散文詩(shī)二首第1課時(shí)當(dāng)你還很小的時(shí)候，父母陪你玩?！麄兓撕芏鄷r(shí)間教你用勺子、筷子吃東西……教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子……教你洗臉、梳頭發(fā)……作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國(guó)。1921年在桑蒂尼蓋登創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。用孟加拉語(yǔ)寫(xiě)作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩(shī)集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國(guó)王和王后》等。知人論世

1903年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和許多中、短篇小說(shuō)。對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫(xiě)帝國(guó)主義者和官僚的專橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級(jí)民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），中國(guó)女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。1918年入華北協(xié)和女子大學(xué)學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1921年加人文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)作提倡“愛(ài)的哲學(xué)”。1923年赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)留學(xué)。1926年回國(guó)，先后執(zhí)教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)等校。

1949年任教于日本東京大學(xué)。1951年回國(guó)，后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記等職。早期所作“問(wèn)題小說(shuō)”具有反封建意義，散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛(ài)。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等，譯著《吉檀迦利》《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》等。有《冰心文集》行世。

《金色花》是泰戈?duì)柕脑?shī)集《新月集》中的代表作，是他早期的作品。1902年，他的妻子逝世。后來(lái)，他又失去了他的二女兒。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性，改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。寫(xiě)作背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》（《冰心全集》第一冊(cè)，海峽文藝出版社2012年版），題目是編者加的。作者看見(jiàn)雨中荷葉傾側(cè)在荷花上，為荷花遮風(fēng)擋雨，就像母親呵護(hù)兒女，不讓他們受到傷害一樣，從而有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首散文詩(shī)。散文詩(shī)散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者以美和想象；在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。知識(shí)鏈接讀準(zhǔn)字音。匿笑（）花瓣（）沐?。ǎ┬岬剑ǎ┭埽ǎ┦a蔽（）并蒂（）菡萏（）攲斜（）心緒（）徘徊（）nìbànmù

yùxiùyǎnbìqīdìhàn

dànpái

huáixù正音釋義解釋詞語(yǔ)?！材湫Α场不ㄈ稹场才腔病场矓屝薄场残木w〕偷偷地笑。指花帶來(lái)的好兆頭。在一個(gè)地方來(lái)回地走。傾斜，歪斜。心情（多就安定或紊亂而言）。正音釋義初讀課文，自由朗讀這兩篇作品，讀通順，把讀不懂的地方標(biāo)畫(huà)出來(lái)。小組討論互助；或在全班提出，由同學(xué)或老師解答。聽(tīng)范讀后，再讀課文，把握課文的感情基調(diào)，注意朗讀的語(yǔ)氣。整體感知

1．《金色花》中寫(xiě)了孩子變成金色花后與媽媽的幾次捉迷藏？課文研讀第一次捉迷藏：在媽媽做禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，發(fā)出香氣，讓媽媽嗅花香。第二次捉迷藏：在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上。第三次捉迷藏：在媽媽拿著燈去牛棚時(shí)，突然跳到媽媽面前，恢復(fù)原形，求媽媽講故事聽(tīng)。

2．“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？“我”變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些快樂(lè)。課文研讀

3．《荷葉·母親》中第2～3段從記敘的順序來(lái)看采用的是什么寫(xiě)作順序？這樣寫(xiě)有什么作用？插敘。此處插敘與故鄉(xiāng)園院里“蓮花”有關(guān)的往事，說(shuō)明“我”家與蓮花有很深的感情，暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文寫(xiě)“我”惦記雨中蓮花、以花喻人，揭示主題埋下伏筆。課文研讀

4．作者在看紅蓮的過(guò)程中，情緒有何變化？這些變化表現(xiàn)了什么？作者的情緒由“煩悶”到“不適意”，再到“不寧的心緒散盡了”，表現(xiàn)了作者對(duì)紅蓮的喜愛(ài)和對(duì)荷葉護(hù)蓮的感動(dòng)。課文研讀

1．《金色花》中母親不見(jiàn)了孩子，非常著急、擔(dān)憂，見(jiàn)到后便又驚又喜，稱他“壞孩子”，怎樣理解母親對(duì)孩子的嗔怪？這里的“壞”是調(diào)皮、淘氣的意思，貶義詞褒用，這嗔怪中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。體會(huì)情感

2．“我不告訴你，媽媽。”孩子為什么不告訴媽媽實(shí)情？因?yàn)楹⒆佣媚笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖母親夸獎(jiǎng)，但求母親生活得更加幸福，所以不告訴母親實(shí)情。體會(huì)情感

3．《荷葉·母親》重點(diǎn)描寫(xiě)的是紅蓮，為什么卻在第4段寫(xiě)白蓮？作者意在將白蓮與紅蓮進(jìn)行對(duì)比。白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，在風(fēng)雨中凋謝，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨。