西游記選讀指導(dǎo)教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材自中國古代四大名著之一《西游記》，原著作者為吳承恩。教案內(nèi)容選取自《西游記》中“孫悟空三打白骨精”這一著名章節(jié)，旨在通過選讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)，提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過選讀《西游記》中“孫悟空三打白骨精”章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，提高閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，理解人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作品中的寓意和哲理。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握“孫悟空三打白骨精”這一故事情節(jié)，理解故事背景和人物關(guān)系。（2）分析孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物性格特點(diǎn)，體會(huì)人物形象塑造。（3）總結(jié)故事中的寓意和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）解析《西游記》中復(fù)雜的神話傳說和民間故事，幫助學(xué)生理解故事背景。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行多角度分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（3）結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的寓意和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)了解故事背景培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，提高閱讀能力分析人物形象引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，理解人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作品中的寓意和哲理培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高文學(xué)鑒賞能力四、教案教學(xué)方法問題引導(dǎo)法：通過提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和摸索。討論分析法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。角色扮演法：讓學(xué)生選擇故事中的角色進(jìn)行扮演，通過角色體驗(yàn)來深入理解人物性格和行為動(dòng)機(jī)。多媒體輔助法：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解故事背景和人物形象。文學(xué)鑒賞法：通過對(duì)比分析不同版本的《西游記》選段，引導(dǎo)學(xué)生探討文學(xué)作品的多樣性和解讀的多元性。五、教案教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入新課教師簡要介紹《西游記》的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。提出問題：“你們知道《西游記》中的孫悟空是如何三打白骨精的嗎？”學(xué)生自由討論，分享自己對(duì)這一情節(jié)的了解。第二階段：閱讀指導(dǎo)教師分發(fā)教材，讓學(xué)生閱讀“孫悟空三打白骨精”章節(jié)。學(xué)生閱讀過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。第三階段：討論分析學(xué)生分組討論，分析孫悟空、唐僧等人物的性格特點(diǎn)。每組選擇一名代表，分享討論成果。第四階段：角色扮演學(xué)生選擇角色，進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的場景。教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)角色扮演的效果。第五階段：多媒體輔助教師展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物形象。第六階段：文學(xué)鑒賞教師展示不同版本的《西游記》選段，引導(dǎo)學(xué)生探討作品的多樣性和解讀的多元性。學(xué)生分組討論，分享自己的看法。第七階段：總結(jié)提升教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的寓意和哲理。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。六、教案教材分析《西游記》作為中國古典四大名著之一，具有豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。本教案選取的“孫悟空三打白骨精”章節(jié)，是《西游記》中極具代表性的故事之一。故事情節(jié)：本章節(jié)通過孫悟空三打白骨精的故事，展現(xiàn)了孫悟空的機(jī)智勇敢和唐僧的善良慈悲，同時(shí)也揭示了人性的善惡斗爭。人物性格：孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的善良慈悲、豬八戒的貪吃懶惰、沙僧的忠誠老實(shí)，這些人物性格鮮明，具有很高的文學(xué)價(jià)值。寓意哲理：故事中的善惡斗爭，反映了人類對(duì)美好生活的向往和對(duì)邪惡勢力的抵制，具有很高的教育意義。文化內(nèi)涵：《西游記》中的神話傳說和民間故事，反映了古代中國人民的智慧和信仰，具有很高的文化價(jià)值。通過本教案的教學(xué)，學(xué)生不僅能了解到《西游記》的故事情節(jié)和人物性格，還能體會(huì)到作品中的寓意和哲理，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：故事續(xù)寫作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)“孫悟空三打白骨精”的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事后續(xù)發(fā)展。操作步驟：學(xué)生閱讀故事，了解主要人物和情節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：白骨精是否被徹底消滅？孫悟空和唐僧的關(guān)系有何變化？學(xué)生分組討論，確定續(xù)寫方向和情節(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成續(xù)寫，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生分享自己的續(xù)寫作品，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)二：人物分析報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇《西游記》中的任意一個(gè)人物，進(jìn)行深入分析，撰寫人物分析報(bào)告。操作步驟：學(xué)生閱讀《西游記》，選擇分析對(duì)象。教師講解人物分析的方法和要點(diǎn)。學(xué)生收集相關(guān)資料，進(jìn)行人物分析。學(xué)生撰寫人物分析報(bào)告，教師批改并給予反饋。學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告，全班同學(xué)提問和討論。作業(yè)三：主題探討作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生圍繞《西游記》中的一個(gè)主題進(jìn)行探討，如“忠誠與背叛”、“勇敢與懦弱”等。操作步驟：教師提出探討主題，如“忠誠與背叛”。學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)這一主題的理解。每組選派代表進(jìn)行小組討論成果展示。全班同學(xué)就討論成果進(jìn)行提問和補(bǔ)充。教師總結(jié)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考主題的深層含義。八、教案結(jié)語在結(jié)束本節(jié)課之前，教師可以采取以下步驟進(jìn)行回顧總結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；?dòng)環(huán)節(jié)：操作步驟：教師提問：“你們最喜歡《西游記》中的哪個(gè)角色？為什么？”學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的喜好和理由。教師隨機(jī)選擇幾位學(xué)生進(jìn)行簡短點(diǎn)評(píng)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《西游記》中的‘孫悟空三打白骨精’這一章節(jié)，你們覺得哪個(gè)角色最吸引你們呢？”“小王，你為什么喜歡孫悟空呢？”“我覺得孫悟空的勇敢和智慧讓