教研組長參與“雙減”政策心得體會作為一名基層教研組長，參與“雙減”政策的實施和推進，是一段既充滿挑戰(zhàn)又收獲頗豐的經(jīng)歷?；赝@幾年來的工作實踐，我深刻感受到“雙減”政策不僅僅是一項行政命令，更是一場深刻的教育變革，它牽動著每一位教師的心，也影響著每一個家庭的生活。作為教研組長，如何在日常教學(xué)和團隊管理中落實“雙減”，如何引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法，以真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升課堂質(zhì)量，是我不斷思考和努力的方向。今天，我愿意將自己的心得體會分享出來，希望能為同行們提供一些借鑒和啟示。一、深刻理解“雙減”政策的核心精神“雙減”政策出臺，是國家對當(dāng)前教育生態(tài)的深刻洞察與回應(yīng)。作為教研組長，我深刻體會到政策背后的用意遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“減負(fù)”本身，更是在倡導(dǎo)一種教育回歸本質(zhì)、回歸課堂的理念。1.教育應(yīng)回歸課堂，回歸師生本質(zhì)交流回想起政策初期的各種會議和培訓(xùn)，我最為深刻的印象是，教育不是讓孩子們不停地做題、刷題，而是幫助他們形成真正的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣。作為教研組長，我常常在組內(nèi)強調(diào)，教師要從“教會知識點”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)方法”，從“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式引導(dǎo)”。這不僅符合“雙減”的導(dǎo)向，也契合孩子們成長的規(guī)律。在一次教學(xué)研討會上，我分享了自己觀察到的一個案例：一位年輕教師在減少作業(yè)量后，開展了更多的課堂討論和項目式學(xué)習(xí)，孩子們反而表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)興趣，成績也逐漸提升。這讓我更加堅定，減負(fù)并非讓學(xué)生放松，而是讓他們以更科學(xué)的方式學(xué)習(xí)。2.減負(fù)不是簡單減少作業(yè)，而是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)初期推行“雙減”時，部分老師誤以為就是減少作業(yè)量，甚至有些家長也擔(dān)心孩子功課會變少，影響成績。實際工作中，我反復(fù)強調(diào)，減負(fù)的關(guān)鍵是“減量不減質(zhì)”，是“減去無效和重復(fù)”的負(fù)擔(dān)，留住有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過組織組內(nèi)教師反復(fù)研討，我們逐漸形成共識：課堂教學(xué)質(zhì)量必須提升，教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計要科學(xué)。比如，作業(yè)不再簡單重復(fù)抄寫或機械練習(xí)，而是圍繞核心能力設(shè)計開放性題目，注重過程與反饋。這樣既控制了作業(yè)時間，也提升了學(xué)習(xí)效果。二、教研組長角色的轉(zhuǎn)變與擔(dān)當(dāng)“雙減”政策實施以來，作為教研組長，我的角色和職責(zé)發(fā)生了深刻變化。這不僅是一場政策執(zhí)行，更是一場觀念革新和能力提升的過程。1.從“傳達(dá)者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變最初，我的工作更多是將上級文件和要求傳達(dá)給教師，監(jiān)督作業(yè)量和課外輔導(dǎo)的執(zhí)行情況。但隨著“雙減”深入推進，我意識到，單純傳達(dá)命令遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教研組長更需要成為教師的思想引導(dǎo)者和專業(yè)支持者。我開始主動組織專題教研，邀請資深教師分享減負(fù)后的教學(xué)經(jīng)驗，帶領(lǐng)教師反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。同時，我自己也積極閱讀相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，提出切實可行的教學(xué)改進建議。通過這些舉措，組內(nèi)氛圍逐漸活躍起來，大家的積極性和專業(yè)性明顯提升。2.搭建教師互助平臺，促進經(jīng)驗共享“雙減”政策給每位教師帶來不同程度的沖擊，尤其是年輕教師，面對如何有效減負(fù)，如何設(shè)計高質(zhì)量課堂和作業(yè)，感到困惑和壓力。作為組長，我深感責(zé)任重大。我主動推動建立教師互助小組，定期開展教學(xué)觀摩和案例研討，鼓勵大家互相學(xué)習(xí)、共同成長。在一次課堂觀摩活動中，我記得一位年輕教師因大膽采用分組合作學(xué)習(xí)，課堂氛圍明顯改善，學(xué)生參與度大幅提升。后來她在組會上分享心得，激發(fā)了更多教師嘗試新方法。這種良性循環(huán)，讓我們的教研組逐漸成為創(chuàng)新減負(fù)教學(xué)的“試驗田”。三、面對挑戰(zhàn)的思考與實踐“雙減”政策實施過程中，難免會遇到諸多現(xiàn)實問題和困惑。作為教研組長，我既是政策的執(zhí)行者，也是問題的解決者。通過反復(fù)思考和實踐，我總結(jié)出幾點體會。1.如何平衡減負(fù)與升學(xué)壓力在很多家長和教師心中，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)似乎與升學(xué)壓力形成矛盾。家長擔(dān)心孩子的競爭力下降，教師也擔(dān)憂學(xué)生成績不理想，影響學(xué)校聲譽。面對這種矛盾，我在教研中倡導(dǎo)理性看待“雙減”，強調(diào)質(zhì)量優(yōu)于數(shù)量。通過反復(fù)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，嘗試引入多元評價方式，我們努力引導(dǎo)家長認(rèn)識到，真正的學(xué)業(yè)進步應(yīng)基于興趣和能力的培養(yǎng)，而非單純的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)校也舉辦家長會，耐心溝通“雙減”的初衷和效果，有效緩解了部分焦慮。2.推動課堂教學(xué)改革，提升課堂效率“雙減”帶來的最大挑戰(zhàn)是課堂時間有限，如何讓課堂更加高效成為關(guān)鍵。在多次教研活動中，我們聚焦課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，嘗試引入互動式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和項目學(xué)習(xí)等方法。記得有一次，我親自參與一堂數(shù)學(xué)課的教研，教師將知識點拆解成多個小環(huán)節(jié)，配合豐富的實踐操作和即時反饋，學(xué)生的理解和掌握明顯加快。這種教學(xué)模式不僅節(jié)約了課后作業(yè)時間，也極大提升了學(xué)生的主動性和興趣。3.關(guān)注學(xué)生心理健康，營造良好學(xué)習(xí)氛圍“雙減”政策不僅減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也為關(guān)注學(xué)生的心理健康提供了契機。作為教研組長，我倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化，鼓勵開展心理健康教育和興趣培養(yǎng)活動。在一次家訪中，我了解到一名成績中等的學(xué)生因減負(fù)后反而變得更自信，學(xué)習(xí)興趣增強。老師及時給予鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。這讓我認(rèn)識到，減負(fù)不僅是減去作業(yè)，更是給予孩子成長的空間和尊重。四、展望未來：持續(xù)深化“雙減”落實通過這幾年的親身實踐，我更加堅定“雙減”政策是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。未來，作為教研組長，我將繼續(xù)發(fā)揮橋梁紐帶作用，推動政策落實，提升教師專業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。1.持續(xù)推進教研創(chuàng)新，形成長效機制教育改革是一個持續(xù)的過程，我計劃繼續(xù)帶領(lǐng)教研組深化課堂改革，推動跨學(xué)科融合，探索更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。同時，加強教師培訓(xùn)，提升教研質(zhì)量，形成穩(wěn)定的創(chuàng)新機制。2.深化家校合作，共同支持學(xué)生成長家長是學(xué)生教育的重要合作者。未來，我將更加注重加強與家長的溝通，開展多樣化的家長教育活動，提升家長對“雙減”政策的理解和支持，共同營造良好的育人環(huán)境。3.關(guān)注個性化發(fā)展，尊重每個孩子的差異減負(fù)的最終目標(biāo)是讓每個孩子都能得到適合自己的成長空間。我將引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，幫助學(xué)生找到自己的興趣和優(yōu)勢，實現(xiàn)真正的自主成長。結(jié)語回顧自己參與“雙減”政策推進的過程，我深刻感受到這不僅是一場政策執(zhí)行，更是一場教育理念的洗禮。作為教研組長，我經(jīng)歷了從迷茫到堅定，從困惑到探索的過程。未