，遇到陡峭的山路，就需要找一條合適的路徑或者借助工具來(lái)攀登。以下是一些可能的對(duì)策：

1.優(yōu)化資源配置

解決資源限制的問題，首先要合理規(guī)劃和使用現(xiàn)有的資源。比如，學(xué)校可以集中有限的資金購(gòu)買一些必要的設(shè)備，或者通過(guò)共享資源的方式來(lái)提高資源的使用效率。同時(shí)，教師也可以通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己的技能，以便更好地開展研究。

2.合理安排時(shí)間

時(shí)間是個(gè)寶，我們要學(xué)會(huì)珍惜。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，合理安排時(shí)間是提高工作效率的關(guān)鍵。可以通過(guò)時(shí)間管理技巧，比如制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，合理分配教學(xué)和研究的任務(wù)，來(lái)確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行教育行動(dòng)研究。

3.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

知識(shí)和技能的不足可以通過(guò)培訓(xùn)來(lái)解決。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加關(guān)于教育研究方法的培訓(xùn)，提高教師的研究能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、參加研討會(huì)等方式，自學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能。

4.營(yíng)造支持性的學(xué)校文化

學(xué)校文化對(duì)教育行動(dòng)研究的影響很大。學(xué)校管理層應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)造一個(gè)開放、包容的研究環(huán)境。通過(guò)表彰那些在研究中取得成效的教師，可以激發(fā)更多教師的參與熱情。

5.關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)

每個(gè)人的情況都不一樣，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整。有的教師可能需要更多的支持和鼓勵(lì)，有的教師可能需要更多的獨(dú)立空間。通過(guò)了解和尊重教師的個(gè)性，可以幫助他們更好地適應(yīng)教育行動(dòng)研究的要求。

6.嚴(yán)格遵守倫理規(guī)范

在研究中，保護(hù)學(xué)生的隱私和遵守倫理規(guī)范是非常重要的。教師在進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)該明確告知學(xué)生研究的性質(zhì)和目的，并確保學(xué)生的個(gè)人信息得到保護(hù)。同時(shí)，要遵循相關(guān)的倫理審查程序。

7.跨學(xué)科合作

教育行動(dòng)研究往往需要跨學(xué)科的知識(shí)和技能。教師可以與其他學(xué)科的教師合作，共同開展研究。這樣的合作不僅能夠帶來(lái)新的視角和方法，還能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和學(xué)習(xí)。

8.利用外部資源

有時(shí)候，學(xué)校的資源可能不足以支持研究，這時(shí)可以尋求外部的幫助。比如，可以申請(qǐng)教育研究基金，或者與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)合作。外部資源可以幫助我們克服資源限制，推動(dòng)研究的深入。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策的探討，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.教育行動(dòng)研究是一個(gè)復(fù)雜而必要的過(guò)程

教育行動(dòng)研究不僅僅是為了解決問題，它更是一種不斷探索和改進(jìn)教育實(shí)踐的方式。通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們可以更好地理解教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。

2.識(shí)別和解決教育問題需要深入的分析和策略

要有效地進(jìn)行教育行動(dòng)研究，首先要準(zhǔn)確識(shí)別問題，分析問題的根源，并制定相應(yīng)的策略。這需要教育工作者具備敏銳的觀察力、分析能力和創(chuàng)新思維。

3.克服現(xiàn)實(shí)阻礙需要多方面的努力

教育行動(dòng)研究在現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到各種阻礙，如資源限制、時(shí)間壓力、知識(shí)和技能不足等。為了克服這些阻礙，我們需要優(yōu)化資源配置、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、營(yíng)造支持性的學(xué)校文化等。

4.實(shí)踐對(duì)策是推動(dòng)教育行動(dòng)研究的關(guān)鍵

參考文獻(xiàn)：

[1]胡適